吳東偉 張玉文

（福建省平潭城關(guān)中學(xué)，福建 平潭）

“處方式”教學(xué)法是一種在尊重個(gè)體差異、關(guān)注教學(xué)過程、強(qiáng)調(diào)終身發(fā)展等方面具有較大優(yōu)勢(shì)的教學(xué)方法。中學(xué)升學(xué)體育考試是一項(xiàng)在中學(xué)畢業(yè)階段的體育學(xué)科測(cè)評(píng)，其成績(jī)將被納入升學(xué)考試總測(cè)評(píng)之中。升學(xué)體育考試制度的頒布與實(shí)施，在加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康、推進(jìn)學(xué)校體育教育事業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。但從現(xiàn)實(shí)情況來看，中學(xué)體育升學(xué)考試制度在具體實(shí)施過程中難免存在功利性因素，導(dǎo)致未能真正發(fā)揮其在強(qiáng)化學(xué)生體育意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生良好體育習(xí)慣、增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)等方面的正向影響力。將“處方式”教學(xué)引入中學(xué)體育考試的日常訓(xùn)練中，成為一條推動(dòng)學(xué)校體育教學(xué)改革的新路徑。

一、在升學(xué)體育考試中運(yùn)用“處方式”教學(xué)法的價(jià)值

健康的體魄是一個(gè)人終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)。黨和國(guó)家一貫高度重視學(xué)校體育教育事業(yè)的發(fā)展，積極出臺(tái)了一系列綱領(lǐng)性文件和傾向性政策，升學(xué)體育考試制度正是其中的重要舉措之一，迄今為止已經(jīng)推行了近40年。但事物發(fā)展從來都不是一帆風(fēng)順的，升學(xué)體育考試制度在具體實(shí)施過程中也必然會(huì)產(chǎn)生一些問題，如“低效率”“功利性”“應(yīng)試化”等，在體育教育領(lǐng)域引發(fā)了新一輪的探討與批評(píng)?！疤幏绞健苯虒W(xué)法是一種有助于實(shí)現(xiàn)自我完善及發(fā)展，并能夠持續(xù)優(yōu)化的教學(xué)模式。在升學(xué)體育考試中運(yùn)用“處方式”教學(xué)，充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，在考慮到學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上為其制訂科學(xué)的技能訓(xùn)練方案，提高了中學(xué)升學(xué)體育考試訓(xùn)練的實(shí)效性，對(duì)于改變中學(xué)升學(xué)體育考試訓(xùn)練“重視訓(xùn)練成果、輕視訓(xùn)練過程”“重視體育成績(jī)、輕視體質(zhì)改善”“重視技能發(fā)展、輕視意識(shí)培養(yǎng)”的功利化現(xiàn)狀、堅(jiān)持貫徹“終身體育”的發(fā)展理念、貫徹實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，具有十分重要的意義。

二、在升學(xué)體育考試中運(yùn)用“處方式”教學(xué)法的障礙

任何事物都是在曲折中前進(jìn)。在中學(xué)升學(xué)體育考試中運(yùn)用“處方式”教學(xué)，同樣面臨著多重障礙。筆者在一線教學(xué)實(shí)踐中主要遇到了以下幾個(gè)問題：

1.教學(xué)資源有限

“處方式”教學(xué)需要大量的教學(xué)資源做支持，如，了解學(xué)生個(gè)體的體質(zhì)健康與運(yùn)動(dòng)技能掌握情況，實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”的處方式教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)理論的講解等，但從當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來看，教學(xué)資源的有限在短時(shí)間內(nèi)無法得到充分緩解。

2.學(xué)生配合不足

“處方式”教學(xué)法是一項(xiàng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)與發(fā)展的教學(xué)策略，僅僅依靠教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注與指導(dǎo)是不夠的，學(xué)生自身的密切配合也是十分關(guān)鍵的。但是學(xué)生還不足以充分理解“處方式”教學(xué)，只能相對(duì)被動(dòng)地投入到體育訓(xùn)練之中，訓(xùn)練效果大打折扣。

3.訓(xùn)練時(shí)間緊張

體育訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，需要教師和學(xué)生投入一定的訓(xùn)練時(shí)間，但學(xué)生面臨中考的巨大壓力，其他各學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)也十分沉重，難以保證有效的體育訓(xùn)練時(shí)間。

三、在升學(xué)體育考試中運(yùn)用“處方式”教學(xué)法的策略

針對(duì)“處方式”教學(xué)法在具體實(shí)施過程中所存在的不足，筆者建議可以采取以下策略加以完善：

1.以小組為單位來開處方

教師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將其分為若干小組，做到每一小組一個(gè)處方，這樣既可以有效地提高體育技能指導(dǎo)效率，也能夠切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，還可以積極引導(dǎo)小組之間開展有效競(jìng)爭(zhēng)，以進(jìn)一步激發(fā)其參與體育訓(xùn)練的熱情。

2.建立學(xué)生體育學(xué)習(xí)檔案

將學(xué)生的體質(zhì)健康、運(yùn)動(dòng)技能掌握等數(shù)據(jù)整理錄入電子檔案，為教師在開處方時(shí)提供參考。同時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生和家長(zhǎng)告知檢測(cè)結(jié)果，使其了解健康體質(zhì)監(jiān)測(cè)的目的，掌握學(xué)生體質(zhì)健康狀況，促使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與體育訓(xùn)練，提高“處方式”教學(xué)法的有效性。

3.應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化體育理論知識(shí)教學(xué)

理論知識(shí)是體育技能的重要基礎(chǔ)，教師可以用設(shè)備將學(xué)生訓(xùn)練的過程錄下來，在體育課堂中進(jìn)行解析，相較于枯燥的理論講解，這樣的形式更加生動(dòng)，能有效彌補(bǔ)學(xué)生在理論方面的缺失，使其“知其然”，更“知其所以然”。

將“處方式”教學(xué)引入升學(xué)體育考試訓(xùn)練中來，發(fā)揮這一教學(xué)策略在尊重個(gè)體差異、關(guān)注教學(xué)過程、強(qiáng)調(diào)終身發(fā)展等方面的優(yōu)勢(shì)，在對(duì)學(xué)生身體狀況與運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行全面測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展和升學(xué)體育考試的現(xiàn)實(shí)需要，遵循中學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練規(guī)律，制訂一整套具有針對(duì)性、指導(dǎo)性的運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練方案，彌補(bǔ)當(dāng)前升學(xué)體育考試制度實(shí)施過程中存在的問題與不足。這樣的教學(xué)改革舉措，有利于順利完成中學(xué)升學(xué)體育考試訓(xùn)練任務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的觀念和習(xí)慣，為提高升學(xué)體育考試訓(xùn)練實(shí)效性提供了理論依據(jù)，更為學(xué)校體育教育事業(yè)發(fā)展提供了值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。