高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施

高 琦，李耀龍（.山東省淄博市淄川區(qū)般陽(yáng)中學(xué)，山東 淄博；.山東省淄博市第七中學(xué)，山東 淄博）

眾所周知，高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了不可低估的作用，并且它是與某些生活情境緊密相關(guān)的。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施為現(xiàn)在的高中化學(xué)教學(xué)提出了全新的目標(biāo)，同時(shí)在《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》明確指出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性?；瘜W(xué)教學(xué)中教師通過實(shí)驗(yàn)即可得到化學(xué)結(jié)論，以教材作為教學(xué)的重要參考，充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生留出足夠的時(shí)間和空間展開自主學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題進(jìn)行積極探討，這對(duì)于形成完善的化學(xué)思維非常重要，不僅有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能幫助學(xué)生全身心地投入到教學(xué)之中，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、當(dāng)前高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入比較高的層次和階段，教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越豐富，知識(shí)難度也在不斷增加，這種情況下學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很難應(yīng)付的局面，由于他們的化學(xué)思維體系還沒有完善，無(wú)法全面理解相關(guān)內(nèi)容，這使得學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)感覺力不從心，甚至失去了對(duì)化學(xué)的興趣。在教學(xué)過程中教師起到了非常大的作用，應(yīng)該從自身出發(fā)完善自己的知識(shí)體系，將自己對(duì)學(xué)生的影響力發(fā)揮出來(lái)，但是當(dāng)前多數(shù)教師始終在沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，并未在教學(xué)模式上展開創(chuàng)新，這對(duì)學(xué)生完整的知識(shí)體系建構(gòu)極為不利，獲得的教學(xué)效果自然也不理想。此外，學(xué)校在教學(xué)中也占據(jù)著非常重要的地位，若其作用未發(fā)揮好，對(duì)教學(xué)發(fā)展也是極為不利?，F(xiàn)階段高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在展開的過程中，學(xué)校普遍未認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生之間討論的重要性，因此學(xué)生很難理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的理論及相關(guān)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)效果自然不佳，也不利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建及實(shí)施

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建

某高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式主要從下面幾個(gè)方面來(lái)構(gòu)建，我們借鑒其對(duì)普通高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建展開分析。

（1）主題提出。實(shí)驗(yàn)探究的過程中首先需要提出實(shí)驗(yàn)主題，要求教師為學(xué)生提供正確引導(dǎo)，使其通過閱讀課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容總結(jié)需要的材料與工具，并注意到實(shí)驗(yàn)中需要注意的問題以及實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。教師可以?chuàng)設(shè)出一些具體的情境，為學(xué)生設(shè)置實(shí)驗(yàn)問題，這樣學(xué)生既可帶著問題展開實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生聯(lián)想生活中用到的實(shí)驗(yàn)原理，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)探究與科學(xué)意識(shí)”學(xué)科素養(yǎng)。

（2）探究過程。讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以更加清晰地了解各種化學(xué)物品的特性，通過學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以詳細(xì)地記錄下自己看到的現(xiàn)象，這樣就可以對(duì)高中的整個(gè)化學(xué)體系有一個(gè)了解，或者也可以利用分組實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，充分尊重學(xué)生在課堂中的主體性地位。

（3）歸納總結(jié)。學(xué)生完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，教師應(yīng)要求學(xué)生針對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象來(lái)解釋一些問題，通過這樣的過程可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，并且在潛移默化之中構(gòu)建起完整的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)體系。

（4）思考表達(dá)。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生思考與表達(dá)，教師會(huì)為學(xué)生設(shè)置一些問題，通過教師的提問使學(xué)生將自己的觀點(diǎn)和看法說(shuō)出來(lái)，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，通過點(diǎn)評(píng)幫助學(xué)生了解自己有何不足。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的實(shí)施

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式得到確立之后，即可進(jìn)入教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)?！皾饬蛩崤c銅反應(yīng)”是高中階段化學(xué)教學(xué)比較經(jīng)典的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過該實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以基本上了解到儀器的結(jié)構(gòu)、其適用范圍及工作原理等，同時(shí)還可以對(duì)常見氣體制備、收集及廢氣處理等基本知識(shí)進(jìn)行掌握。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以將班級(jí)中的學(xué)生分成四個(gè)不同小組，同時(shí)將實(shí)驗(yàn)儀器也分成四組（有差別），完成分組之后，由學(xué)生自行對(duì)分組儀器進(jìn)行選擇。例如，第一組為無(wú)酒精燈，第二組為有酒精燈，其他儀器均相同；第三組的硫酸為高濃度，而第四組的硫酸是低濃度的，其他則相同。通過這樣的對(duì)比性實(shí)驗(yàn)，結(jié)合最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果展開深入分析，通過這一過程學(xué)生可以對(duì)該部分化學(xué)知識(shí)深刻地理解。

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的運(yùn)用有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了調(diào)動(dòng)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)過程中還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、分析能力以及創(chuàng)新能力。可見，應(yīng)用這種教學(xué)模式對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及教師教學(xué)效率均起到了重要作用，所以，高中階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建及實(shí)施是非常必要的，應(yīng)該引起大家的重視。