小學生由于心理和生理上都不夠成熟，所以他們在知識認知和理解方面的能力也比較薄弱，而小學教育階段又是對學生進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)和情感教育的最好時期，在這一階段中貫穿和融合情感教育能促進學生情感、思想及品德等各方面的全面健康發(fā)展。尤其是在小學語文教學中，通過學科教學來實施情感教育可以豐富學生的情感意識，增強他們對社會的認識，同時還能培養(yǎng)他們良好的思想品德。小學生在情感上表現(xiàn)出來的主要是學習挫敗后的厭倦情緒或者和同學、老師相處不夠融洽時的無助感，而有效實施情感教育，可以幫助學生在遇到困難和挫折時產(chǎn)生足夠的心理抵御能力。小學生的情感教育主要是針對一些淺層的情感進行的，例如，取得成功時的高興和愉悅，遇到挫折時的生氣、厭煩、失望、焦慮或者憤怒等正常情感。小學生由于思想情感都不夠成熟，因此，教師需要對他們進行情感教育，使他們形成正確的情感應對能力，以幫助其改善情緒，處理各種情感困擾。

一、情感教育在小學語文教學中的重要性

小學階段的學生年齡在7～12歲之間，這個階段是一個人各方面知識都初步形成的階段，是生理和心理也逐步成熟的階段?？茖W數(shù)據(jù)顯示，年級越小的學生處理情感困擾的能力就越低，而且情感的表現(xiàn)也越明顯。例如，小學一二年級的學生高興時會哈哈大笑，而郁悶時就會號啕大哭，他們的情感表現(xiàn)十分直接。但隨著年紀的增長，學生的情感體驗會越來越復雜，例如，失敗時表現(xiàn)出的郁悶和生氣，考試前的緊張不安及考試后的焦慮、擔心等。因此，在小學語文教學中，教師可以通過課程學習的內(nèi)容來進行情感教育，在潛移默化的過程中使學生掌握處理情感的方法。在小學語文教學中，教師起到的是引導作用，也是一個教育再創(chuàng)造的作用，要引導學生初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在這個過程中，教師要本著以人為本的教育理念進行情感教育，要充分尊重學生的人格，與學生進行平等、友好的交流，這樣才能在學生出現(xiàn)不同情緒時進行有效的化解和排除。實踐證明，在小學語文教學中貫穿情感教育可以培養(yǎng)學生積極探索知識的欲望，也有助于提高他們的學習質(zhì)量和效率，因此，情感教育在小學語文教學中的重要性是顯而易見的。

二、小學語文情感教育中需要遵循的原則

在小學語文教學中施行情感教育需要遵循以下幾個原則：①師生平等原則。教師和學生之間應該相互尊重，教師要充分尊重學生的想法和觀點，注重學生的內(nèi)心感受，多去體會他們的心理活動，這樣才能深入到學生中間，有利于情感教育的實施；②情感教育的互相啟發(fā)原則。在教學過程中，教師應通過感情的抒發(fā)和高漲的熱情去感動學生，激發(fā)他們的語文情操，培養(yǎng)他們的語文修養(yǎng)，同時也要從學生的反應中去理解他們的情緒，促使他們互相啟發(fā)和改進；③體驗性原則，教師在教學過程中需要為學生創(chuàng)造合適的氛圍和環(huán)境，讓大家真正體會到語文的魅力，不斷提升他們的文學修養(yǎng)。

三、在小學語文教育中進行情感教育的重要意義

小學是一個人的啟蒙階段，是塑造人格、樹立目標的重要時段，是一個人發(fā)展最重要的時期。因此，在小學語文教育中施行情感教育具有重要的意義。

1.有利于學生樹立正確的人生目標和方向。小學是人生重要的奠基階段，在該時期，學生的年齡比較小，心智不成熟，很難辨別一件事的正確與否，并且該階段形成的人格會對其一生產(chǎn)生重要作用，所以需要教師引導來樹立正確的人生方向。在該階段施行情感教育，可以培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，教導學生走正確的路，有利于他們養(yǎng)成良好的品質(zhì)，并找到正確的人生取向。

2.有利于提高學生的自控能力。在小學語文教育中施行情感教育，能夠提高學生的自我控制力。在小學階段，由于學生的年齡較小，對自己行為的控制不足，不能很好地把控自己的語言、情感以及行為舉止。此外，學生對事情的判斷力不足，不能夠?qū)σ患碌恼_或者錯誤進行準確分辨，因此，在該階段的小學語文教育中，教師要有效穿插情感教育，在課堂上和學生進行良性溝通，以幫助他們建立正確的世界觀，這對其今后的發(fā)展具有重要的意義。

三、小學語文教學中融入情感教育的途徑

小學語文教學中如何有效地融入情感教育是廣大教師需要深入思考的問題。要使情感教育得以有效進行，可以通過以下途徑：

1.關(guān)愛學生，以人為本。任何教育都是對人的教育，因此，必須注重“以人為本”。我國著名教育學家陶行知先生的教育理念始終貫穿著以人為本的教育思想，他提出了愛的教育理念，其本質(zhì)就是在教育學生的過程中去關(guān)愛學生，給學生以充分的愛，從而培養(yǎng)他們正確的情感。小學生心理不夠成熟，對教師的關(guān)愛十分敏感，而教師對學生的耐心和關(guān)愛是最好的情感教育。因此，教師要以溫和、耐心的教學態(tài)度對待每一位學生，要熱愛學生，包容他們的缺點，并且和學生融為一體，這樣才能將情感教育體現(xiàn)出來。同時，教師也要公平對待每一位學生，要做到一視同仁，從而使學生真正愛上學校，愛上學習。

2.民主的情感教育。教師和學生要實現(xiàn)人格上的平等，首先，要系統(tǒng)傳授學生相關(guān)知識，并幫助他們養(yǎng)成良好的行為規(guī)范和學習習慣；其次，要寬容學生的錯誤，為他們營造輕松、和諧、民主的學習環(huán)境。但同時，教師也要以高尚的師德和正直的品質(zhì)征服學生，而不是一味壓制和打壓學生，這樣才能達到“親其師而信其道”的教育境界。教師要尊重和欣賞學生，為學生創(chuàng)造和諧、民主的學習氛圍，并且鼓勵學生敢于發(fā)表自己的觀點，對學生取得的成績要及時、準確、客觀地進行評價，這樣才能激發(fā)學生積極思考和創(chuàng)新的欲望，才能培養(yǎng)學生在學習和行為上的自信。教師的這些行為修養(yǎng)對學生起到了良好的榜樣作用，比課堂上填鴨式的知識和思想灌輸效果要好得多。

3.情境交融式教學，增強感情的培養(yǎng)。在小學階段，學生具有天真、好動的天性，對于新事物的好奇心和求知欲非常強，對于自己內(nèi)心的感受和想法往往會脫口而出，不懂得如何去掩飾自己。因此，教師在進行小學語文教學時，就可以好好利用學生的這個天性，仔細觀察他們的情感變化，捕捉學生的喜怒哀樂，感受學生的心理活動，體會學生的真實想法，這樣就可以有針對性地對學生進行引導，創(chuàng)建一些有利于正確引導他們的情境，創(chuàng)設良好的學習氛圍，讓他們在情感交流的同時提高自己的文學修養(yǎng)，發(fā)散自己的思維。

4.在優(yōu)美的朗讀聲中進行情感教育。在語文教學工作中，教師首先要清楚一件事，那就是語文教學不僅僅是咬文嚼字，不僅僅是對文字的簡單理解，漢語言文化的博大精深在于文字的排列和組合，在于對情感的發(fā)散和表達。因此，在小學語文教育中，可以增加一些朗讀環(huán)節(jié)，讓學生親自去體會每一篇文章作者想要表達和抒發(fā)的情感，讓他們在朗讀中感受漢語言文化的博大精深，促進其情感的升華。例如，在一些散文和現(xiàn)代詩歌的教學中，教師就可以多讓學生進行朗讀，讓他們深入到作者的思維中去，感受作者的想法，在讀者的意境中體會漢語之美。

5.融合現(xiàn)代科技，進行情感的培養(yǎng)和激發(fā)?，F(xiàn)代科技的迅速發(fā)展帶來了全新的教學模式，如多媒體技術(shù)。小學階段的學生年齡較小，他們對于新事物的好奇心很強，并且喜歡去探索新事物，因此，教師在進行小學語文教育的時候可以充分利用多媒體設備，播放一些能夠激發(fā)學生興趣的視頻和圖片，提高他們的學習積極性，使之以更加興奮的狀態(tài)主動去學習，并且更加輕松地學習。例如，在進行現(xiàn)代記敘文《趵突泉》的教學時，教師就可以選取一些“泉城濟南”的照片，讓大家根據(jù)圖片來認知不同的泉，提高他們的學習積極性和樂趣。

6.在溝通交流中進行情感教育。在小學語文情感教育中，教師要多與學生進行交流和溝通。兩個人之間互相了解的最重要方式就是交流，只有建立良好的師生關(guān)系，才能更融洽地和學生交流談心。在小學階段，學生的心智非常敏感，并且具有很大的不穩(wěn)定性，他們對于萬事萬物都具有極強的好奇心，內(nèi)心很細膩，情感豐富，喜歡去表達自己的感受和看法，希望能夠得到他人的認可和贊揚。然而，環(huán)境的差異性導致他們對于外界的反應會產(chǎn)生不同的情緒波動，一旦沒有得到預期的結(jié)果，他們就容易產(chǎn)生自卑情緒，變得不再喜歡與人交流。所以，教師要仔細觀察每一個學生的變化，多鼓勵他們表達自己的看法，并對他們正確的行為進行鼓勵和表揚，提高他們的自信心，引導他們朝著正確的方向發(fā)展。所以，溝通交流是建立良好情感的橋梁，教師要學會和學生交流，感受他們內(nèi)心的變化，引導他們學會表達自己的想法，給他們以正確的指引，使之樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

小學語文是一門基礎(chǔ)課程，而且是小學階段重要課程之一，在小學語文教學中貫穿情感教育對學生的影響巨大。因此，在和學生的互動交流中，教師應將情感教育放在首位。教師對學生中肯、客觀、積極的評價是情感教育的催化劑，也是潛移默化地教學學生以積極正面的情緒對待周圍人和事的最好的途徑。因此，小學語文教育中的情感教育是增強學生自我效能感和自信心的法寶，是建立正確的人生目標、樹立正確人生方向的重要方式，也是小學教育階段最為關(guān)鍵的教育方式之一。