王圓方

（作者單位：喀什大學(xué)人文學(xué)院）

20世紀(jì)80年代，我國(guó)傳媒事業(yè)迅猛發(fā)展，受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的專(zhuān)門(mén)人才大受歡迎。進(jìn)入21世紀(jì)，新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)在全國(guó)遍地開(kāi)花，在綜合類(lèi)、師范類(lèi)、財(cái)經(jīng)類(lèi)、政法類(lèi)、農(nóng)業(yè)類(lèi)、體育類(lèi)院校中設(shè)立。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016年全國(guó)的廣播電視專(zhuān)業(yè)已有228個(gè)。廣播電視專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，擁有廣闊的發(fā)展前景。

2016年2月23日，習(xí)近平召開(kāi)黨的新聞?shì)浾摴ぷ髯剷?huì)，提出媒體競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵是人才競(jìng)爭(zhēng)，媒體優(yōu)勢(shì)核心是人才優(yōu)勢(shì)。這一講話(huà)進(jìn)一步昭示出媒體的發(fā)展當(dāng)務(wù)之急是高校的人才培養(yǎng)?！稄V播節(jié)目制作》課程作為廣播電視專(zhuān)業(yè)的主干課程，高校如何教學(xué)模式改革創(chuàng)新，以市場(chǎng)的需求為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。

1 《廣播節(jié)目制作》課程教學(xué)實(shí)踐模式新探索

隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，設(shè)備的更新在教學(xué)過(guò)程中要注重環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不斷吸收業(yè)界最新動(dòng)態(tài)，通過(guò)多種教學(xué)方法組織引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。《廣播節(jié)目制作》課程實(shí)踐性強(qiáng)，綜合化程度高，因此從整體的教學(xué)過(guò)程來(lái)看分為三個(gè)過(guò)程：理論學(xué)習(xí)—專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練—項(xiàng)目化實(shí)踐。

1.1 理論學(xué)習(xí)過(guò)程

理論學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生理解廣播的媒介特性，也是對(duì)《廣播電視概論》《廣播電視節(jié)目策劃》等理論課程的進(jìn)一步應(yīng)用，通過(guò)分析廣播節(jié)目認(rèn)識(shí)廣播節(jié)目的組成、策劃和制作，這一過(guò)程是學(xué)生對(duì)廣播節(jié)目基礎(chǔ)認(rèn)知環(huán)節(jié)，以業(yè)界前沿且影響力廣泛的廣播節(jié)目作為載體，從一個(gè)個(gè)成功的節(jié)目中不斷深化對(duì)理論的理解。

1.2 專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練過(guò)程

專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練過(guò)程引導(dǎo)幫助學(xué)生制作廣播節(jié)目，包括聲音素材的錄制，配樂(lè)、編輯、特效處理以及新媒體技術(shù)的運(yùn)用等環(huán)節(jié)。這一過(guò)程是對(duì)選題、策劃、采訪等前期準(zhǔn)備工作的綜合能力提升的鍛煉，教師在教學(xué)中要進(jìn)行制作示范，通過(guò)“案例教學(xué)”，激發(fā)學(xué)生自主思考和探索，教師也要明確每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)及難點(diǎn)。

1.3 項(xiàng)目化實(shí)踐過(guò)程

項(xiàng)目化實(shí)踐過(guò)程需要進(jìn)行“情景式教學(xué)”，將學(xué)生分組進(jìn)行模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，作為一個(gè)廣播電臺(tái)的從業(yè)人員，通過(guò)所掌握的理論與實(shí)踐知識(shí)完成一檔廣播節(jié)目，從節(jié)目的策劃、文案、主持人以及編輯進(jìn)行完整的節(jié)目制作，教師隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，以交流式、討論式的學(xué)習(xí)形式使學(xué)生在這一過(guò)程中得到綜合能力的提升。

“理論學(xué)習(xí)—專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練—項(xiàng)目化實(shí)踐”這一教學(xué)模式，首先，從教師對(duì)經(jīng)典作品、獲獎(jiǎng)作品的分析中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和廣播節(jié)目制作的方法以及流程；其次，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受水平進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練；最后，鍛煉學(xué)生完成一檔廣播節(jié)目，讓學(xué)生體驗(yàn)廣播節(jié)目制作的整體過(guò)程。每一個(gè)過(guò)程都緊緊相扣，因此教師要在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2 《廣播節(jié)目制作》課程采用開(kāi)放式專(zhuān)業(yè)建設(shè)思想

《廣播節(jié)目制作》課程的教學(xué)有其專(zhuān)業(yè)性，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)上手快后勁不足的現(xiàn)象。因此，我們要挖掘?qū)W生的自主性。

2.1 堅(jiān)持開(kāi)放式的教學(xué)思想

在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持開(kāi)放式的教學(xué)思想，通過(guò)啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教師的角色發(fā)生了變化，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，教師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)，課堂的教學(xué)是學(xué)生的“吸收內(nèi)化”過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及感受成功的喜悅。

2.2 使用開(kāi)放式課程教材

在本課程的學(xué)習(xí)中學(xué)生重于廣播節(jié)目的制作而忽視前期的選題、策劃等重要環(huán)節(jié)。在本課程的教學(xué)過(guò)程中筆者認(rèn)為應(yīng)選定一本基礎(chǔ)性的教材，此外再選定一系列課外教材輔助教學(xué)，除了專(zhuān)業(yè)課的輔導(dǎo)書(shū)目之外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課程的綜合性和系統(tǒng)性，體現(xiàn)課程“專(zhuān)而博”的特征。廣播節(jié)目制作知識(shí)更新速度快，需要不斷吸收業(yè)界的前沿動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生多看中外學(xué)術(shù)論文，了解行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)。

2.3 采用開(kāi)放式的考核方式

傳統(tǒng)的考核形式主要是試卷，考核形式一定程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，若本課程采取試卷形式，那么在平時(shí)的練習(xí)中容易出現(xiàn)懈怠的情況，學(xué)生會(huì)將重點(diǎn)放在理論課程的學(xué)習(xí)，卷面成績(jī)并不能作為本課程的唯一考核形式。本課程是考核學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及動(dòng)手能力，通過(guò)成果或小論文的形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的卷面考試。提倡學(xué)生嘗試新媒體技術(shù)的應(yīng)用，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的專(zhuān)業(yè)氛圍。

2.4 實(shí)行開(kāi)放式的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)

廣播電視事業(yè)要發(fā)展，復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才是關(guān)鍵。廣播電視專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，為了能夠更好地適應(yīng)市場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中以市場(chǎng)的需求為出發(fā)點(diǎn)，將見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)相結(jié)合，與當(dāng)?shù)氐膹V播電臺(tái)建立合作辦學(xué)關(guān)系，使學(xué)生在承擔(dān)部門(mén)的工作中進(jìn)一步將大學(xué)所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。

3 制定特色的《廣播節(jié)目制作》課程結(jié)構(gòu)

隨著新媒體技術(shù)的沖擊，傳統(tǒng)的廣播電視媒體面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，因此廣播電視專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)的制定要突出特色，更具個(gè)性化。一方面，從實(shí)驗(yàn)設(shè)備上來(lái)說(shuō)，要注重升級(jí)與完善；另一方面，與新媒體技術(shù)的融合，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試應(yīng)用新技術(shù)。

3.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)備的完善與升級(jí)

以筆者所在的院校來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足是本專(zhuān)業(yè)面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。目前，廣播實(shí)驗(yàn)室只有一間，用于錄制音頻。實(shí)驗(yàn)室少，設(shè)備不完備，學(xué)生的實(shí)踐就只能自主完成，出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)解決，就會(huì)產(chǎn)生思想上的懈怠。如停留在這個(gè)基礎(chǔ)上，是不能滿(mǎn)足課程的需要的，因此亟待解決的問(wèn)題就是實(shí)驗(yàn)設(shè)備的完善與升級(jí)?？梢酝ㄟ^(guò)調(diào)研專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)、了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，設(shè)立專(zhuān)業(yè)廣播音頻非線(xiàn)編實(shí)驗(yàn)室，建立數(shù)字化傳播控制系統(tǒng)、建立綜合網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)、設(shè)計(jì)構(gòu)建數(shù)字化音頻視頻衛(wèi)星轉(zhuǎn)播車(chē)系統(tǒng)等配套設(shè)施，注重實(shí)驗(yàn)設(shè)備的專(zhuān)業(yè)化與前瞻性。

3.2 廣播實(shí)踐的新媒體應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益成熟，實(shí)現(xiàn)了廣播網(wǎng)絡(luò)化呈現(xiàn)，廣播與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合拓寬了傳播的渠道，受眾也隨之增加。傳統(tǒng)廣播電臺(tái)對(duì)網(wǎng)絡(luò)音頻市場(chǎng)的開(kāi)拓也逐漸從基本的“廣播網(wǎng)絡(luò)化”向“網(wǎng)絡(luò)化廣播”發(fā)展，推出多種網(wǎng)絡(luò)音頻平臺(tái)及產(chǎn)品。受眾不僅可以聽(tīng)到全國(guó)各地的廣播節(jié)目，也可以根據(jù)自己的喜好制定廣播節(jié)目。因此，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，從直播、互動(dòng)、個(gè)性化定制等方向，在廣播節(jié)目制作方面融入新媒體，提高學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力。

4 結(jié)語(yǔ)

喀什大學(xué)的廣播電視專(zhuān)業(yè)是新興專(zhuān)業(yè)，又由于本校獨(dú)特的人文和歷史環(huán)境，該專(zhuān)業(yè)具有廣闊的發(fā)展前景。為了能夠培養(yǎng)出復(fù)合型的專(zhuān)業(yè)人才，適應(yīng)市場(chǎng)的需求，就要立足于學(xué)生的興趣以及喀什大學(xué)的實(shí)際，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、有創(chuàng)新意識(shí)的廣播人才。隨著新媒體的發(fā)展和應(yīng)用，不斷地進(jìn)行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，便能突顯廣播電視專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色。