山東省淄博市桓臺第一中學(xué) 徐珊珊 荊延冰

讓學(xué)生掌握表達方法是高中語文教學(xué)的一項主要任務(wù)，要想有效提升高中學(xué)生表達能力與寫作水平，高中語文教師需要從教材中選編的課文入手，促使學(xué)生在關(guān)注課文表達方式的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)到段落特點、篇章整體寫法，進而在提高學(xué)生課文閱讀分析細致程度與課文閱讀有效性的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握更多的表達方式，擁有更強的寫作能力。

一、從段落入手分析課文結(jié)構(gòu)，找出課文表達特點

即便是在同一篇文章中，不同段落所采用的表達方法也是不同的，因此要想使學(xué)生在閱讀一篇課文時學(xué)習(xí)到更多的表達方法，高中語文教師在幫助學(xué)生進行課文解讀時，需要深入分析有特點的段落，以便學(xué)生從段落入手分析段落的表達方式，以及整篇課文的結(jié)構(gòu)，進而找出課文整體所存在的表達特點。

例如，教師在為學(xué)生講授《林黛玉進賈府》一課時，文章中呈現(xiàn)賈府自然環(huán)境的段落則主要采用了描寫這一基本表達方法，通過讓學(xué)生細致分析這一段落，使得學(xué)生既可以了解到賈府的繁華，為學(xué)生全面分析本篇文章做好鋪墊，同時學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)大部分文章都會采用描寫的方式來呈現(xiàn)自然環(huán)境，此時學(xué)生可以掌握到日后在寫作過程中想要呈現(xiàn)自然環(huán)境時，大多也需要使用描寫的表達方法，使學(xué)生的寫作水平可以得到有效提升。

二、加強不同課文的對比，確定課文常用表達方法

相同體裁的課文具體表達方法并不完全相同，以散文為例，在散文中通常會使用抒情、描寫、敘事等表達方法，合理讓學(xué)生對不同課文進行對比，不僅有助于加深學(xué)生對基本表達方式的理解，從整體與段落上確定文章所采用的表達方法與具體呈現(xiàn)的內(nèi)容，同時也能夠深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，從對比中找出不同文章的重點內(nèi)容，進而提高學(xué)生的認知能力與辨識能力，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中不斷提升自身的學(xué)習(xí)水平。同時，高中語文教師還應(yīng)參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以學(xué)生的對比過程與對比結(jié)果為教學(xué)參考要點，找出學(xué)生對基本表達方法理解的不足之處，進而幫助學(xué)生從課文體裁角度，確定不同體裁常用的表達方法。

三、從全文入手揣摩表達方法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)與應(yīng)用

高中語文教師在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出課文常用的基本表達方法后，就應(yīng)該將學(xué)習(xí)自主權(quán)下放給學(xué)生，從段落的角度幫助學(xué)生找出不同段落所用的表達方式后，為學(xué)生留出足夠的思考時間，讓學(xué)生在自主分析與合作探究過程中從全文入手，揣摩作者所用的表達方法，使學(xué)生總結(jié)出文章整體結(jié)構(gòu)。在學(xué)生總結(jié)與分析后，高中語文教師應(yīng)從學(xué)生當前學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)任務(wù)出發(fā)，將學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究過程中所接觸的體裁羅列到一起，并全面總結(jié)出不同文體常用的表達方法，使學(xué)生在后期寫作時，可以根據(jù)寫作文體選擇合適的表達方法。

例如，教師在為學(xué)生講授《老人與?！芬徽n時，雖然本篇文章是《老人與?！返囊粋€選段，但是由于該選段具有一定的完整性，因而并不影響學(xué)生理解該選段所采用的表達方式，此時教師就應(yīng)為學(xué)生布設(shè)“站在全文角度上揣摩表達方法”這一課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，相信學(xué)生在教師前期引導(dǎo)以及對本篇文章分析后，可以確定本篇文章為小說體裁。由于小說中包含故事、存在特定的人物與情節(jié)，因而小說常會使用描寫、敘事、抒情的表達方法。在《老人與海》選段中，包含了對大海的景物描寫，此時采用了描寫的手法，同時采用敘事的方式呈現(xiàn)了老人與巨大馬林魚搏斗的故事，且運用抒情的表達方法將老人英勇無畏、敢于拼搏的精神貫穿于整個故事中，可見在這一小說選段中，使用了描寫、敘事、抒情的表達手法。

四、結(jié)語

綜上所述，高中學(xué)生只有掌握基礎(chǔ)的表達方法，寫作基礎(chǔ)才會更扎實，在后期接受語文教學(xué)時，其閱讀分析能力以及寫作能力才會不斷得到提升。