袁 彬

（海亮高級中學，浙江 紹興）

一、高中英語學科核心素養(yǎng)的理念探析

綜合語言運用能力，是高中生英語核心素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。語言能力包括語言理解和語言表達能力，是在語言學習和應用的實踐中逐漸形成和發(fā)展的。新課標要求新教材在英語學科中，改變以往學生在英語課程中過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，改變以往英語課堂教學中教師忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)，而較鮮明地提出，英語課程要從學生的學習興趣出發(fā)，通過調(diào)動學生的學習興趣，讓學生主動參與到英語課堂中來。這就強調(diào)英語學科要與學生生活經(jīng)驗相結(jié)合，學生在學習英語的過程中不能脫離生活經(jīng)驗。

二、核心素養(yǎng)帶給英語教師的啟示

在高中英語教學中，教師應該積極嘗試多種形式的教學，可以通過多做游戲、猜謎、教唱英語歌曲等開展，通過營造寬松、活潑、師生平等的課堂氣氛入手，為學生創(chuàng)建適宜學習的環(huán)境，做到寓教于樂，充分運用直觀教具，采用情境教學法進行教學。Unit1 Great Scientist是高中英語中最基礎(chǔ)也是最重要的理論部分，傳統(tǒng)的課堂教學主要以教師的講解為主，使簡單的知識復雜化，而且學生不一定能夠有效地掌握既定的教學目標，而采用活動課堂的教學，學生能夠快速地掌握既定的教學目標。

在課堂教學之前，教師把學生分成六大組，每組5人，給學生布置相應的任務，要求每組中的成員分別扮演不同的角色，每個角色有固定的“臺詞”，學生不僅要熟練背誦自己的“臺詞”，還要能聽懂其他同學的“臺詞”，準備結(jié)束后，教師安排六大組輪流上臺表演，由其他組進行評價，根據(jù)其他組互評的分值，決出冠軍組。教師在課堂教學之前，可以明確向?qū)W生提出任務，并制訂相應的激勵措施。學生接到任務之后，會自覺地進行小組分工合作，在小組長的協(xié)調(diào)下，學生開始相互溝通，相互合作，共同完成任務。

三、新課標背景下，基于高中英語學科素養(yǎng)，英語有效教學的策略

（一）教學內(nèi)容力求提高學生綜合語言運用能力，體現(xiàn)新課標的工具性

教師在安排教學內(nèi)容時，應注重學生的素質(zhì)教育，課堂教學在學習具體的語言知識，要注重學生情操的熏陶，提高學生的閱讀品質(zhì)，彰顯學生學習中的主體地位，從而激發(fā)他們學習英語的興趣。英語教學單元Women of achievement是典型的英語教學章節(jié)，本單元Warming up部分介紹了六位偉大女性，分別是：Elizabeth Fry，Song Qingling，Jane Goodall，Judy Williams，Joan of Arc，Lin Qiaozhi。要讓學生知道這些偉大女性的生平及其巨大成就。由于學生對這六位女性不是很熟悉，在上課前，老師可以運用制作六位偉大女性的微視頻，重點對人物特征進行特寫，共享給學生。在課上，教師可以安排多組學生對微視頻中所呈現(xiàn)的偉大女性做陳述，教師在這個過程中只要進行相應的點評即可，把課堂充分讓給學生，課堂學習之后，學生如果還有不懂的，可以打開微視頻再次進行學習，從而進一步鞏固課堂效果。

（二）教學方法力求提高學生的思維品質(zhì)，體現(xiàn)新課標的人文性

在文章最后的Discuss的部分，讓學生討論一下問題。（1）Reconsider the title.Do you understand it differently？Discuss with your partners.（2）Do you think it is more important to study chimps in the wild rather than in a zoo？Give reasons.（3）Do you think you would go if you are asked to study animals in the wild？Why or why not？通過這些問題的討論來擴散學生的思維，使學生從認知、調(diào)控、交際、資源、情感方面提升自身的人文素養(yǎng)。充分提升學生的英語學習興趣，讓學生在交流合作的過程中建立自己英語學習的興趣。最后的討論環(huán)節(jié)不僅活躍了課堂氣氛，實現(xiàn)了學生的主體地位，而且學生還在討論中提高了自己的獨立思考能力，拓展了思維空間，同時從他人那里學到了很多自己不知道的知識。在任務完成的過程中，學生通過成功地完成一個個任務，慢慢地建立他們的自信，時間一長，他們會喜形于色，興趣倍增，不斷受到激勵與鼓舞。

課標新教材背景下，基于高中英語的核心素養(yǎng)，英語的有效教學，需要教師思維觀念的轉(zhuǎn)變，需要教師傳統(tǒng)教學方式的調(diào)整，需要教師提高對教材的處理能力，以及對學生學習狀態(tài)的掌控能力。只要充分把握好新課標的優(yōu)勢，把握好學生學習英語的興趣，與生活實際緊密結(jié)合，就一定可以在新課標背景下開展高中英語的有效教學。

［1］劉旭珠.高中英語有效教學的問題及對策研究［D］.內(nèi)蒙古師范大學，2014.

［2］陳方.高中英語有效教學的問題及對策研究［D］.華中師范大學，2013.