蔡 莉

（黔南民族師范學(xué)院，貴州 都勻 558000）

播音與主持藝術(shù)專業(yè)雖然是藝術(shù)類專業(yè)，但媒體開放包容的特性讓這一學(xué)科同時(shí)具有跨新聞學(xué)、傳播學(xué)、社會(huì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)。全媒體時(shí)代的到來對(duì)播音主持的傳播形式、內(nèi)容、環(huán)境等產(chǎn)生了深刻的影響，播音主持課程和其他學(xué)科的教學(xué)模式相比有獨(dú)特的手段和方法，更加注重實(shí)踐性內(nèi)容。從某種程度上看，播音主持是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理論學(xué)習(xí)主要是用來指導(dǎo)實(shí)踐，最終從實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)。為此，在播音主持教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)注，即根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)播音主持的要求從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的匹配、新媒體的應(yīng)用、打造雙師型實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍等方面具體思考怎樣在全媒體背景下更好地開展播音主持實(shí)訓(xùn)教學(xué)，旨在更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長。

一、播音主持實(shí)訓(xùn)教學(xué)概述

全媒體時(shí)代的播音主持實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師要將學(xué)生放在主體地位，在播音主持課程的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生看作整個(gè)播音主持課程教學(xué)的核心。播音主持課程的理論教學(xué)比較抽象和概念化，一些內(nèi)容理解起來有一定的難度，教學(xué)中應(yīng)本著實(shí)用性原則，提升他們對(duì)概念的感性認(rèn)識(shí)，利用豐富的音視頻資料，讓學(xué)生接觸到立體可感的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程持久而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在播音主持教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授有關(guān)播音主持的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且還要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和情感態(tài)度。同時(shí)，在教學(xué)中教師要給予學(xué)生足夠的信任，相信學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)際生活中。另外，在播音主持實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還需要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流、合作關(guān)系，營造良好的合作氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)的深化發(fā)展。

二、全媒體背景下播音主持發(fā)展情況

全媒體時(shí)代的到來對(duì)播音主持行業(yè)提出了更高的要求。在新媒體出現(xiàn)之前，播音主持是被受眾認(rèn)可的較為權(quán)威的發(fā)言人，但在新媒體蓬勃發(fā)展的背景下，人們接收信息的途徑增多，這對(duì)播音主持專業(yè)人才的個(gè)人素養(yǎng)也提出了更高的要求。播音主持以往的權(quán)威地位受到威脅，在發(fā)展過程中遭遇瓶頸，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，播音主持的專業(yè)技能不適應(yīng)全媒體時(shí)代的發(fā)展要求。在全媒體時(shí)代，原有的播音主持知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式等顯得陳舊落后。第二，播音主持教學(xué)缺乏創(chuàng)新理念。創(chuàng)新是發(fā)展的重要?jiǎng)恿χС?，但是在全媒體時(shí)代，播音主持教學(xué)存在因循守舊的問題，沒有樹立長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)。第三，播音主持專業(yè)師資匱乏。從現(xiàn)階段我國開辦播音主持專業(yè)院校的發(fā)展實(shí)際情況來看，大多數(shù)院校都存在師資匱乏的問題，從事播音主持實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的教師大多不具備廣播電視行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在授課的過程中體現(xiàn)出缺乏示范、引導(dǎo)的問題。第四，播音主持實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不科學(xué)。從播音主持課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂情況來看，存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，大課講解細(xì)致，但是小課不夠緊湊，訓(xùn)練效率不高，無法培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、全媒體背景下完善播音主持課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的策略

（一）課程設(shè)置堅(jiān)持以實(shí)用為原則

全媒體背景下，播音主持實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課程設(shè)置要從崗位需求的角度出發(fā)安排課程、課時(shí)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求合理安排實(shí)訓(xùn)課和理論課的比例，由淺入深地安排課堂教學(xué)。同時(shí)，播音主持實(shí)訓(xùn)課程的安排要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、興趣愛好、發(fā)展?jié)摿υO(shè)置課程，在播音主持實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中充分體現(xiàn)因材施教和個(gè)性化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。比如在播音主持實(shí)訓(xùn)教學(xué)中如果發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)、體育、游戲競技等感興趣，教師可以根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性地安排相關(guān)配套課程，增加經(jīng)濟(jì)理論、體育解說、賽事主持、游戲競技等內(nèi)容。

（二）打造雙師型播音主持教師隊(duì)伍

播音主持行業(yè)教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)不同，它不是通過簡單的課堂講授達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，而是需要根據(jù)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)采取大課講授、小課輔導(dǎo)的方式實(shí)現(xiàn)藝術(shù)化教育。為此，在全媒體時(shí)代，想要更好地開展播音主持實(shí)訓(xùn)教學(xué)，需要為之匹配教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，為播音主持實(shí)訓(xùn)教學(xué)吸納更多高素質(zhì)的教師。

在全媒體時(shí)代，雙師型教學(xué)是打造高素質(zhì)播音主持教師隊(duì)伍的重要途徑。比如對(duì)于地方高校來講，在打造播音主持實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍方面可以和電臺(tái)、電視臺(tái)、劇院、藝術(shù)中心等多個(gè)單位建立教育聯(lián)盟關(guān)系，聘請(qǐng)高素質(zhì)的播音主持人員定期來學(xué)校為學(xué)生講課。需求革新播音主持實(shí)訓(xùn)教學(xué)

（三）根據(jù)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展

在全媒體時(shí)代，播音主持實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要打破傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)科壁壘，改變傳統(tǒng)單一的人才培養(yǎng)模式，要根據(jù)社會(huì)發(fā)展要求革新課程體系。開展播音主持實(shí)訓(xùn)課程的目的是訓(xùn)練相關(guān)人員的鏡頭感和應(yīng)用話筒的能力。播音主持不僅能考驗(yàn)學(xué)生的心理承受能力和隨機(jī)應(yīng)變能力，而且還能為學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。為此，全媒體背景下的播音主持教學(xué)需要立足培養(yǎng)播音主持人才的教學(xué)基礎(chǔ)，基于跨學(xué)科融合思維，結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求，牢牢把握時(shí)代發(fā)展脈搏，不斷優(yōu)化播音主持實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

（四）播音主持實(shí)訓(xùn)個(gè)性特色和一專多能的結(jié)合

播音主持專業(yè)特色教育強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)中關(guān)注個(gè)人發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展風(fēng)格。在播音主持實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要掌握每個(gè)學(xué)生的聲音特點(diǎn)以及個(gè)人表達(dá)方式的不同之處，在實(shí)際教學(xué)中凸顯對(duì)學(xué)生個(gè)性的關(guān)注。傳統(tǒng)的播音主持實(shí)訓(xùn)教學(xué)一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的統(tǒng)一化、規(guī)范化的教學(xué)模式不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長。在全媒體時(shí)代，播音主持實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅要注重實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，而且還需要注重培養(yǎng)一專多能的人才，在播音主持實(shí)訓(xùn)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的語言能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立整體發(fā)展意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)把握節(jié)目精髓，增強(qiáng)學(xué)生駕馭節(jié)目的能力。

為此，在播音主持實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不僅要求學(xué)生掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，而且在教學(xué)中還需要注重訓(xùn)練學(xué)生的統(tǒng)籌能力，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)。在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中不能停留在被動(dòng)表達(dá)和撰寫文章層面，而是要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與節(jié)目生產(chǎn)過程，在選題的過程中融入自己的創(chuàng)新思考。

（五）專業(yè)實(shí)踐和實(shí)戰(zhàn)標(biāo)準(zhǔn)有效結(jié)合

播音主持專業(yè)是培養(yǎng)特殊人才的專業(yè)，教學(xué)過程中具有鮮明的實(shí)踐性特點(diǎn)，但是從實(shí)際情況來看，播音主持實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)對(duì)播音主持人才的需求脫節(jié)。在全媒體時(shí)代，播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)需要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中把握行業(yè)一線發(fā)展情況，結(jié)合社會(huì)需求調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)出實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)用性和超前性。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生的每一次專業(yè)訓(xùn)練都需要按照實(shí)戰(zhàn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、心理素質(zhì)。

另外，基于播音主持學(xué)科的特殊性，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力，提高學(xué)生的思想覺悟，強(qiáng)化他們敏銳把握、判斷新聞的能力。

四、結(jié)語

在全媒體時(shí)代，播音主持課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)提升播音主持專業(yè)學(xué)生的能力和職業(yè)素質(zhì)起到了十分重要的作用。因此，播音主持課程需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)推廣的重視，結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求，播音主持教師要積極學(xué)習(xí)和思考，豐富、積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新播音主持實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生在播音主持學(xué)習(xí)中的主體地位，從而更好地促進(jìn)播音主持學(xué)科的發(fā)展。

［1］ 楊宸璇.全媒體背景下播音主持人才的培養(yǎng)與創(chuàng)新研究［J］.西部廣播電視，2016（19）：175.

［2］ 楊錫.全媒體背景下播音主持人才的培養(yǎng)與創(chuàng)新探析［J］.考試周刊，2015（75）：157.