人教版初中語文親情題材作品教學(xué)研究

郭怡君

（南寧市第四十七中學(xué)，廣西 南寧）

一、親情作品選文摘要

（一）選文的表現(xiàn)形式

人教版教材中的親情題材作品體裁類型有：詩歌、書信、小說、話劇、散文等。其中最多的是散文，共6～8篇；其次是小說，共3～5篇；詩歌、文言有1～2篇。人教版在九年級(jí)上冊(cè)中選過兩篇應(yīng)用文書信體，是父親寫給女兒的信，其溢于言表的是濃濃的教誨之情。親情作品的敘述角度通常有很多：用成年的“我”的口吻追憶親人，用兒童視角來觀察親人，用成人視角來觀察孩子等。但發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，從孩子視角來書寫親情故事的課文非常之少，只有一篇：《爸爸的花兒落了》，而且文章呈現(xiàn)出一定的家庭矛盾及沖突。書信體是以成人角度來書寫孩子的課文，人教版當(dāng)中很少涉及。

（二）選文涉及內(nèi)容

1.親情關(guān)系

親情關(guān)系主要包括三種：夫妻、兄弟姐妹、長(zhǎng)輩晚輩，其中描寫長(zhǎng)輩晚輩的篇幅最多，有13篇，占總親情篇數(shù)的92.9%，這類親情關(guān)系中主要涉及外祖母、祖父、父親、母親、叔叔等。親子關(guān)系是話題焦點(diǎn)，人教版有11篇課文是描寫父親母親的，涉及兄弟姐妹的較少，描寫姐妹的課文更是少之又少。描寫兄弟關(guān)系的人教版只有1篇，是魯迅的《風(fēng)箏》，至于夫妻關(guān)系，人教版尚未體現(xiàn)。

2.親人的形象

塑造最多的還是父母的形象，一般都為恩師、慈父形象?！段业牡谝槐緯分械母赣H非常樂于助人、善良和知書達(dá)理。《背影》中的父親體貼細(xì)心、迂執(zhí)困頓?！杜_(tái)階》中的父親性格忠厚善良、勤勞樸實(shí)。母親的形象通常是奉獻(xiàn)、勤勞。胡適的《我的母親》中則體現(xiàn)出母親的寬容善良，但不失剛氣十足。外祖父母通常是慈愛的。比如高爾基的《童年的朋友》，外祖母形象是比較樂觀堅(jiān)毅的，是知心朋友；《呼蘭河傳》中的祖父豁達(dá)慈祥?？傊改竿ǔＪ侨松鷰熼L(zhǎng)，多為威嚴(yán)。父系人物多為嚴(yán)格勤苦，母系人物多溫柔勤勞。相比之下外祖父母更為慈祥，讓“我”感覺出更多的自由和尊重。

3.“非主流”親情

當(dāng)然，除了歌頌親情美，一類“非主流”親情，即“悲情”，也出現(xiàn)在課文中，目的是為了將世界的真實(shí)一面展現(xiàn)出來。比如黃飛的《甜甜的泥土》，一方面塑造了一個(gè)非常疼愛孩子的母親，另一方面又描寫了一對(duì)兇惡不堪的父親和后媽。將離異家庭孩子非?？释麚磹塾H情的本能愿望很好地表現(xiàn)出來。魏志遠(yuǎn)的作品《小男孩》也是講述了這樣一個(gè)故事，身處離異家庭的小男孩，到處去問爸爸討要生活費(fèi)，卻只能冒雨而歸，故事中的母親被生活艱辛壓迫，經(jīng)常遭受毆打謾罵。

二、初中語文教科書中的親情因素

人教版教科書中出現(xiàn)的親情題材作品，所蘊(yùn)含的親情因素算是比較豐富的，其中不乏佳作，但仍存在一些問題，需要改善。一些具有高傳遞價(jià)值的東西，一旦打上教育烙印，就會(huì)讓人望塵莫及，兒童也會(huì)因此而產(chǎn)生畏懼心理，我們從心理學(xué)角度來看這些個(gè)體，其實(shí)暗示性、無意識(shí)及歸屬心理特點(diǎn)是每個(gè)人都具有的，而隱形價(jià)值的體現(xiàn)意義就是在于對(duì)這些心理特征的暗含。所以我們需要充分優(yōu)化教育行為，淡化“說教”痕跡，更加注重發(fā)揮出教科書帶有的隱性價(jià)值。對(duì)文本及語文學(xué)習(xí)進(jìn)行解讀的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)積極借助無意識(shí)聯(lián)想的激發(fā)作用，讓其產(chǎn)生足夠的移情效應(yīng)，從而讓學(xué)生可以在不斷積累的情況下，得到豐富的情感體驗(yàn)，在不斷提高自我道德信息儲(chǔ)備的同時(shí)，在內(nèi)心產(chǎn)生一種優(yōu)化效力，進(jìn)而消除學(xué)習(xí)期的逆反心理，達(dá)到道德教育的最高目標(biāo)。對(duì)于如何正確選擇親情題材作品，可以從客觀角度考慮，用一些簡(jiǎn)單的家庭事件陳述方式，讓學(xué)生們進(jìn)行自我感知、思考及判斷。

針對(duì)以上問題，筆者提出以下五點(diǎn)建議：（1）選文的分布規(guī)律應(yīng)當(dāng)以關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)為主。（2）選文內(nèi)容的預(yù)設(shè)價(jià)值應(yīng)當(dāng)避免以成人為中心。（3）選文的敘述視角應(yīng)呈現(xiàn)科學(xué)化趨勢(shì)，以親近兒童生活經(jīng)驗(yàn)最佳。（4）“親情”變成“傷情”這種情況應(yīng)該避免。（5）親情教育隱性價(jià)值的發(fā)揮是十分重要的，應(yīng)當(dāng)盡力發(fā)揮出來。

其實(shí)學(xué)生的道德觀培養(yǎng)過程并非易事，而是一個(gè)極其漫長(zhǎng)且復(fù)雜的過程，除去道德方面的內(nèi)容認(rèn)知，還需要對(duì)他們進(jìn)行一系列復(fù)雜心理過程的體驗(yàn)幫助與引導(dǎo)，讓他們領(lǐng)悟到真正的親情價(jià)值觀，這需要長(zhǎng)期持久的感染，在學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行潛移默化的影響，而不是簡(jiǎn)單幾篇文章就能完成的，人教版教材的寓意也正是如此，希望可以挑選更多、更好的親情作品給大家，幫助我們?cè)缛疹I(lǐng)略人生最淳樸的親友之情。

［1］李維鼎.語文教材別論［M］.浙江教育出版社，2014.

［2］曹明海，張秀清.語文教育文化過程研究［M］.山東人民出版社，2015.

［3］鄭國民.語文課程改革研究［M］.北京師范大學(xué)出版社，2013.