陳恒敏

導(dǎo)師、研究生關(guān)系是大學(xué)校園文化的重要組成部分，良性的導(dǎo)師、研究生關(guān)系，有利于導(dǎo)師和研究生個(gè)人之間信任感、合作感、默契感的建立，有利于良好學(xué)風(fēng)的構(gòu)建，更加有利于學(xué)術(shù)文化的傳承和發(fā)展。學(xué)界對(duì)導(dǎo)師、研究生關(guān)系有諸多論述[1]，然而，論者大都著眼于導(dǎo)師、研究生之間的教育性這一基本命題展開(kāi)討論。但是，導(dǎo)師和研究生作為經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的理性經(jīng)濟(jì)人，擁有各自不同的效用函數(shù)以及利益訴求。他們之間客觀存在的資源稟賦差序分配格局、比較優(yōu)勢(shì)以及由此產(chǎn)生的利益張力場(chǎng)，事實(shí)上催生了十分重要的另一屬性，即導(dǎo)師、研究生關(guān)系的經(jīng)濟(jì)性。

一、經(jīng)濟(jì)性：導(dǎo)師、研究生關(guān)系的一種客觀屬性

在教育學(xué)經(jīng)典話(huà)語(yǔ)中，師生關(guān)系應(yīng)如血親一般，做到“一日為師，終身為父”。但是，當(dāng)代大學(xué)的導(dǎo)師與研究生關(guān)系似乎不再如此溫情脈脈。許多導(dǎo)師走向倫理圖景的另一極端，轉(zhuǎn)而由“父親”變?yōu)椤袄习濉?，講價(jià)錢(qián)、談利益不再是禁忌。事實(shí)上，無(wú)論是過(guò)分強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師、研究生關(guān)系的市場(chǎng)化特征，還是神話(huà)其倫理型想象，都不是理性的認(rèn)識(shí)。師生關(guān)系的邏輯起點(diǎn)是教育關(guān)系，但是導(dǎo)師和研究生關(guān)系畢竟不同于學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育乃至本科、專(zhuān)科層次高等教育當(dāng)中的師生關(guān)系，研究生群體在年齡和心智發(fā)展水平上已經(jīng)是相當(dāng)成熟的群體，他們有自己的想法和主見(jiàn)，對(duì)未來(lái)的發(fā)展道路有著相對(duì)清晰的判斷。研究生階段的學(xué)習(xí)，也并非個(gè)人發(fā)展的“必需之物”，它包含著更大的能動(dòng)性、可選擇性。因此，導(dǎo)師、研究生關(guān)系，是一種基于有限信息對(duì)稱(chēng)和雙方各自利益訴求的雙向選擇關(guān)系，二者的動(dòng)機(jī)都十分明確，對(duì)自身和對(duì)方的資源稟賦與價(jià)值取向等有著比較清晰的認(rèn)知。在這一情況下，二者之間存在著追求自身效用最大化的偏好以及正當(dāng)?shù)睦娼患?。?dǎo)師、研究生之間的這種雙向利益互動(dòng)，即導(dǎo)師、研究生關(guān)系的經(jīng)濟(jì)性。

1.經(jīng)濟(jì)性并不意味著一定與金錢(qián)發(fā)生關(guān)聯(lián)

廣義上的經(jīng)濟(jì)泛指各種各樣的無(wú)形收益、有形收益、金錢(qián)資本、文化資本等，因個(gè)體的效用不同而存在差異。雙方的利益互動(dòng)既可能產(chǎn)生利益互惠也可能造成利益損減。

2.經(jīng)濟(jì)性是導(dǎo)師、研究生關(guān)系的一種客觀屬性

這種客觀屬性不以人的意志為轉(zhuǎn)移，諱言或者拒絕經(jīng)濟(jì)性并不意味著經(jīng)濟(jì)性會(huì)被取消。當(dāng)然，導(dǎo)師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，研究生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，二者構(gòu)成的首先是教育關(guān)系，教育性始終是導(dǎo)師、研究生關(guān)系乃至所有師生關(guān)系的固有和本質(zhì)屬性，也是師生關(guān)系存在的根本前提。但教育性與經(jīng)濟(jì)性并不沖突，二者完全可以兼容。

3.經(jīng)濟(jì)性并不等同于功利性

經(jīng)濟(jì)性是對(duì)師生關(guān)系性質(zhì)的一種客觀描述，不含褒貶義。應(yīng)然意義上的經(jīng)濟(jì)性是在倫理規(guī)范指導(dǎo)下的經(jīng)濟(jì)性。而當(dāng)今不少失范的師生關(guān)系中包含嚴(yán)重的功利色彩，早已為大眾指摘。這種功利性不同于經(jīng)濟(jì)性，它包含主觀上的價(jià)值判斷，是經(jīng)濟(jì)性的迷失和異化，是經(jīng)濟(jì)性展現(xiàn)出來(lái)的負(fù)面效應(yīng)。而經(jīng)濟(jì)性的正面效用，則是師生在經(jīng)濟(jì)契約倫理前提下達(dá)成的雙贏。

4.強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師、研究生關(guān)系的經(jīng)濟(jì)性，并不意味著導(dǎo)師和研究生的每一次互動(dòng)都具有經(jīng)濟(jì)性

陳桂生先生在談到自己同研究生之間的關(guān)系時(shí)說(shuō)到，“泛不系之舟，拂積塵之染，辯老生常談，話(huà)‘家’長(zhǎng)‘里’短，大抵是我同研究生結(jié)伴成長(zhǎng)的寫(xiě)照”[2]?？梢?jiàn)，導(dǎo)師、研究生之間也存在著內(nèi)隱、非正規(guī)的泛教育關(guān)系，這在民主型師生關(guān)系中更為常見(jiàn)。導(dǎo)師的人格魅力在這種“漁樵閑話(huà)”當(dāng)中潛移默化地影響學(xué)生，發(fā)揮出其教育性，但這種互動(dòng)同其他前輩和晚輩之間的非利益型情感交流沒(méi)有區(qū)別。不承認(rèn)經(jīng)濟(jì)性，將其虛無(wú)化；或片面強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)性，將其絕對(duì)化，都是對(duì)導(dǎo)師、研究生關(guān)系認(rèn)識(shí)的偏差。

二、導(dǎo)師、研究生關(guān)系經(jīng)濟(jì)性質(zhì)形成的必然性

1.學(xué)術(shù)資本主義背景下大學(xué)環(huán)境的變遷

從歷時(shí)性的角度看，經(jīng)濟(jì)性不同于教育性，并非自導(dǎo)師制度誕生時(shí)起即存在。經(jīng)濟(jì)性的形成同當(dāng)代大學(xué)學(xué)術(shù)環(huán)境的轉(zhuǎn)變有著直接關(guān)系。最本質(zhì)的根源，是學(xué)術(shù)資本主義的興起。學(xué)術(shù)資本主義(academic capitalism)指的是院校和教授為獲取外部資金所表現(xiàn)出的市場(chǎng)行為或類(lèi)似市場(chǎng)的行為[3]。在學(xué)術(shù)資本主義的控制下，如今的大學(xué)早已不再是中世紀(jì)時(shí)學(xué)者行會(huì)式的“象牙塔”，大學(xué)的組織管理模式與成員的身份定位等都發(fā)生了急劇變化[4]。此外，伴隨著高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間互動(dòng)關(guān)系的深化，以及由此帶來(lái)的知識(shí)生產(chǎn)模式Ⅰ向知識(shí)生產(chǎn)模式Ⅱ的轉(zhuǎn)變、教學(xué)與科研的分離、產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合、社會(huì)服務(wù)職能的興起，使來(lái)自教育行政機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織、企業(yè)等的學(xué)術(shù)研究資源與巨大經(jīng)濟(jì)利益源源不斷地涌入高等學(xué)校當(dāng)中，大學(xué)成為高資本密集型場(chǎng)域，教師也擁有了獲取更多資源與利益的可能，“教授的忠誠(chéng)對(duì)象已不是大學(xué)，毋寧是支持他研究的福特基金會(huì)、西屋公司或華盛頓”[5]。在此背景下，教師的職業(yè)角色也已發(fā)生巨變，“類(lèi)似于產(chǎn)業(yè)中的技術(shù)研究人員和小企業(yè)資本家的角色”[6]。大學(xué)這塊土壤既已發(fā)生了如此顯著的變化，作為其“上層建筑”的導(dǎo)師、研究生關(guān)系便自然而然地產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)性質(zhì)。

2.導(dǎo)師和研究生均為高價(jià)值創(chuàng)造型職業(yè)群體

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)所產(chǎn)生的邊際價(jià)值越來(lái)越大，高知識(shí)群體的變現(xiàn)難度隨之越來(lái)越小。因此，作為知識(shí)的研究者和產(chǎn)出者，導(dǎo)師和研究生群體同時(shí)也是高價(jià)值創(chuàng)造型職業(yè)群體，具備較大的經(jīng)濟(jì)潛力和價(jià)值潛能，這體現(xiàn)在四個(gè)方面：①導(dǎo)師和研究生從事的是知識(shí)生產(chǎn)工作，本質(zhì)上進(jìn)行的是學(xué)術(shù)效益和創(chuàng)新產(chǎn)能的輸出與釋放；②導(dǎo)師和研究生進(jìn)行的科學(xué)技術(shù)、管理知識(shí)研究可以轉(zhuǎn)化為實(shí)際可見(jiàn)的生產(chǎn)力，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)效率的提高；③導(dǎo)師和研究生因其高學(xué)歷水平具備較高文化資本，也就具備了較高的轉(zhuǎn)化為實(shí)體資本的可能，對(duì)于畢業(yè)后不再?gòu)氖聦W(xué)術(shù)工作的研究生而言，這種文化資本還是就業(yè)市場(chǎng)的重要籌碼；④導(dǎo)師和研究生本身就是高附加值人力資本，從這個(gè)意義上說(shuō)，他們自身就是價(jià)值。

3.研究生教育本質(zhì)上是人力資源生產(chǎn)和再生產(chǎn)行為

研究生學(xué)歷是現(xiàn)代學(xué)歷系統(tǒng)當(dāng)中的最高者，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)中最高級(jí)別的人才儲(chǔ)備力量，研究生教育的發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的全面發(fā)展具有重要意義。導(dǎo)師將自己從事科學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)傳授、教導(dǎo)給學(xué)生后，學(xué)生能夠更快更好地走上工作崗位（無(wú)論是學(xué)術(shù)崗位還是實(shí)務(wù)崗位），從而進(jìn)行價(jià)值生產(chǎn)和創(chuàng)造活動(dòng)。因此，導(dǎo)師對(duì)研究生的教育，本質(zhì)上是人力資本生產(chǎn)行為。而學(xué)生成為導(dǎo)師或者業(yè)界的“前輩”之后，會(huì)將其掌握的高水平科學(xué)文化知識(shí)技能永續(xù)傳承下去。從這個(gè)意義上說(shuō)，導(dǎo)師對(duì)研究生的教育還是人力資源再生產(chǎn)行為。

4.傳統(tǒng)學(xué)術(shù)門(mén)派觀念與當(dāng)代學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系的共同作用

中國(guó)古人推崇“天地君親師”，講求“師云亦云”（荀子）的師道觀，這一思想歷經(jīng)千年發(fā)展形塑了中國(guó)學(xué)術(shù)講求門(mén)派道統(tǒng)、看重師承的思想觀念，也根深蒂固地影響了如今中國(guó)的學(xué)術(shù)生態(tài)。此外，現(xiàn)代學(xué)術(shù)市場(chǎng)準(zhǔn)入門(mén)檻的相對(duì)降低、發(fā)聲平臺(tái)的日益多元，看重學(xué)術(shù)觀點(diǎn)引用率、強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)影響力的評(píng)價(jià)機(jī)制，使得以師生關(guān)系、學(xué)緣關(guān)系為載體的“學(xué)派”話(huà)語(yǔ)權(quán)顯著提高。導(dǎo)師事實(shí)上的父權(quán)地位，使研究生和導(dǎo)師之間或主動(dòng)或被動(dòng)地傾向于達(dá)成觀點(diǎn)、思想、話(huà)語(yǔ)的共謀，從而“抱團(tuán)”在眾聲喧嘩的觀點(diǎn)市場(chǎng)上搶占先機(jī)，共同爭(zhēng)奪學(xué)術(shù)利益的高地。

三、導(dǎo)師、研究生關(guān)系經(jīng)濟(jì)性的主要表征

1.導(dǎo)師、研究生在項(xiàng)目制治理模式下形成“準(zhǔn)雇傭”式合作

項(xiàng)目制治理已經(jīng)成為當(dāng)前高等教育管理的主流形式，國(guó)家通過(guò)項(xiàng)目扶持和高校內(nèi)部動(dòng)員實(shí)現(xiàn)高等教育績(jī)效合法性[7]，在這一制度安排下，教師要實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展，就必須將以項(xiàng)目為主要形式的科研工作視為首要任務(wù)。日新月異的技術(shù)更新和知識(shí)的爆炸式迭代，令學(xué)術(shù)分工越發(fā)精細(xì)，團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)同攻關(guān)成為當(dāng)代科研學(xué)術(shù)的主要手段。當(dāng)前在許多研究型高校，研究生的數(shù)量已經(jīng)超過(guò)本科生，成為學(xué)生群體的主流。如北京大學(xué)2016年共有全日制學(xué)生40749名，其中本科生15260人，碩士生15088人，博士生 10401人[8]，僅碩士研究生數(shù)量即與本科生基本持平。因此，在高校當(dāng)中，研究生是許多科學(xué)研究工作的實(shí)際執(zhí)行者。導(dǎo)師發(fā)揮的，是團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者和資源調(diào)配者的作用。在研究生教育中，“項(xiàng)目育人”也成為主流的培養(yǎng)方式。因此，導(dǎo)師和研究生之間，不僅是“現(xiàn)代傳授式和控制式邏輯衍生的教學(xué)關(guān)系”，更是一種“相互影響的互惠式關(guān)系”[9]。

導(dǎo)師脫離了學(xué)生，將失去創(chuàng)意想法的具體執(zhí)行者和協(xié)作完成者；學(xué)生離開(kāi)導(dǎo)師，將失去方向指導(dǎo)和資源支持。導(dǎo)師和研究生在經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上構(gòu)成委托–代理關(guān)系，在學(xué)術(shù)市場(chǎng)上，結(jié)成利益共同體，雙方需要精誠(chéng)協(xié)作共同努力，才能完成科學(xué)任務(wù)，共同獲取最大利益。研究生通過(guò)付出自己的智力體力勞動(dòng)要素，換取經(jīng)濟(jì)利益和報(bào)酬，事實(shí)上已帶有雇傭關(guān)系的烙印，有不少研究生直言，“每天要打卡記考勤，遲到早退要扣工資……導(dǎo)師就是老板，跟真正的‘上班族’沒(méi)什么兩樣”[10]。高校中流行的“老板”稱(chēng)呼，事實(shí)上就是對(duì)雇傭關(guān)系的外部指認(rèn)。不過(guò)，將導(dǎo)師、研究生關(guān)系等同于雇傭關(guān)系，無(wú)疑是對(duì)大學(xué)學(xué)術(shù)精神的反動(dòng)。導(dǎo)師和研究生關(guān)系首先是教育關(guān)系，研究生通過(guò)完成項(xiàng)目獲得了學(xué)術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)鍛煉，完成了“做中學(xué)”的成長(zhǎng)過(guò)程。

2.導(dǎo)師、研究生均為博弈主體

導(dǎo)師、研究生之間的合作關(guān)系并不意味著他們是鐵板一塊。師生同為理性經(jīng)濟(jì)人，同是獨(dú)立自主的學(xué)術(shù)主體，同在學(xué)術(shù)市場(chǎng)上擁有表達(dá)、創(chuàng)新和出彩的機(jī)會(huì)，但其身份地位、思維方式、利益訴求并不相同。特別是在學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)合作的背景下，個(gè)體主體性與團(tuán)隊(duì)利益有時(shí)無(wú)法兼顧，這導(dǎo)致了二者效用函數(shù)的差異以及博弈的產(chǎn)生。

師生博弈可能走向零和博弈，即導(dǎo)師和研究生都未能獲益。如在科研工作中，導(dǎo)師想要盡快結(jié)題，因此給研究生加大工作量，而研究生想要的是更多的空余時(shí)間、較高的自由度，對(duì)于碩士研究生而言可能是盡快畢業(yè)、找工作等，此時(shí)雙方即發(fā)生效用沖突。再如團(tuán)隊(duì)合作中，由于署名權(quán)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的爭(zhēng)議，以及事前契約的缺失，容易導(dǎo)致師生合作的破裂。在人文社會(huì)科學(xué)研究中，由于思想、觀點(diǎn)在團(tuán)隊(duì)合作當(dāng)中的權(quán)屬邊界比較模糊，更容易產(chǎn)生此類(lèi)失范。此外，導(dǎo)師、研究生關(guān)系不睦，或?qū)煂⑺腥蝿?wù)交由研究生而自己完全抽身事外，或研究生不愿從事導(dǎo)師交代的工作而消極怠工等情況，都有可能使導(dǎo)師從事的課題項(xiàng)目無(wú)法完成或者完成質(zhì)量不佳，進(jìn)而影響到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的共同利益。更糟糕的是，師生博弈可能走向囚徒困境，即明顯雙方都能從中獲益的教學(xué)科研活動(dòng)，卻因權(quán)責(zé)不清、契約不明、關(guān)系不睦、價(jià)值觀念不統(tǒng)一、經(jīng)濟(jì)利益沖突等合作前提的缺失導(dǎo)致雙方都傾向于不予介入[11]。在師生博弈中較為積極的情況是正和博弈，由于雙方能夠精誠(chéng)合作，且維持雙方利益格局的相對(duì)均衡，恪盡職守，使得導(dǎo)師、研究生獲得雙贏。

3.導(dǎo)師、研究生互為價(jià)值載體，互相產(chǎn)生品牌價(jià)值

導(dǎo)師和研究生是除血緣關(guān)系、朋友關(guān)系之外的強(qiáng)社會(huì)關(guān)系，他們對(duì)彼此的影響是十分深刻的，互相構(gòu)成價(jià)值載體：他們之間可以相互“成就”，形成品牌效應(yīng)，并發(fā)酵出巨大的效益。當(dāng)然也可以相互“拖累”，造成對(duì)方效用的損失。

導(dǎo)師對(duì)研究生能產(chǎn)生品牌價(jià)值。這在“名師”的身上表現(xiàn)得尤為明顯。“名師”的品牌價(jià)值包括三個(gè)方面。①“名師出高徒”，在研究生資質(zhì)均等的前提下，導(dǎo)師較廣的學(xué)術(shù)涵蓋、較深厚的學(xué)術(shù)資源能夠更高效地促進(jìn)研究生的發(fā)展。②導(dǎo)師主動(dòng)為研究生的日后發(fā)展鋪展道路。研究生在文章發(fā)表、著作出版、就業(yè)機(jī)會(huì)、學(xué)術(shù)道路選擇、學(xué)術(shù)資源獲取等方面能夠因此獲益。③導(dǎo)師即使并非“有意為之”，但“桃李不言，下自成蹊”，由于名聲在外、從者甚眾，其個(gè)人聲譽(yù)本身就構(gòu)成了無(wú)形資產(chǎn)，使出于門(mén)下的弟子具有了較高的附加值。

同樣地，研究生也能夠?yàn)閷?dǎo)師帶來(lái)品牌效益。一位教師在教學(xué)方面是否成功，很大程度上要從其育人績(jī)效予以判斷，孔子門(mén)下的“三千弟子七十二賢人”是其個(gè)人品牌價(jià)值的最直觀表征。研究生不同于本科生，在就學(xué)之時(shí)，其個(gè)人稟賦、人生志向、發(fā)展?jié)摿Φ纫演^為成熟，研究生招生的信息不對(duì)稱(chēng)程度較之本科招生要降低許多。對(duì)于博士研究生而言，這一特點(diǎn)更加明顯。因此，導(dǎo)師在招收研究生時(shí)，擁有了更大的主動(dòng)權(quán)，隱含了對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展前景的理性預(yù)期，學(xué)生日后的“學(xué)有所成”能夠成為導(dǎo)師的金字招牌，從而為導(dǎo)師個(gè)人品牌的增值提供有效契機(jī)。

當(dāng)然，導(dǎo)師與研究生在相互“增值”的同時(shí)，也有可能相互“貶值”。因?qū)煂W(xué)術(shù)不端、品行失范而殃及學(xué)生，或者學(xué)生違規(guī)違紀(jì)、滋生事端而導(dǎo)致導(dǎo)師受累的情況也不在少數(shù)。

四、經(jīng)濟(jì)性視角下導(dǎo)師、研究生關(guān)系的重構(gòu)

1.重構(gòu)導(dǎo)師、研究生身份認(rèn)同知識(shí)譜系

在既有認(rèn)知中，導(dǎo)師和研究生的形象譜系長(zhǎng)期以來(lái)與“經(jīng)濟(jì)”曖昧不清。首先，大學(xué)教師形象在大眾話(huà)語(yǔ)譜系中嚴(yán)重兩極化。一方面，教師是“陽(yáng)光下最神圣的人”，由于這一價(jià)值觀念的規(guī)訓(xùn)和強(qiáng)化，使教師群體背上了沉重的道德枷鎖，教師的一言一行均被置于輿論的放大鏡下。清貧苦寒、不計(jì)利益、嘔心瀝血是教師的應(yīng)然職業(yè)操守，以至于2016年清華大學(xué)某教授因電信詐騙損失合法收入一千余萬(wàn)元時(shí)，不少受眾的第一觀感竟然是“為什么他能有這么多錢(qián)”[12]。另一方面，由于大眾思潮的后現(xiàn)代轉(zhuǎn)向，使解構(gòu)成為風(fēng)潮，大眾輿論的斷章取義，加上確有部分教師言辭失當(dāng)，“叫獸”“磚家”之名因此出現(xiàn)，似乎大學(xué)教師的勞動(dòng)價(jià)值十分不堪，隨便在大眾傳播平臺(tái)上一發(fā)聲就可以賺得盆滿(mǎn)缽滿(mǎn)，大學(xué)教師群體似乎因此很容易便可以躋身社會(huì)新富階層。因此也不難理解，當(dāng)復(fù)旦大學(xué)某教授自稱(chēng)其月收入未過(guò)萬(wàn)時(shí)[13]，公眾會(huì)如此詫異。從以上兩個(gè)看似矛盾實(shí)則本質(zhì)類(lèi)似的案例不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)教師形象還遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫節(jié)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，對(duì)教師的道德綁架和污名化都沒(méi)有將大學(xué)教師置于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)場(chǎng)域當(dāng)中公平看待，因此急需對(duì)這一職業(yè)進(jìn)行祛魅。而研究生群體在大眾觀感中仍同本科生一樣，只是“學(xué)生”，“還在學(xué)習(xí)階段”，不應(yīng)具有謀利的企圖。許多研究生在承擔(dān)大量學(xué)術(shù)乃至導(dǎo)師交代的非學(xué)術(shù)勞動(dòng)的同時(shí)，沒(méi)有任何議價(jià)權(quán)。普通勞動(dòng)者在就業(yè)市場(chǎng)上尚可跳槽另謀高就，而在高校之中的研究生如果“遇人不淑”則幾無(wú)談判可能。此外，研究生勞務(wù)費(fèi)用長(zhǎng)期偏低，許多研究生因?yàn)樽x研在經(jīng)濟(jì)上承擔(dān)了較重負(fù)擔(dān)，連李克強(qiáng)總理也不禁發(fā)問(wèn)：“你有錢(qián)不給學(xué)生，拿它干什么用？”[14]

導(dǎo)師、研究生形象長(zhǎng)期被誤讀，內(nèi)化為大眾既有知識(shí)譜系，進(jìn)入社會(huì)集體無(wú)意識(shí)當(dāng)中，強(qiáng)力塑造了全社會(huì)以及導(dǎo)師、研究生群體自身的身份認(rèn)同，使得進(jìn)一步探討導(dǎo)師、研究生經(jīng)濟(jì)關(guān)系的前提共識(shí)幾近于無(wú)。因此，唯有重構(gòu)身份認(rèn)同，將導(dǎo)師和研究生群體還原到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下正當(dāng)?shù)闹R(shí)創(chuàng)造者與學(xué)術(shù)工作者身份上來(lái)，肯定其知識(shí)密集型勞動(dòng)者定位及其勞動(dòng)價(jià)值，才能有效重塑導(dǎo)師和研究生的群體形象，厘清導(dǎo)師、研究生的應(yīng)然經(jīng)濟(jì)關(guān)系。

2.規(guī)范行為邊界，倡導(dǎo)遵守經(jīng)濟(jì)契約倫理

在當(dāng)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，高校內(nèi)部暗流涌動(dòng)，不少知識(shí)分子異化為無(wú)利不起早的商人，利益成為其唯一追求，有一些抱有機(jī)會(huì)主義心態(tài)的導(dǎo)師就因經(jīng)濟(jì)利益而出現(xiàn)嚴(yán)重行為失范。如2016年某大學(xué)一位研究生因?qū)嵙?xí)死于“郊區(qū)一個(gè)家庭作坊式的工廠(chǎng)里”，原因是其導(dǎo)師違法讓該生在沒(méi)有任何保護(hù)的狀態(tài)下在自己的工廠(chǎng)里工作，且并未給予經(jīng)濟(jì)酬勞[15]。在師生關(guān)系實(shí)踐中，還有部分導(dǎo)師仰仗自己的父權(quán)地位，認(rèn)為自己的權(quán)力不受監(jiān)督，故而僭越應(yīng)然行為邊界，利用研究生的相對(duì)弱勢(shì)地位，大肆壓榨學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值，將其貶低為廉價(jià)勞動(dòng)力，或者采取學(xué)術(shù)不端行為，無(wú)償占有學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)，謀取學(xué)術(shù)利益等。這一學(xué)風(fēng)同樣侵害了不少學(xué)子，有些研究生的讀研動(dòng)機(jī)就是找個(gè)“好老板”，混個(gè)“好文憑”，從而換取未來(lái)的更大利益。錢(qián)理群先生對(duì)此指出，如今的大學(xué)教育培養(yǎng)出了一批“精致的利己主義者”，他們精致、世故、老到，懂得配合、擅于表演，以此謀得自身利益最大化[16]。

由于中國(guó)的人情社會(huì)傳統(tǒng)，導(dǎo)師、研究生之間的權(quán)責(zé)關(guān)系十分模糊，更多地沿襲于歷史慣性和約定成俗。中國(guó)傳統(tǒng)文化中有“君子喻于義，小人喻于利”的傳統(tǒng)，似乎知識(shí)分子一談到利益問(wèn)題就不太君子、不夠體面，因此，師生之間出于種種原因，總是無(wú)法正視客觀存在的利益問(wèn)題。但正如上文所述，不談經(jīng)濟(jì)性并不意味著經(jīng)濟(jì)性就因此不存在。因此，為避免大學(xué)成為名利場(chǎng)，造成行為失范，在承認(rèn)導(dǎo)師、研究生關(guān)系具有經(jīng)濟(jì)性的同時(shí)，應(yīng)倡導(dǎo)在大學(xué)中建立并遵守現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)契約倫理，借鑒歐美高校經(jīng)驗(yàn)，在科研經(jīng)費(fèi)中明確學(xué)生勞動(dòng)報(bào)酬份額[17]，使師生雙方形成市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)和現(xiàn)代合同觀念，讓導(dǎo)師和研究生在公平透明的環(huán)境中各安其位、各司其職，在此基礎(chǔ)上形成合作的基點(diǎn)、共同愿景與約束機(jī)制，追求專(zhuān)業(yè)與價(jià)值的成長(zhǎng)[18]。

3.加強(qiáng)制度建設(shè)，重視底線(xiàn)控制

承認(rèn)導(dǎo)師、研究生關(guān)系的經(jīng)濟(jì)性，需要在提供經(jīng)濟(jì)自主的同時(shí)加強(qiáng)制度建設(shè)，形成紅線(xiàn)意識(shí)，注重底線(xiàn)控制。①政府作為研究型大學(xué)經(jīng)費(fèi)的主要供給方，應(yīng)當(dāng)在經(jīng)費(fèi)預(yù)算比例當(dāng)中做好教師及研究生勞動(dòng)酬勞經(jīng)費(fèi)的切實(shí)安排，并根據(jù)所在地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及物價(jià)水平進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控管理，以期保障知識(shí)群體相對(duì)體面的生活，讓知識(shí)的生產(chǎn)者少些后顧之憂(yōu)，不必總是汲汲于“為稻粱謀”。②高校作為導(dǎo)師、研究生的活動(dòng)場(chǎng)域，應(yīng)大力加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，明確師生關(guān)系中的倫理性應(yīng)先于經(jīng)濟(jì)性，不可本末倒置，防止任由經(jīng)濟(jì)性消解師生關(guān)系的倫理性。同時(shí)應(yīng)引入第三方機(jī)構(gòu)，對(duì)導(dǎo)師師德失范問(wèn)題進(jìn)行監(jiān)管，在嚴(yán)查、嚴(yán)管、嚴(yán)控之下，務(wù)求做到師德問(wèn)題零容忍。③導(dǎo)師、研究生之間應(yīng)引入合同化管理機(jī)制。如德國(guó)高校的博士生在入學(xué)前，大都被要求細(xì)讀所在學(xué)校的博士管理?xiàng)l例(Promotionsordnung)，并且同導(dǎo)師簽訂博士就讀合約(Promotionsvereinbarung)，合約中對(duì)雙方權(quán)責(zé)關(guān)系做出了明確安排。這種制度化、合同化的管理形式有利于督促雙方行使權(quán)利、落實(shí)義務(wù)，盡量減少道德和經(jīng)濟(jì)糾紛產(chǎn)生的可能。④由于導(dǎo)師處在強(qiáng)勢(shì)地位，扮演著團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的角色，應(yīng)致力于厘清團(tuán)隊(duì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系，做到根據(jù)個(gè)體邊際效益、勞動(dòng)支付情況等按勞分配，創(chuàng)造正向激勵(lì)，避免“干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣”等低效困境的產(chǎn)生，只有在形成穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)契約的基礎(chǔ)上，激發(fā)研究生的集體榮譽(yù)感、認(rèn)同感，并將其轉(zhuǎn)化為歸屬感[19]，才能充分調(diào)動(dòng)研究生的積極性和創(chuàng)造性。

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