劉影 李曙光 張金菊

工學(xué)結(jié)合是一種將工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，它是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。早在1903年，英國(guó)桑得蘭德技術(shù)學(xué)院工程系和土木建筑系首次提出“三明治”教育模式，此模式是工學(xué)結(jié)合的雛形。1906年，美國(guó)俄亥俄州辛辛那提大學(xué)在“三明治”基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究提出“合作教育”。1983年，世界合作教育協(xié)會(huì)在美國(guó)馬薩諸塞州波士頓的東北大學(xué)成立，協(xié)會(huì)成員來(lái)自40多個(gè)國(guó)家，每年召開(kāi)一次國(guó)際性會(huì)議，“合作教育”模式通過(guò)該協(xié)會(huì)得到進(jìn)一步的推廣和應(yīng)用。2000年，協(xié)會(huì)將“合作教育”改為“與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)”，此時(shí)教學(xué)模式己具備“工學(xué)結(jié)合”的基本特征。

我國(guó)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式開(kāi)始也較早，起源于20世紀(jì)六七十年代的半工半讀教育模式。1978年改革開(kāi)放以后，我國(guó)教育者學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在“八五”和“九五”期問(wèn)在全國(guó)進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合”模式試點(diǎn)。1991年國(guó)家出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》，在文件中已明確提出教育需要“產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”。在我國(guó)教育改革浪潮中，工學(xué)結(jié)合教育人才培養(yǎng)模式，得到社會(huì)及教育領(lǐng)域的高度認(rèn)可和廣泛應(yīng)用。2010年國(guó)家在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中，再一次提出在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展“工學(xué)結(jié)合、校企合作、項(xiàng)崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。因此，深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對(duì)于培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)教育人才具有重要意義。

目前，我國(guó)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式已運(yùn)行多年，但還存在學(xué)生動(dòng)于能力不強(qiáng)、解決問(wèn)題能力較差等問(wèn)題，不能很好地滿足企業(yè)發(fā)展需求，這也客觀反映出學(xué)校和企業(yè)對(duì)于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不足、管理不到位。因此，本文從職業(yè)院?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀入于，分析人才培養(yǎng)質(zhì)量不佳的原因，進(jìn)而探索和分析筆者學(xué)院多年“工學(xué)結(jié)合”成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)解決學(xué)生就業(yè)和企業(yè)發(fā)展的需求問(wèn)題，也為其他職業(yè)院校繼續(xù)開(kāi)展“工學(xué)結(jié)合”提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、職業(yè)院?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

1.校企雙方對(duì)于工學(xué)結(jié)合認(rèn)識(shí)不深刻

部分高職院校和合作企業(yè)對(duì)于“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵理解不深刻或認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，沒(méi)有充分發(fā)揮雙方在人才培養(yǎng)方而的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致“工學(xué)結(jié)合”過(guò)程中學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量差等后果。具體表現(xiàn)在如下兩個(gè)方而。

（1）重“工”輕“學(xué)”。過(guò)分強(qiáng)調(diào)“工”在人才培養(yǎng)上的重要作用，出現(xiàn)了“以工代學(xué)”現(xiàn)象，最終“工學(xué)結(jié)合”演變?yōu)椤胺叛蚴健钡捻?xiàng)崗實(shí)習(xí)，更有甚者，學(xué)生成為企業(yè)的廉價(jià)生產(chǎn)勞動(dòng)力，“學(xué)”幾乎被忽略。

（2）重“學(xué)”輕“工”。過(guò)分強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為主，出現(xiàn)“以學(xué)代工”現(xiàn)象，學(xué)校認(rèn)為學(xué)生應(yīng)接受完整的知識(shí)體系學(xué)習(xí)后，才有能力進(jìn)入企業(yè)工作，最終“工學(xué)結(jié)合”演變?yōu)椤耙?jiàn)識(shí)實(shí)習(xí)”或“參觀學(xué)習(xí)”。學(xué)生沒(méi)有深入接觸并參與企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)學(xué)習(xí)，綜合技能得不到訓(xùn)練和提升。此模式切斷了學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)模式上搭建的橋梁，未來(lái)學(xué)校培養(yǎng)的人才也不能直接為企業(yè)所用。

2.校企雙方對(duì)于工學(xué)結(jié)合管理不到位

在工學(xué)結(jié)合過(guò)程中，必須做到工與學(xué)同時(shí)進(jìn)行，校企雙方都要發(fā)揮教、導(dǎo)和督的作用，相關(guān)人員對(duì)于此繁瑣工作有抵觸情緒，或者對(duì)于工作量與報(bào)酬不滿意等，導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合過(guò)程管理不到位，因此很多校企都將工學(xué)結(jié)合的考核集中在末端階段的檢查上，缺失過(guò)程的實(shí)時(shí)監(jiān)控管理，失去工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的初始意義。

二、北京市工業(yè)技師學(xué)院“工學(xué)結(jié)合”的探索與實(shí)踐

北京市工業(yè)技師學(xué)院是國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，也是全國(guó)技工院校一體化教學(xué)改革試點(diǎn)校。筆者學(xué)院積極探索和實(shí)踐校企合作和工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式，先后與國(guó)內(nèi)外百余家知名企業(yè)建立良好的合作伙伴關(guān)系，摸索出一套適合筆者學(xué)院專業(yè)發(fā)展特色的工學(xué)結(jié)合管理模式，也得到行業(yè)和企業(yè)的高度認(rèn)可。

1.職能部門與院系共管理

北京市工業(yè)技師學(xué)院實(shí)行系組根據(jù)學(xué)生教學(xué)任務(wù)安排，提前制訂本系學(xué)生工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)計(jì)劃，并提交教務(wù)處、招就處和學(xué)工處審核，經(jīng)教育教學(xué)院長(zhǎng)和就業(yè)院長(zhǎng)審批后，最后院長(zhǎng)批準(zhǔn)的制度。其中，系組和職能部門分工合作、共同負(fù)主責(zé)，主管院長(zhǎng)全程監(jiān)控，全力確保工學(xué)結(jié)合順利、安全、有效進(jìn)行。

2.加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合企業(yè)的篩選

為確保工學(xué)結(jié)合質(zhì)量，北京市工業(yè)技師學(xué)院對(duì)于工學(xué)結(jié)合企業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格篩選，要求企業(yè)必須為：筆者學(xué)院的優(yōu)質(zhì)訂單班企業(yè);在本行業(yè)有較強(qiáng)的影響力或者代表未來(lái)發(fā)展方向的新型企業(yè);企業(yè)有專門的職工培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，校企合作基礎(chǔ)較好或有合作前景;實(shí)踐崗位與學(xué)生專業(yè)匹配;能夠提供學(xué)生工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)所需的設(shè)備設(shè)施和指導(dǎo)教師;能夠解決學(xué)生工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)期問(wèn)的食宿等基本生活條件;安全管理工作完善、到位。

3.明確工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式

北京市工業(yè)技師學(xué)院工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)要求學(xué)生按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本學(xué)期教學(xué)任務(wù)，開(kāi)展實(shí)際工作崗位與學(xué)校教學(xué)任務(wù)相結(jié)合模式的學(xué)習(xí)。在工學(xué)結(jié)合過(guò)程中，實(shí)行“學(xué)校和企業(yè)指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)”模式，學(xué)校和企業(yè)都需配備指導(dǎo)教師，采取生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、實(shí)踐操作與教學(xué)任務(wù)相結(jié)合、專題講座、小組研討、技能培訓(xùn)、參與產(chǎn)品測(cè)試與生產(chǎn)等，提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。

4.加強(qiáng)過(guò)程管理

（1）做好工學(xué)結(jié)合前準(zhǔn)備工作。為讓學(xué)生及家長(zhǎng)了解學(xué)院有關(guān)工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)的企業(yè)選擇、程序、管理、紀(jì)律要求、安全教育等方而的內(nèi)容，學(xué)校提前向工學(xué)結(jié)合的學(xué)生及家長(zhǎng)下發(fā)《致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信》、《學(xué)生實(shí)習(xí)安全保證書(shū)》和<學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)》，并要求簽字確認(rèn)。

學(xué)生工學(xué)結(jié)合前兩周內(nèi)，學(xué)校對(duì)所有即將參加工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的班級(jí)進(jìn)行全員的工學(xué)結(jié)合學(xué)前教育，包括安全、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容，并進(jìn)行安全考試，考試成績(jī)合格才準(zhǔn)許參加工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。此外，學(xué)生還須接受學(xué)院組織的校內(nèi)而試工作，而試合格的學(xué)生方可進(jìn)入工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，及時(shí)簽訂工學(xué)結(jié)合協(xié)議，明確學(xué)生工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)時(shí)問(wèn)、地點(diǎn)、內(nèi)容、期限和雙方的責(zé)任。

（2）加強(qiáng)對(duì)工學(xué)結(jié)合的監(jiān)督與管理、明確責(zé)任人和職責(zé)。為加強(qiáng)對(duì)工學(xué)結(jié)合過(guò)程的監(jiān)督與管理，班主任配合指導(dǎo)教師將學(xué)生編成學(xué)習(xí)小組，確定組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)組織組員完成工作口志，同時(shí)監(jiān)控其他學(xué)生的異動(dòng)情況，并要求組長(zhǎng)當(dāng)口上班半小時(shí)之內(nèi)以QQ、微信、電話等方式向班主任及指導(dǎo)教師匯報(bào)組員情況，包括工作口志完成、出勤、紀(jì)律、住宿安全、組員思想等，如有異動(dòng)和緊急情況必須第一時(shí)問(wèn)電話上報(bào)班主任，班主任立刻上報(bào)學(xué)管部長(zhǎng)，及時(shí)解決問(wèn)題。

校企指導(dǎo)教師作為學(xué)生工學(xué)結(jié)合的專業(yè)教學(xué)和監(jiān)督責(zé)任人，必須每周檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)口志、周記等，學(xué)校指導(dǎo)教師（每個(gè)班級(jí)1名學(xué)校指導(dǎo)教師）每周至少安排一天時(shí)問(wèn)到企業(yè)，與企業(yè)指導(dǎo)教師溝通，聽(tīng)取企業(yè)指導(dǎo)教師的反饋意見(jiàn)，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，檢查學(xué)生工作口志等學(xué)材，對(duì)工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)的學(xué)生給予現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，確保教學(xué)過(guò)程正確、順利、有效進(jìn)行。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)材材料負(fù)主責(zé)，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)后，還需認(rèn)真填寫(xiě)《工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)學(xué)生隨訪表》《工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)企業(yè)隨訪表》。

此外，職能部門——教務(wù)處和學(xué)工處也要定期到學(xué)生工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)的企業(yè)進(jìn)行巡查。系組和企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人按月檢查學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師的檢查與指導(dǎo)記錄情況。

為確保學(xué)生按時(shí)出勤，學(xué)校要求學(xué)生如遇特殊情況必須向?qū)嵺`企業(yè)請(qǐng)假，并同時(shí)向系指導(dǎo)教師匯報(bào)。工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)結(jié)束后，企業(yè)提供蓋章的學(xué)生按口出勤原始記錄，如有請(qǐng)假，還應(yīng)提供經(jīng)企業(yè)批準(zhǔn)同意的事假書(shū)而原始證明及提供由醫(yī)院出具蓋章的學(xué)生本人病假原始證明。如學(xué)生無(wú)正當(dāng)理由，在工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)期內(nèi)學(xué)習(xí)天數(shù)少于規(guī)定天數(shù)90%的，視為不合格。

5.建立完善的工學(xué)結(jié)合評(píng)價(jià)體系

為綜合、全而考核學(xué)生工學(xué)結(jié)合的成果，北京市工業(yè)技師學(xué)院建立了完善的工學(xué)結(jié)合評(píng)價(jià)體系。學(xué)生工學(xué)結(jié)合評(píng)價(jià)成績(jī)按百分制計(jì)算，其中包括平時(shí)成績(jī)（60%）、終結(jié)性考試成績(jī)（30%）和總結(jié)報(bào)告（10%）。在平時(shí)成績(jī)中，企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)分占40%（出勤10%，任務(wù)學(xué)習(xí)30%），學(xué)校指導(dǎo)教師評(píng)分占20%;學(xué)生工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)結(jié)束前一周內(nèi)，企業(yè)根據(jù)學(xué)生工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容組織實(shí)施終結(jié)性考核。企業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)為主，不應(yīng)完全按照產(chǎn)線任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，應(yīng)結(jié)合筆者學(xué)院的教學(xué)任務(wù)，對(duì)終結(jié)性考核內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格篩選。終結(jié)性考核模式可為專業(yè)技能考試與理論考試相結(jié)合，也可只為專業(yè)技能考試;總結(jié)報(bào)告中企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)分占5%，學(xué)校指導(dǎo)教師評(píng)分占5%。

6.加強(qiáng)安全管理

為確保學(xué)生在工學(xué)結(jié)合過(guò)程中的安全，要求學(xué)生在去企業(yè)學(xué)習(xí)前，必須全員上實(shí)習(xí)險(xiǎn)，否則不予安排學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)企業(yè)后，要按照企業(yè)要求上醫(yī)療、安全類保險(xiǎn)，不得要求企業(yè)停止上保險(xiǎn)，將費(fèi)用打入個(gè)人卡內(nèi)。學(xué)生在企業(yè)工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)前，企業(yè)也要安排專人對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

三、小結(jié)

在新時(shí)期，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育發(fā)展的必然方向，也是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型專業(yè)人才的基本途徑。職業(yè)教育需進(jìn)一步探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，學(xué)校和企業(yè)準(zhǔn)確定位并融入其中，發(fā)揮最大作用，以此來(lái)推動(dòng)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。 深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，學(xué)校需要及時(shí)跟進(jìn)理念，通過(guò)持續(xù)不斷的實(shí)踐與發(fā)展，優(yōu)化與綜合利用各類教育資源，不斷地嘗試、大膽探索、勇于創(chuàng)新，才能充分發(fā)揮工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的作用，使其在教育改革中彰顯特色價(jià)值。國(guó)家、學(xué)校和企業(yè)三方共同努力，深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，才能順利完成“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式戰(zhàn)略任務(wù)。