本刊編輯部

讓孩子在學(xué)習(xí)中有好的心情，孩子在好心情的驅(qū)使下主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣和成就感，這一直是爸爸媽媽的愿望。那么怎樣才能讓孩子在學(xué)習(xí)中有好的心情呢？怎樣能讓孩子快樂(lè)地學(xué)習(xí)呢？讓我們來(lái)看看大家的方法吧。

想想媽媽的分享

樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)

家長(zhǎng)有意識(shí)地把知識(shí)點(diǎn)融入到游戲中去，孩子一定可以學(xué)得很快樂(lè)。以3歲孩子為例，你機(jī)械地教他數(shù)量概念：“這是1，這是2，這是3，寶寶，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。”孩子就不太愿意學(xué)，就算學(xué)了，效率也不高，家長(zhǎng)教得累，孩子學(xué)得也辛苦。但是換種方法，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子不光玩得開(kāi)心，而且在玩的時(shí)候還不知不覺(jué)地學(xué)到了數(shù)量的概念，這種方法就是游戲。我的女兒3歲，特別喜歡角色扮演，在家經(jīng)常拉著我玩關(guān)于超市的游戲，她是售貨員，讓我扮演顧客，“媽媽?zhuān)覀內(nèi)コ校阋I(mǎi)什么？”她口中的超市，只是家里的玩具架，上面擺著她的各種玩具。在玩超市游戲的時(shí)候，我總是有意識(shí)地在她認(rèn)識(shí)物品的同時(shí)，滲透一些數(shù)概念，“媽媽要買(mǎi)洋蔥?！薄皨寢屢I(mǎi)2個(gè)洋蔥?！庇袝r(shí)候我說(shuō)的東西她不認(rèn)識(shí)，她還會(huì)拉著我去到處找。我?guī)退业揭院?，她就?huì)記住這個(gè)物品的名稱(chēng)，下次我再“買(mǎi)”的時(shí)候，她就自己能找到了。剛開(kāi)始，女兒沒(méi)有數(shù)的概念，會(huì)主動(dòng)地尋求我的幫助：“媽媽?zhuān)@是2個(gè)嗎？”孩子對(duì)于她自己感興趣的游戲，會(huì)從被動(dòng)地接受變成主動(dòng)地學(xué)習(xí)。作為家長(zhǎng)，我沒(méi)有刻意地教女兒學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)，但是她在游戲中自然而然地就學(xué)習(xí)了，認(rèn)識(shí)了。我想這就是快樂(lè)地學(xué)習(xí)吧。

丁益萍老師的分享

設(shè)置故事情境

小班孩子處于學(xué)畫(huà)的啟蒙階段，從接觸畫(huà)畫(huà)到愛(ài)上畫(huà)畫(huà)需要一個(gè)發(fā)展過(guò)程，我采用了讓孩子在故事情境中快樂(lè)學(xué)畫(huà)的辦法，既不枯燥，效率又高。比如，小班孩子學(xué)畫(huà)小雞就可以這樣做。

首先是讓孩子認(rèn)識(shí)雞蛋的外部特征：光滑、橢圓、封閉，然后學(xué)習(xí)畫(huà)雞蛋。我一般會(huì)先和孩子對(duì)話(huà)：“雞媽媽在青青的草地上生下了許多蛋寶寶，你們看蛋寶寶是什么樣的？”雞媽媽說(shuō)：“我生了好多蛋，還有些蛋生在哪里了？”“我們一起幫雞媽媽把雞蛋找出來(lái)吧！哦，在草堆里?！庇辛穗u媽媽生蛋的場(chǎng)景，再加上接受了幫助雞媽媽找蛋這一任務(wù)，孩子們的思維迅速打開(kāi)并活躍起來(lái)，樂(lè)意積極嘗試。接下來(lái)就是實(shí)現(xiàn)由“蛋”到“雞”的變形，依然以巧設(shè)故事情境的方式進(jìn)行?！奥?tīng)，好多小雞都啄破薄薄的蛋殼鉆出來(lái)了，雞蛋哥哥的殼特別厚，他還啄不破呢！我們一起幫忙把小雞的蛋殼啄破好嗎？尖尖的小嘴啄破蛋殼了……明亮的眼睛看見(jiàn)雞媽媽了……短短的小腳站起來(lái)了……”就這樣，有趣的故事情境很好地激發(fā)了孩子的繪畫(huà)興趣：原來(lái)繪畫(huà)那么有趣。

池潔雯老師的分享

制造懸念

要讓孩子體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，我覺(jué)得，首先要選對(duì)讀本，應(yīng)以繪本為主，因?yàn)槔L本中鮮明的畫(huà)面會(huì)帶給孩子強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，故事的主題大多又貼合幼兒的心理，容易使其產(chǎn)生共鳴。其次，家長(zhǎng)要把自己當(dāng)成孩子，甚至是繪本中的角色，增加與孩子的互動(dòng)。引導(dǎo)孩子觀(guān)察繪本的畫(huà)面，猜測(cè)故事的情節(jié)。特別是精彩處突然停頓，這時(shí)候孩子往往會(huì)急于知道接下來(lái)的故事情節(jié)，催促你趕緊讀下去，你就可以趁機(jī)給故事設(shè)置一個(gè)懸念，讓孩子自己去書(shū)本中尋找答案。慢慢地，孩子閱讀的積極性就會(huì)越來(lái)越高，產(chǎn)生深入研究繪本的興趣。

逗逗媽媽的分享

角色互換

逗逗喜歡以最舒服的、最有愛(ài)的坐姿坐在我的懷里，聽(tīng)我聲情并茂地講故事。但隨著她漸漸長(zhǎng)大，她不再滿(mǎn)足這樣的形式，喜歡自己翻書(shū)，然后問(wèn)這問(wèn)那的。為了讓孩子增加閱讀興趣，我巧妙地采用了角色互換、自主閱讀的方法，不再只是我講她聽(tīng)，而是由她來(lái)一邊閱讀，一邊講故事給我聽(tīng)。

起初，逗逗的故事語(yǔ)言中經(jīng)常會(huì)摻雜著方言，如講《猴子撈月亮》：“不好啦！月亮翻得面多?。ǖ舻侥抢锪耍??！薄度恍∝i》：“大飛狼的尾巴宅火啦?？狡渖罚】狡渖罚。ù蠡依堑奈舶椭鹆?，打死它）。”即便如此，我也是大大稱(chēng)贊她：“寶貝，你講得很精彩！”再給她一個(gè)甜甜的吻。慢慢地，逗逗的語(yǔ)言越來(lái)越連貫了，表情也越來(lái)越豐富。有時(shí)看見(jiàn)她講得眉飛色舞時(shí)，我會(huì)偷拍下來(lái)，寫(xiě)上三言?xún)烧Z(yǔ)，記錄下這一時(shí)刻，再與孩子分享、交流。交流得越多，孩子的興趣越大。閱讀真的帶給她快樂(lè)。

周麗君老師的分享

引入競(jìng)爭(zhēng)

跳繩對(duì)于5～6歲孩子來(lái)說(shuō)非常有益，它能有效促進(jìn)孩子平衡、協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，使孩子長(zhǎng)個(gè)子。

因?yàn)樘K技能的掌握需要經(jīng)過(guò)相對(duì)枯燥的訓(xùn)練過(guò)程，孩子一般都興趣不大。我采用競(jìng)爭(zhēng)游戲法——“沖關(guān)活動(dòng)”來(lái)激發(fā)孩子。第一關(guān)：規(guī)定時(shí)間比個(gè)數(shù)。我分別給孩子1分鐘、3分鐘、5分鐘的指定時(shí)間，跳得多的沖關(guān)成功。第二關(guān)：規(guī)定區(qū)域賽時(shí)間。在指定的區(qū)域內(nèi)孩子分組比賽，沒(méi)有時(shí)間的限定，以連續(xù)跳得多的沖關(guān)成功。第三關(guān)：花樣跳繩我最行。雙腳并腿跳繩法很單一，容易讓已經(jīng)學(xué)會(huì)的孩子失去興趣，我給孩子準(zhǔn)備了一個(gè)跳繩的大舞臺(tái)，鼓勵(lì)孩子用單腳跳、倒著跳、兩手交叉跳等花樣跳法，孩子每學(xué)會(huì)一種新跳法就能得到獎(jiǎng)勵(lì)。在持續(xù)的激勵(lì)機(jī)制下，孩子們練得自覺(jué)又快樂(lè)。跳繩，不再是孩子的負(fù)擔(dān)。

費(fèi)天行媽媽的分享

寓教于樂(lè)

兒子會(huì)游泳已經(jīng)有一年了。教他學(xué)游泳，我不做“熊媽媽”，也不學(xué)“虎媽媽”，采用的是寓教于樂(lè)法。

在學(xué)游泳前，兒子很怕水，我多次提出讓他學(xué)游泳，都被他一口拒絕了。兒子喜歡玩水卻不敢學(xué)游泳，怎么辦才好？一天，我?guī)鹤尤ネ馄偶?，家門(mén)口有條小溪，水深不過(guò)20厘米，兒子興奮地進(jìn)到水里抓小蟹。突然，他興奮地大喊：“媽媽?zhuān)靵?lái)，這里有只青蛙?！钡任易呓?，兒子又說(shuō)：“咦，它去哪里了呢？”“哦，在這。哎呀，抓不到！”盡管沒(méi)有抓到小青蛙，但是它游泳的樣子激起了兒子濃厚的興趣。我趁機(jī)問(wèn)他：“小青蛙為什么能成功逃走呀？”兒子笑笑：“因?yàn)樗蔚脤?shí)在太快了，好靈活！”“是呀！你看，如果小青蛙沒(méi)有這個(gè)本領(lǐng)，它就不能保護(hù)自己了。要是你能像小青蛙那樣游泳，以后在深一點(diǎn)的水里就能保護(hù)自己了?！眱鹤有χf(shuō)：“媽媽?zhuān)蚁胂袂嗤芤粯幽芨伞?/p>

孩子進(jìn)入一個(gè)新領(lǐng)域?qū)W習(xí)本領(lǐng)，可能有一個(gè)從抗拒到接納的過(guò)程，父母的作用是和他一起探索，幫助其掌握，既不強(qiáng)制、打壓，也不盲目推崇，這樣孩子在學(xué)習(xí)的道路上才能有快樂(lè)相伴。endprint