提升班主任教學(xué)管理的探討

匡小花

小學(xué)班主任可謂是學(xué)校的中堅(jiān)力量，他們是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者和支持者，同時(shí)，還肩負(fù)著思想政治教育的任務(wù)。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，小學(xué)班主任傳統(tǒng)教學(xué)管理模式已難以滿足學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需求。因此，小學(xué)班主任必須自覺(jué)履行職責(zé)，改革教學(xué)管理模式，提高教學(xué)效率，做好小學(xué)生的教學(xué)和引導(dǎo)工作，為學(xué)生日后的成長(zhǎng)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、更新課堂管理理念

課堂與教室有一定的區(qū)分，課堂管理也不可僅僅視作簡(jiǎn)單的管控。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式中，通常將班主任視為主宰者或中心人物，班主任與學(xué)生的溝通和交流力度嚴(yán)重不足，班主任難以真正走進(jìn)小學(xué)生的內(nèi)心，無(wú)法了解學(xué)生的情感結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知層次，加之教師主體地位的影響，致使學(xué)生常產(chǎn)生抵觸和厭倦心理。班主任在課堂教學(xué)過(guò)程中仍運(yùn)用灌輸式教學(xué)，一講到底，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)往往相對(duì)較差。很多時(shí)候教師都會(huì)運(yùn)用強(qiáng)制性的方法使課堂保持安靜，這樣的方法無(wú)疑使教學(xué)重心嚴(yán)重偏移，注重管理卻難以集中學(xué)生的注意力，無(wú)法活躍教學(xué)氣氛。

新課改對(duì)于小學(xué)班主任的教學(xué)管理模式提出了新要求，同時(shí)積極引入先進(jìn)的管理理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，發(fā)揮班主任的引導(dǎo)性作用，一改以往主宰者的形象。課后積極與學(xué)生溝通，實(shí)現(xiàn)師生情感互融，進(jìn)而營(yíng)造良好的課堂氛圍。

二、制定切合實(shí)際的規(guī)章

課堂管理過(guò)程中，需要明確制定規(guī)則，明確告知學(xué)生規(guī)則的具體內(nèi)容，以及出現(xiàn)違規(guī)行為時(shí)需承受的處罰。比如，學(xué)生遲到，所要面臨的懲罰是什么?？梢园才艑W(xué)生起立大聲閱讀某篇文章，這樣的方式將會(huì)起到監(jiān)督作用，避免過(guò)度懲罰，使學(xué)生自信心受到打擊，養(yǎng)成不遲到、不早退的良好習(xí)慣。在此過(guò)程中，班主任應(yīng)做到一視同仁，方可建立威信，這樣使管理行為更加統(tǒng)一、公平，也避免了被動(dòng)管理的問(wèn)題。

三、營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

班主任教學(xué)管理工作的落實(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及認(rèn)知層次。小學(xué)生天性活潑，若在死氣沉沉的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，難以提高其學(xué)習(xí)興趣，而營(yíng)造融洽、和諧的教學(xué)氣氛，將會(huì)吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生要主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，盡量避免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。積極、向上的課堂氛圍將會(huì)給教學(xué)效果帶來(lái)極大影響。所以，教師必須重視課堂氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生自覺(jué)融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

四、增加對(duì)問(wèn)題學(xué)生的關(guān)注

社會(huì)的迅猛發(fā)展以及科技水平的不斷提高，小學(xué)生的家庭條件越發(fā)優(yōu)越，部分學(xué)生產(chǎn)生驕傲、攀比等不良心理。因此，班主任需要對(duì)這部分學(xué)生著重引導(dǎo)，給予充分關(guān)注。可通過(guò)教學(xué)活動(dòng)設(shè)置的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中，形成正確的思想價(jià)值體系，將不良的意識(shí)及時(shí)剔除，提高小學(xué)生的道德素質(zhì)。除此之外，許多父母會(huì)將孩子留在家中由老人看管，無(wú)疑增加了留守兒童的數(shù)量，這部分兒童與其他同學(xué)的思維存在一定區(qū)別。所以，教師應(yīng)針對(duì)性進(jìn)行心理指導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)不良的情緒，或產(chǎn)生心理障礙，保證學(xué)生穩(wěn)健發(fā)展。

綜上所述，班主任要將提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為基本目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。以此為基礎(chǔ)，還要制定切合實(shí)際的教學(xué)管理方案，加強(qiáng)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。