用“死亡”致敬生命

超俠

當生命的計時器停止擺動，你留在世上的會是什么？2017年10月24日，在四川成都七中萬達學校的體育館里，身穿校服的54名初一學生蒙住了雙眼，靜靜地躺在地板上，放慢了呼吸……悲傷的音樂環(huán)繞著整個體育館，這是一場集體的“葬禮”。

用“死亡”致敬生命，是成都七中萬達學校德育大課堂的一項內(nèi)容，這個活動雖只有短短的20分鐘，但傳遞的教育價值卻是長遠的。通過一次“死亡”體驗，可以讓學生認真反思自己，客觀評價自己的人生價值。俗話說“不知死，焉知生”，當學生體驗了死，就會頓悟自己應該如何生，從而端正自己學習生活的態(tài)度。比如有學生在體驗結(jié)束后寫下自己的墓志銘：“一生只有活出了精彩，活出了自己，一切想做的事情都做好了，人生才不會留下遺憾?！?img src="https://cimg.fx361.com/images/2018/02/25/flyd201712flyd20171217-1-l.jpg" style=""/>

讓學生體驗“死亡”的更大價值，在于可以刷新他們對生命價值的認知，從而珍惜生命、敬畏生命。近年來，青少年自殺事件增多已成為不爭的事實。2013年媒體上關(guān)于中小學生自殺的報道共計79例，其中自殺率從小學六年級開始攀升，初中最高，高中次之。北大兒童青少年衛(wèi)生研究所曾發(fā)布的《中學生自殺現(xiàn)象調(diào)查分析報告》更讓人聞之痛心———5個中學生中就有1人曾考慮過自殺，占樣本總數(shù)的20.4%，而為自殺做過計劃的占6.5%。

青少年自殺事件增多，顯然與死亡教育、生命教育存在缺失密切相關(guān)，一些中小學生無法真正理解生命的價值在哪里、死亡意味著什么。很多學生無法理解，比起煩惱、困難，活著更為重要。煩惱、挫折、苦難是可以用時間與其他辦法化解的，并非只有一死了之才能脫離塵世煩惱和困擾。既然有勇氣死，為什么沒有勇氣活著？

如果只有簡單的說教，這些道理恐怕不能讓學生有深切的感知。通過體驗“死亡”，感受死亡和重生的儀式，迸發(fā)出的生命教育力量才會更大。

以體驗“死亡”進行生命教育，也可以消除部分學生對死亡的神秘感和恐懼感，從而以科學的態(tài)度對待生與死?，F(xiàn)實中一些人經(jīng)歷親人去世，往往會陷入深深的痛苦和迷茫之中無法自拔，甚至在相當長時間內(nèi)都會郁郁寡歡，無法恢復正常的工作和生活。曾有媒體報道，一個八九歲的孩子在得知人會死亡后，覺得上學沒意義，看書沒意義，做人也沒意思。實際上，死亡是生命歷程中自然的一環(huán)，誰也不可避免。教育孩子以達觀和超脫的態(tài)度對待生命里的一切際遇，更能收獲到生命的價值。

當然，生命教育不止是家長和學校的事，而是整個社會的責任。生命教育也不可能“畢其功于一役”，指望讓學生體驗一次“死亡”就能達到完美效果是不現(xiàn)實的。最起碼，社會要破除關(guān)于生與死的封建迷信，影視、文學、網(wǎng)游等要消除錯誤的生死觀，比如生命可以穿越可以重生，以免誤導涉世未深的中小學生。endprint