吳錦春

（天津市新華中學(xué)，天津）

一、問(wèn)題教學(xué)法的內(nèi)涵

建構(gòu)主義教學(xué)理論的代表人物喬納森強(qiáng)調(diào)，“要以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，不是先從理論或原則出發(fā)，而是要運(yùn)用有趣的、投入性的和真實(shí)的問(wèn)題，幫助形成學(xué)習(xí)者的問(wèn)題意識(shí)或主人翁意識(shí)?！币虼?，“問(wèn)題教學(xué)法”，就是通過(guò)設(shè)置系列問(wèn)題，給予學(xué)生思考及搜集材料、閱讀教材的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教材、教學(xué)媒體之間的多向互動(dòng)，從而塑造高效課堂的教學(xué)方法。2017年新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)明確了學(xué)科核心素養(yǎng)教育的重要性，這就要求高中思想政治教學(xué)從傳統(tǒng)的教師傳授知識(shí)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。因此，問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用，不僅有利于提高課堂教學(xué)的效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和參與社會(huì)實(shí)踐的能力，培育政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用實(shí)例

筆者以高中政治人教版必修四《生活與哲學(xué)》中第八課第二框題《用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題》一課為例，談?wù)剢?wèn)題教學(xué)法的具體應(yīng)用。

1.承上啟下設(shè)置問(wèn)題，回顧舊知，激活新知

這節(jié)課我圍繞“新能源汽車(chē)”這一社會(huì)熱點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，在課堂伊始，借助多媒體展示圖片，介紹了世界上第一輛汽車(chē)發(fā)展到傳統(tǒng)汽油汽車(chē)的普及，再到現(xiàn)如今推廣新能源汽車(chē)的過(guò)程。由此，引導(dǎo)學(xué)生思考這一過(guò)程體現(xiàn)了什么哲學(xué)原理？對(duì)我們的生活有什么方法論啟示？

這兩個(gè)問(wèn)題，緊密?chē)@本節(jié)課的主題，既回顧了上節(jié)課的知識(shí)，又引出了這節(jié)課的課題；既使整節(jié)課更為自然、完整，又在一開(kāi)始就將學(xué)生帶入教師創(chuàng)設(shè)的情境中，較為快速地吸引學(xué)生的注意力。

2.緊貼教材設(shè)置問(wèn)題，自主預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)

在課堂導(dǎo)入后，根據(jù)教材重難點(diǎn)，我設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題：第一，事物發(fā)展的趨勢(shì)是怎樣的，為什么，這給我們什么啟示？第二，事物發(fā)展過(guò)程中有哪兩種狀態(tài)，它們之間是什么關(guān)系，這給我們什么啟示？然后要求學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材。這樣的設(shè)置可以幫助學(xué)生更高效地了解教材，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，從而更有針對(duì)性地參與到接下來(lái)的課堂活動(dòng)中。同時(shí)，緊貼教材設(shè)計(jì)問(wèn)題，需要教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)及教材有較為深入的掌握，通過(guò)問(wèn)題突出教學(xué)重難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，它的優(yōu)點(diǎn)不僅體現(xiàn)在突出了教師引導(dǎo)者的角色，而且更有利于學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

3.圍繞情境設(shè)置問(wèn)題，小組探究，注重生成

喬納森認(rèn)為，“新手在解決某種特定問(wèn)題的時(shí)候，往往缺乏的是相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，而相關(guān)的案例能幫助學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行多元表征?！币虼耍@節(jié)課我圍繞“新能源汽車(chē)”又設(shè)置了兩個(gè)探究活動(dòng)。探究一：通過(guò)觀看新聞片段，了解天津市推出新能源汽車(chē)的進(jìn)展及遇到的困難；相應(yīng)地思考兩個(gè)問(wèn)題：首先概括出新能源汽車(chē)的優(yōu)勢(shì)及發(fā)展中遇到的困難，然后運(yùn)用課本中的相關(guān)原理，分析新能源汽車(chē)的發(fā)展趨勢(shì)是怎樣的，為什么？探究二：繼續(xù)觀看視頻，了解天津市推廣新能源汽車(chē)采取的舉措，結(jié)合教材，思考兩個(gè)問(wèn)題，即推廣新能源汽車(chē)的過(guò)程是如何體現(xiàn)量變與質(zhì)變的？新能源汽車(chē)是不是汽車(chē)發(fā)展歷史的終結(jié)，為什么？通過(guò)這兩組問(wèn)題，學(xué)生完全可以結(jié)合視頻及教材內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考、小組探究，進(jìn)而生成自己對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解。

4.回歸生活設(shè)置問(wèn)題，學(xué)以致用，檢驗(yàn)落實(shí)

在對(duì)整節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)后，需要當(dāng)堂檢驗(yàn)學(xué)生落實(shí)情況。這種檢驗(yàn)的方式可以是多樣的，比如通過(guò)練習(xí)題或總結(jié)知識(shí)體系等，這里，我采用的是設(shè)置生活化的問(wèn)題進(jìn)行檢驗(yàn)。如：小×同學(xué)總是有“臨時(shí)抱佛腳”的心態(tài)，經(jīng)?？记案阃粨?。這次期中考試成績(jī)又不理想，失去了學(xué)習(xí)的信心。結(jié)合這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，你會(huì)給他哪些建議呢？這樣，既可以引導(dǎo)學(xué)生回顧課堂知識(shí)，又可以引發(fā)他們反觀自己的學(xué)習(xí)與生活。

總之，問(wèn)題教學(xué)法“主張教師全面了解學(xué)生的認(rèn)知水平，合理構(gòu)建問(wèn)題情境，然后圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，并組織學(xué)生探究、討論這些問(wèn)題，從而形成自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣”。

三、問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

首先，基于問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，并結(jié)合生活案例，有利于分解教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)重難點(diǎn)得以多層次地解決，不僅使教師的教學(xué)層層深入、更加高效，而且也使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，有的放矢。

其次，以問(wèn)題促學(xué)、導(dǎo)學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，從而更好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生與教學(xué)媒體的互動(dòng)。

第三，問(wèn)題的設(shè)計(jì)，有利于促使教師加強(qiáng)對(duì)教材的研讀和對(duì)學(xué)生認(rèn)知的了解，從而促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變和教學(xué)技能的提升，這也符合素質(zhì)教育對(duì)教師的要求，即“研究式教學(xué)”，“教學(xué)是一項(xiàng)異常復(fù)雜的事務(wù)，我們只能在研究考慮了多種因素之后，才能選擇最有效的教學(xué)策略?！?/p>