（寧夏銀川市西夏區(qū)第一小學(xué) 寧夏銀川 750001）

引言

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容提出一定的要求，要求教師在授課過程中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的課堂主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)掌握分析問題、解決問題的能力。故此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增添課堂教學(xué)趣味性，使學(xué)生能夠快速掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

一、使用信息技術(shù)教授數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)

在小學(xué)教學(xué)階段，由于學(xué)生的年齡較小，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容難以快速理解掌握，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。根據(jù)學(xué)生的這一情況，教師應(yīng)當(dāng)合理使用信息技術(shù)，教授學(xué)生重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠快速掌握數(shù)學(xué)要點(diǎn)，緊跟教師的授課節(jié)奏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在使用信息技術(shù)時(shí)，需要直觀教授重難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生根據(jù)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)力度[1]。例如：教師在教授“圓的面積”時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)展示教學(xué)課件，通過找準(zhǔn)圓面積的切入點(diǎn)，使學(xué)生能夠快速掌握?qǐng)A的面積計(jì)算公式。教師使用多媒體課件可以將重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行匯總，圓的面積重點(diǎn)是要求學(xué)生掌握計(jì)算公式，并能夠使用公式計(jì)算出圓的面積；而難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式。教師通過使用信息技術(shù)展示教學(xué)課件，可以逐步引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出面積的計(jì)算公式，完成圓的面積教學(xué)內(nèi)容。通過使用信息技術(shù)教授數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，可以使學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解與掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、運(yùn)用信息技術(shù)加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練

數(shù)學(xué)思維是學(xué)生需要掌握的重要內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師通過運(yùn)用信息技術(shù)加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如：教師在教授學(xué)生“比和比例”時(shí)，可以使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)。教師可以先向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比和比例的知識(shí)內(nèi)容形成基礎(chǔ)認(rèn)知；然后使用計(jì)算機(jī)向?qū)W生展示數(shù)字，使學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)進(jìn)行計(jì)算，得出數(shù)字之間的關(guān)系。學(xué)生在計(jì)算過程中，需要對(duì)數(shù)字之間的關(guān)系進(jìn)行想象，通過反復(fù)計(jì)算得出數(shù)字之間的比例關(guān)系。教師通過運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)字教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)教師安排的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，有利于學(xué)生發(fā)散邏輯思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、利用信息技術(shù)組織學(xué)生實(shí)踐操作

教師在教學(xué)過程中，在教授學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用教學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到多種因素的限制，學(xué)生開展實(shí)踐操作活動(dòng)的機(jī)會(huì)有限，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。故此，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生模擬實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生能夠利用信息技術(shù)完成實(shí)踐操作活動(dòng)[2]。例如：教師在教授“應(yīng)用題”的知識(shí)時(shí)，由于應(yīng)用題的涉及范圍較廣，屬于實(shí)際問題的范疇，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受生活閱歷的影響，經(jīng)常會(huì)陷入教學(xué)死角，難以掌握應(yīng)用題的知識(shí)內(nèi)容。此時(shí)，教師可以使用信息技術(shù)將應(yīng)用題進(jìn)行模擬演練，使學(xué)生能夠根據(jù)虛擬環(huán)境掌握應(yīng)用題的變化過程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的掌握。教師通過運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行虛擬教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解應(yīng)用題的條件內(nèi)容，使學(xué)生能夠利用已知條件建立數(shù)量關(guān)系，掌握應(yīng)用題教學(xué)知識(shí)。通過利用信息技術(shù)組織學(xué)生實(shí)踐操作，可以使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、使用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，使學(xué)生能夠隨時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：教師在教授學(xué)生“平行四邊形的面積”時(shí)，可以使用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以使用計(jì)算機(jī)制作教學(xué)課件，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形的面積計(jì)算公式。首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)長方形的面積計(jì)算公式；然后引導(dǎo)學(xué)生使用割補(bǔ)法將平行四邊形進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使平行四邊形成為學(xué)生熟悉的長方形；最后指導(dǎo)學(xué)生將長寬進(jìn)行對(duì)齊，得出平行四邊形面積的計(jì)算公式。教師在課堂教學(xué)中可以使用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在教師的幫助下自主完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

五、運(yùn)用信息技術(shù)整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源

在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師只教授學(xué)生教材內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師結(jié)合最新的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行授課，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。故此，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行授課，幫助學(xué)生深入掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容[3]。教師可以利用計(jì)算機(jī)的搜索引擎查找相關(guān)的教學(xué)資源，通過引入適宜學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能夠快速掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力選擇教學(xué)知識(shí)，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過運(yùn)用信息技術(shù)整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源，可以拓展教師的教學(xué)渠道，使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)合理使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過教授學(xué)生數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，組織學(xué)生實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源，可以優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。