謝 飛

（江蘇省常州市金沙高級中學(xué)，江蘇 常州）

在目前的教育階段中，高中化學(xué)一直處于非常重要的地位，為了可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng),我們要以核心素養(yǎng)觀念為指導(dǎo)，以核心素養(yǎng)為出發(fā)點，選擇合理的策略，實施高中化學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)理念，從而提高學(xué)生化學(xué)的綜合能力。

一、核心素養(yǎng)的構(gòu)成

在現(xiàn)如今的化學(xué)教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)早已成為一個非常重要的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中占有不可替代的地位。高中化學(xué)核心素養(yǎng)主要包括科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、宏觀識別與微觀分析能力、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知能力、科學(xué)精神與社會責(zé)任。通過這五個方面的化學(xué)教學(xué)，不僅對學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)和能力有了一個很大的提高，而且還能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在學(xué)生未來的發(fā)展中起到非常大的作用。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

在現(xiàn)如今的高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師在課堂占據(jù)主導(dǎo)地位，課程被安排得非常緊湊，在課堂上重點講解化學(xué)公式、原理和解題方式，從而忽略了培養(yǎng)學(xué)生思考探究的能力，一味地追求考試成績，當(dāng)學(xué)生根據(jù)老師的教學(xué)思路思考問題，就會對教師產(chǎn)生依賴性，逐漸喪失獨立學(xué)習(xí)的意識，只會按部就班地背誦解題方式，缺乏思考能力。而高中化學(xué)核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在經(jīng)過高中化學(xué)教育，在過程方法、知識技能、態(tài)度情感以及價值觀等有一個全面發(fā)展的綜合體現(xiàn)，這其中包含學(xué)生在未來發(fā)展所需要的化學(xué)概念、原理以及方法等，是化學(xué)學(xué)科特質(zhì)學(xué)生的主要品格以及能力，也是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維、化學(xué)信息以及合作交流能力和正確價值觀的關(guān)鍵所在。

三、基于核心素養(yǎng)教學(xué)的有效措施

1.增強化學(xué)探究實驗教學(xué)

高中化學(xué)，其本質(zhì)是一門基于實驗探索和分析推理的學(xué)科。因此，化學(xué)實驗是高中化學(xué)教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，高中化學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展應(yīng)以化學(xué)實驗的研究為基礎(chǔ)，只有在此基礎(chǔ)上，才可以確?；瘜W(xué)教學(xué)的理想效果。但是，高中化學(xué)教學(xué)中的實驗探究大部分不是為了獲得新的發(fā)現(xiàn)而設(shè)置的，僅僅是在重復(fù)前人實驗而已。一般來說，高中化學(xué)課堂實驗的完成是基于教師對實驗結(jié)果的認(rèn)識和學(xué)生對實驗結(jié)果的不了解，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分運用各種相關(guān)的教學(xué)資源，挑選有效的研究課題，師生共同規(guī)劃和實施探究過程，從而形成學(xué)生的探究意識，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理和模型認(rèn)知。在實驗探究的過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性、靈活性以及創(chuàng)造性和完整性，從而形成學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)。如在“氯氣的性質(zhì)”內(nèi)容的教學(xué)中，可以讓學(xué)生按照自己的理解和實驗獨立進行探索，教師可以指導(dǎo)學(xué)生獨立設(shè)計氯氣相關(guān)實驗，但因為實驗具有危險性，教師一定要嚴(yán)格的指導(dǎo)，消除危險。學(xué)生經(jīng)過自我探究，慢慢形成探究意識和探究能力，從而形成科學(xué)思維的品質(zhì)。

2.加強概念和原理的教學(xué)

在化學(xué)這門學(xué)科當(dāng)中，化學(xué)的概念和原理是最基本的內(nèi)容，它在學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中起著決定性的作用。教學(xué)過程中，化學(xué)教師應(yīng)重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，同時注重學(xué)科核心素質(zhì)的培養(yǎng)，如果不能更好地教授學(xué)生基本概念和原理，勢必會導(dǎo)致核心素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏根本。在目前的教學(xué)過程中，教師要合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，如在化學(xué)物質(zhì)分類的教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握物質(zhì)分類的基本方法，讓學(xué)生形成正確物質(zhì)分類觀念，從而清晰掌握分散系和化學(xué)反應(yīng)類型的相關(guān)概念。此外，在我們實踐教學(xué)中，教師通過研究各種化學(xué)反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確了解各種化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)特征，從而建立起學(xué)生的守恒觀念和變化觀念，讓學(xué)生可以從各個角度動態(tài)分析化學(xué)反應(yīng)，形成學(xué)生的變化觀念與平衡思想。

3.教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)

化學(xué)學(xué)科和人們的生活有著非常密切的關(guān)系，化學(xué)行業(yè)的快速發(fā)展，致使社會生活方式發(fā)生了巨大的變化。在高中化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是能夠使學(xué)生形成正確價值觀的一個非常重要的內(nèi)容，為了讓學(xué)生更好地了解化學(xué)知識的意義，培養(yǎng)科學(xué)精神，使學(xué)生具有社會責(zé)任感。教師在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，應(yīng)確保創(chuàng)設(shè)情境具有真實性和情感性以及知識性等特征，只有在此基礎(chǔ)上教學(xué)情境才能更好地融合教學(xué)課堂，從而形成正確的價值觀和社會責(zé)任感?；瘜W(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在社會中展開實踐活動，更好地將化學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實社會中，幫助學(xué)生形成強烈的社會責(zé)任感。

對于目前的高中化學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)已成為學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵部分之一，特別是在新課程改革體制下，逐漸開始重視核心素質(zhì)。所以，化學(xué)教師在高中化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)在理解化學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，使用有效的方法從多個角度培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如此才能夠讓化學(xué)教學(xué)進一步發(fā)展。