李保強(qiáng)

【摘要】大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是思想政治教育的“主渠道”、學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的“大課堂”。然而，一些大學(xué)生卻將其視為可有可無(wú)、枯燥乏味的“關(guān)卡”，以忽視的眼光待之，以應(yīng)付的心態(tài)處之。因此，要強(qiáng)化指導(dǎo)力量、創(chuàng)設(shè)常態(tài)機(jī)制、激發(fā)實(shí)踐熱情，提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐效能。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 社會(huì)實(shí)踐 形式主義 思政教育 【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

理論學(xué)成值得欣慰，實(shí)踐歷練更促人成長(zhǎng)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為高校培養(yǎng)人才的重要方式，是理論見(jiàn)之于行動(dòng)的務(wù)實(shí)環(huán)節(jié)。經(jīng)歷過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，多多少少都會(huì)有所感悟、有所收獲。然而，一些大學(xué)生卻將其視為可有可無(wú)、枯燥乏味的“關(guān)卡”，以忽視的眼光待之，以應(yīng)付的心態(tài)處之。

一些高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)重形式、輕內(nèi)容，大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏深入認(rèn)識(shí)

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式涉及專業(yè)技能訓(xùn)練、思想品質(zhì)錘煉、問(wèn)題解決鍛煉、義工服務(wù)磨煉、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)操練等多個(gè)方面。但是，一些大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐尚缺乏深入認(rèn)識(shí)，僅僅注重表象，認(rèn)為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是“拉條幅、揮旗幟、拍照片”“蓋章有效”的庸俗化和形式化活動(dòng)。同時(shí)，一些高校對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)，陷入“定調(diào)子”“審方案”“聽(tīng)匯報(bào)”的固化模式，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)往往重形式、輕內(nèi)容。

學(xué)校欠缺指導(dǎo)與反饋，致使現(xiàn)實(shí)與理想脫節(jié)。理想的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)以科學(xué)合理的引領(lǐng)為支撐，使學(xué)生學(xué)以致用、獲得充實(shí)體驗(yàn)。事實(shí)上，不少高校對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重視程度卻體現(xiàn)在口頭和文本上，并未對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)，一些高校將“導(dǎo)師”異化為“領(lǐng)隊(duì)”，甚至出現(xiàn)了“這次你去，下次我來(lái)”的輪流應(yīng)付現(xiàn)象。不只如此，一些學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)“重安全、輕指導(dǎo)”“多監(jiān)管、少反饋”，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)主題盲目、流程陌生、問(wèn)題困惑、報(bào)告茫然，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)易陷入“過(guò)程憑感覺(jué)、報(bào)告找百度、通過(guò)看公章”的形式主義泥淖，與其初衷背道而馳。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅需要總體規(guī)劃和統(tǒng)籌安排，更需要制度規(guī)約和條件保障。當(dāng)下，一些高校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)處于制度不到位、規(guī)定不明確、要求不具體、條件不充分的狀態(tài)之中，學(xué)生只能提交一份冠冕堂皇的書面實(shí)踐報(bào)告，一些學(xué)生的報(bào)告甚至是拼湊或抄襲而成的。高校組織大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐要有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾眢w系、分工負(fù)責(zé)的組織機(jī)構(gòu)、密切配合的協(xié)作關(guān)系，要建立健全社會(huì)實(shí)踐推進(jìn)機(jī)制、多元督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制、經(jīng)費(fèi)和基地開(kāi)拓機(jī)制。使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐從臨時(shí)性、階段性的“走形式”向持久化、常態(tài)化的“長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”回歸。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是思想政治教育的“主渠道”、學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的“大課堂”

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是思想政治教育的重要組成部分。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是驗(yàn)證德行的基本依據(jù)，社會(huì)實(shí)踐能夠再現(xiàn)大學(xué)生道德教育狀況。健康高效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有助于錘煉大學(xué)生道德品質(zhì)，而弄虛作假、敷衍了事的形式主義行為不但有損大學(xué)生形象，還會(huì)頹化其品德。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要打破傳統(tǒng)“灌輸式”的教育方式，拓展思想政治教育的廣闊空間，并以其特有的滲透性、靈活性、廣泛性使學(xué)生在潛移默化中提升素質(zhì)，在身體力行中得到發(fā)展。

就初衷來(lái)看，大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，有利于其加深對(duì)國(guó)情民意的認(rèn)識(shí)，能夠提升其觀察能力、分析能力、交際能力、組織能力。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)兼具多重功能，可以說(shuō)，“長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”“增才干”“作貢獻(xiàn)”是大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的追求和本質(zhì)所在。聯(lián)合國(guó)教科文組織《學(xué)會(huì)生存》一書中指出，“如果一個(gè)人通過(guò)積極參加社會(huì)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并于必要時(shí)在改造社會(huì)的實(shí)踐中承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，就會(huì)充分地實(shí)現(xiàn)他在各方面的潛力”。服務(wù)和奉獻(xiàn)是現(xiàn)代社會(huì)公民所追求的基本素質(zhì)，在北京奧運(yùn)會(huì)和上海世博會(huì)期間，我國(guó)大學(xué)生志愿者之所以能恪盡職守、大放異彩，正是因?yàn)樗麄冇H身感悟和踐行了社會(huì)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

馬克思主義認(rèn)為，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。列寧曾說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有年輕一代的教育和生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合，未來(lái)社會(huì)的理想是不可能想象的。無(wú)論是脫離生產(chǎn)勞動(dòng)的教學(xué)和教育，還是沒(méi)有同時(shí)進(jìn)行教學(xué)和教育的生產(chǎn)勞動(dòng)，都不能達(dá)到現(xiàn)代技術(shù)水平和科學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀所要求的高度”。就此而言，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為課堂教育的延伸，可以借助其理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生洞察社會(huì)、體察生活，順利完成由學(xué)生角色向社會(huì)角色的轉(zhuǎn)化。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅能帶給大學(xué)生自信、包容、開(kāi)放的心理成長(zhǎng)感受和聯(lián)動(dòng)、共享、雙贏的社會(huì)發(fā)展體驗(yàn)，還為大學(xué)生開(kāi)闊視野、磨礪才干提供了強(qiáng)大的動(dòng)力支撐。通過(guò)豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生全面健康發(fā)展。

強(qiáng)化指導(dǎo)力量、創(chuàng)設(shè)常態(tài)機(jī)制、激發(fā)實(shí)踐熱情，提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐效能

彰顯學(xué)生特色，激發(fā)實(shí)踐熱情。一是要減輕學(xué)生的實(shí)踐負(fù)擔(dān)，在有效引導(dǎo)的前提下，讓學(xué)生自由支配實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間?？茖W(xué)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課內(nèi)外實(shí)踐安排，為學(xué)生創(chuàng)造更多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)成果應(yīng)用于實(shí)踐。二是要借助榜樣力量發(fā)揮激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的熱情和干勁。發(fā)揮優(yōu)秀隊(duì)伍或先進(jìn)個(gè)人的示范作用，激發(fā)學(xué)生潛力，使學(xué)生全身心投入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

優(yōu)化工作隊(duì)伍，充實(shí)指導(dǎo)力量。要確立一支負(fù)責(zé)任的組織管理隊(duì)伍，成立由黨委牽頭，校團(tuán)委、教務(wù)處、學(xué)生處、宣傳處等部門聯(lián)合參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)小組，能夠做到目標(biāo)明確、統(tǒng)籌規(guī)劃。同時(shí)，由校團(tuán)委負(fù)責(zé)日常管理，各教學(xué)部門設(shè)立指導(dǎo)小組，由學(xué)院團(tuán)委牽頭，院黨總支、輔導(dǎo)員、學(xué)生干部齊抓共管，力求人人參與。要培育一支專業(yè)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，構(gòu)建一支由團(tuán)委干部、輔導(dǎo)員及實(shí)踐基地專業(yè)技能人員組成的全方位、專業(yè)化隊(duì)伍。通過(guò)講座輔導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)交流開(kāi)展業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，制定和完善指導(dǎo)教師責(zé)任制度和激勵(lì)制度，讓教師主動(dòng)隨同學(xué)生深入實(shí)踐一線，為學(xué)生答疑解惑。另外，要廣泛吸納校友、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界愛(ài)心人士參與到學(xué)校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中，支持和幫助大學(xué)生成長(zhǎng)成才。

創(chuàng)設(shè)常態(tài)機(jī)制，強(qiáng)化制度保障。第一，采用靈活的活動(dòng)推進(jìn)機(jī)制。不斷改進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、程序，搞好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的程序設(shè)計(jì)和具體安排，學(xué)校要跟進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)全過(guò)程，保證人員負(fù)責(zé)、時(shí)間充沛、設(shè)施齊備。此外，還應(yīng)注意學(xué)生的專業(yè)、職業(yè)規(guī)劃差異，使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更具針對(duì)性，在不同學(xué)生身上發(fā)揮出不同的作用。第二，優(yōu)化支撐條件，要具備充足的實(shí)踐活動(dòng)資金和穩(wěn)定的實(shí)踐基地。多措并舉整合社會(huì)資源，借助政府、學(xué)校和社會(huì)力量多渠道籌集大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)資金。從學(xué)生需求角度出發(fā)，積極開(kāi)展基地選址和建設(shè)工作，逐步形成穩(wěn)定的資金籌集和基地建設(shè)機(jī)制。第三，共建聯(lián)動(dòng)的督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)涉及不同主體，其評(píng)價(jià)應(yīng)由高校、實(shí)踐單位、活動(dòng)組織方等不同主體聯(lián)合開(kāi)展，綜合考慮各方面因素認(rèn)真評(píng)鑒。

（作者為武漢大學(xué)教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)、教授、博導(dǎo)；武漢大學(xué)教育科學(xué)研究院博士研究生白文昊對(duì)本文亦有貢獻(xiàn)）

【參考文獻(xiàn)】

①聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)：《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》，北京：教育科學(xué)出版社，1996年。

責(zé)編/潘麗莉 趙橙涔（見(jiàn)習(xí)）

美編/王夢(mèng)雅endprint