唐云霞

（新疆哈密市十三中學(xué)，新疆 哈密）

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入人心，高中化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)部分也逐漸被人們重視起來?；瘜W(xué)實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生理解和檢驗所學(xué)到的理論知識，同時，它還能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，為學(xué)生將化學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中提供了充足條件。由此可見，實驗在化學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位。雖然實驗教學(xué)已經(jīng)被廣泛重視起來，但受到傳統(tǒng)教育觀念的束縛，很多教師在教學(xué)過程中還是重理論而輕實驗，忽略了對實驗教學(xué)的探索創(chuàng)新，課堂高效也就無從談起。要使高中化學(xué)實驗教學(xué)高效化，高中化學(xué)教師一定要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，積極探索創(chuàng)新，從而切實提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。下面，我就從三個方面出發(fā)談一談高中化學(xué)實驗高效教學(xué)策略。

一、引導(dǎo)學(xué)生參與，增強動手能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在化學(xué)實驗課上引導(dǎo)學(xué)生動手參與到其中，讓學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的參與意識，增強他們的實操能力。比如在教學(xué)“電解池”這一單元時，我就引導(dǎo)學(xué)生通過實驗操作來進一步理解這一概念。在實驗課之前，學(xué)生就已經(jīng)掌握了電解池的基本原理。在實驗課的前幾分鐘，我又引領(lǐng)學(xué)生進行了簡單的知識回顧，并向?qū)W生介紹了實驗的步驟和注意事項，以避免學(xué)生在不了解實驗的情況下進行操作。接著我在黑板上列出了實驗想探討的問題：

1.當(dāng)鋅片和銅片分別插入稀硫酸溶液中時，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？

2.當(dāng)把稀硫酸中的鋅片和銅片用導(dǎo)線連接起來時，又會出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象？

3.在導(dǎo)線中間串聯(lián)靈敏電流表，又會有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生？

在明確實驗?zāi)康闹?，學(xué)生帶著黑板上的問題進行了實驗操作。在實驗過程中，他們根據(jù)我提出的問題，分步驟地操作并觀察實驗結(jié)果。在完成實驗后，學(xué)生對“電解池”的概念理解得更透徹了，動手操作能力也提高了不少，實驗教學(xué)的目的達到了，課堂的效率也在無形之中提高了。

二、引導(dǎo)學(xué)生探究，突破重點難點

在近些年的教學(xué)過程中，開放性教學(xué)設(shè)計理念得到了很多教師的認可。高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中設(shè)計開放性的化學(xué)實驗來引導(dǎo)學(xué)生探究化學(xué)知識，幫助學(xué)生在探究的過程中突破教學(xué)難點，掌握課本重點知識。

比如在教學(xué)“兩性氧化物”這一課時，如何幫助學(xué)生理解氧化鋁的兩性特點是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。這時，我就引導(dǎo)學(xué)生進行了開放性的實驗探究，幫助他們通過實驗來突破重難點。首先，我引導(dǎo)學(xué)生進行了氧化鋁的制備：取一支干燥的試管，吸取2～3mL硫酸鋁溶液倒入試管中。之后，向試管滴加少量氨水，隨著氨水的滴加，試管中逐漸出現(xiàn)了白色的膠狀沉淀，這就是氧化鋁。隨后我讓學(xué)生將上述實驗得到的氧化鋁放入氫氧化鈉溶液中觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，氫氧化鈉溶液中的氧化鋁溶解了。于是他們產(chǎn)生了疑問：氧化鋁怎么還會與堿溶液發(fā)生反應(yīng)呢？氧化鋁到底是酸性氧化物還是堿性氧化物？在學(xué)生產(chǎn)生疑問之后，我引導(dǎo)他們進行了氧化鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)實驗和氧化鋁與鹽酸溶液反應(yīng)實驗，并觀察實驗現(xiàn)象。這樣，在完成探究實驗之后，學(xué)生對兩性氧化物的概念理解又加深了，學(xué)生掌握了這節(jié)課的重點和難點，教學(xué)效率也提高了。

三、延伸實驗教學(xué)，拓寬學(xué)生視野

高中化學(xué)實驗與我們的日常生活息息相關(guān)，化學(xué)教師要想方設(shè)法延伸實驗教學(xué)，將化學(xué)實驗與生活結(jié)合起來，拓寬學(xué)生的視野。在化學(xué)實驗萌芽的年代，化學(xué)實驗儀器遠遠沒有現(xiàn)在這樣多種多樣，化學(xué)實驗很大一部分都是科學(xué)家利用生活中的器材來進行的。在現(xiàn)代，雖然我們的實驗儀器更加多樣，但培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)實驗生活化還是有必要的。我在教學(xué)中就經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的物品進行簡單的實驗操作，這樣學(xué)生的興趣提高了，視野拓寬了，學(xué)習(xí)能力相應(yīng)得到提高，以后的實驗教學(xué)效率也就自然而然提高了。

比如學(xué)習(xí)完銅和稀硝酸反應(yīng)會產(chǎn)生一氧化氮這個知識點后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)由于一氧化氮與氧氣發(fā)生反應(yīng)，如果在有氧氣的實驗環(huán)境中進行實驗，不容易觀察到產(chǎn)生氣體這一現(xiàn)象。這時，學(xué)生就利用生活中的道具巧妙地改進了實驗，他們在已經(jīng)放入銅絲的注射器中吸入稀硝酸，讓它們互相接觸發(fā)生反應(yīng)，同時由于他們堵住了注射器的針口部位，注射器里面沒有氧氣和一氧化氮反應(yīng)，生成的氣體就會頂起注射器的尾部。這樣，學(xué)生的視野不再局限于固定的器材中，思維也變得更加靈活。

總而言之，高中化學(xué)教師要使實驗教學(xué)高效，就要注意尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與到實驗之中；同時，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。相信隨著廣大教師的不斷探索，化學(xué)實驗教學(xué)方法會得到不斷完善，化學(xué)實驗教學(xué)的課堂效率也會隨之不斷提高。