◆宋俊芳

以培養(yǎng)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)人才為目標(biāo)的《病毒原理與防治技術(shù)》課程教學(xué)探索

◆宋俊芳

(西藏民族大學(xué)信息工程學(xué)院 陜西 712082)

以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)安全人才為目標(biāo)，針對(duì)民族院校生源特點(diǎn)，本文在分析總結(jié)病毒原理與防治技術(shù)課程在教學(xué)初探階段遇到的顯著問題的基礎(chǔ)上，提出了教學(xué)大綱緊跟前沿技術(shù)、教學(xué)方法多元融合、教學(xué)實(shí)踐分層和基于過程的考核方式為一體的整改方案。該方案注重工程實(shí)踐知識(shí)的積累和理論基礎(chǔ)知識(shí)的擴(kuò)展，以達(dá)到學(xué)生和教師層面雙贏的效果。

應(yīng)用型人才；網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)；教學(xué)探索；教學(xué)方法

0 引言

在社會(huì)日益信息化的今天，信息網(wǎng)絡(luò)的大規(guī)模全球互聯(lián)趨勢(shì)，以及人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴性的與日俱增，不但使網(wǎng)絡(luò)管理成為計(jì)算機(jī)網(wǎng)和電信網(wǎng)研究建設(shè)中的重要內(nèi)容之一，其安全性也成為信息化發(fā)展的核心問題。我國(guó)在2014年成立了中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，將網(wǎng)絡(luò)安全上升為國(guó)家安全戰(zhàn)略高度。為實(shí)施國(guó)家安全戰(zhàn)略，加快網(wǎng)絡(luò)安全高層次人才培養(yǎng)，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部也在2015年6月11日正式批準(zhǔn)在工學(xué)門類下增設(shè)“網(wǎng)絡(luò)空間安全”一級(jí)學(xué)科，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)給出了說明，旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的網(wǎng)絡(luò)空間安全基礎(chǔ)理論和基本技術(shù)，系統(tǒng)掌握信息內(nèi)容安全、網(wǎng)絡(luò)安全法律、網(wǎng)絡(luò)安全管理的專業(yè)知識(shí)，政治思想過硬，較強(qiáng)的中英文溝通和寫作能力，有技術(shù)，懂法律，會(huì)談判的應(yīng)用型人才。所培養(yǎng)的人才可以為網(wǎng)絡(luò)空間安全的立法、治理、戰(zhàn)略規(guī)劃和輿情監(jiān)管服務(wù)。這為各大院校強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)體系提供了指引。

作為一個(gè)新興的專業(yè)，其專業(yè)課程體系的建設(shè)尤為重要。而作為先前在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)方向）的專業(yè)課程中從未開設(shè)的《病毒原理與防治技術(shù)》被新增為專業(yè)必修課，且成為支撐網(wǎng)絡(luò)空間安全的核心課程之一，引起高度重視。該課程是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一門全新課程，它是一門綜合性非常強(qiáng)的課程，涉及知識(shí)面廣、知識(shí)點(diǎn)多而且分散，知識(shí)之間缺乏系統(tǒng)性，且課程需要的預(yù)備知識(shí)要求較高，前驅(qū)專業(yè)課程較多，技術(shù)更新快，這些特點(diǎn)使得《病毒原理與防治技術(shù)》課程在地方民族院校，面向?qū)W生群體基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性相對(duì)較差，要想取得好的教學(xué)效果，就必須結(jié)合學(xué)生生源特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)的顯著問題進(jìn)行剖析，進(jìn)而從教學(xué)方式、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容等多方面著手進(jìn)行改革研究，找到適合我校民族特色的一套完整課程教學(xué)整改方案。

1 課程在教學(xué)初探階段遇到的顯著問題

（1）課程學(xué)時(shí)和前驅(qū)課程設(shè)置欠缺

針對(duì)民族院校，該課程總課時(shí)設(shè)為34課時(shí)，理論課時(shí)只有17課時(shí)，針對(duì)區(qū)外學(xué)生要掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和基本技術(shù)，成為高層次應(yīng)用型人才課時(shí)相對(duì)較少，課堂無法完成核心知識(shí)點(diǎn)的講授，因此只能安排學(xué)生課后自學(xué)，但由于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性較差，課后自學(xué)基本完不成，這給新內(nèi)容的講授和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)帶來極大的阻礙。還有該課程知識(shí)覆蓋面廣，需要前期相關(guān)課程的支撐，但很多課程要么和本課程是并行開設(shè)的，要么即使前期開設(shè)，但學(xué)生對(duì)例如匯編語言、腳本語言、網(wǎng)絡(luò)編程等知識(shí)掌握不扎實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生預(yù)備知識(shí)儲(chǔ)備不夠，只能占用大量課時(shí)補(bǔ)救，導(dǎo)致本課程教學(xué)進(jìn)度較慢，無法完成大綱內(nèi)容。

（2）實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單

目前計(jì)算機(jī)病毒課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多數(shù)以COM文件病毒、引導(dǎo)區(qū)病毒和PE文件病毒、郵件病毒、瀏覽器病毒、掛馬病毒等的攻防驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，而民族院校學(xué)生的水平參差不齊，不同學(xué)生的理解能力、自我定位和職業(yè)規(guī)劃也各不相同。有的學(xué)生偏向于理論研究，有的學(xué)生偏重于產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計(jì)，因此，采用單一的基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目無法滿足新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的需求。

（3）考核方式不健全

作為一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的專業(yè)課程，考核過程太單一，僅通過期末提交大作業(yè)的方式+平時(shí)考勤和作業(yè)的方式對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行評(píng)定不夠全面，尤其是最終的大作業(yè)，學(xué)生抄襲、剽竊的情況難以避免，起不到體現(xiàn)和衡量學(xué)生專業(yè)能力的作用。

（4）課程知識(shí)分散，缺乏系統(tǒng)性

新技術(shù)和新知識(shí)的出現(xiàn)分散在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，相對(duì)零散，平鋪式、流水賬式的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生在紛雜的知識(shí)點(diǎn)中迷失方向，對(duì)整體理論架構(gòu)得不到正確、全面的認(rèn)識(shí)，這樣的現(xiàn)狀離我們培養(yǎng)高層次應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)安全人才目標(biāo)有一定的差距。

（5）教學(xué)大綱內(nèi)容滯后

目前在《病毒原理與防治技術(shù)》相關(guān)教材中，大多數(shù)還是重點(diǎn)針對(duì)MS-DOS操作系統(tǒng)中的病毒、PE文件病毒、宏病毒和木馬病毒的原理工作機(jī)制及代碼進(jìn)行分析的，而這些計(jì)算機(jī)病毒在目前所用的Windows操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件上根本無法運(yùn)行，其發(fā)作所依賴的客觀環(huán)境都已經(jīng)被淘汰。而對(duì)于這門新興的課程，要想成為網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)的主修課程，不僅要注重對(duì)病毒基本概念、作用機(jī)制和防治技術(shù)的闡述，還要力求反映病毒防治技術(shù)的最新發(fā)展，既要兼顧到課程的深度又要有一定的廣度。

綜上所述，對(duì)《病毒原理與防治技術(shù)》課程的教學(xué)改革迫在眉睫。該課程的改革不僅有利于尋找上述存在問題的解決途徑，改善《病毒原理與防治技術(shù)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量，而且也能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的積極性，形成良好的學(xué)風(fēng)，為后續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)課程樹立良好的榜樣。同時(shí)，針對(duì)國(guó)家網(wǎng)絡(luò)安全人才需求激增和西藏應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)安全人才緊缺的嚴(yán)峻形勢(shì)，該課程的改革有助于引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)崗位中的就業(yè)率。

2 整改措施

（1）制定適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的教學(xué)大綱

在計(jì)算機(jī)病毒技術(shù)快速發(fā)展的今天，《病毒原理與防治技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容緊跟前沿技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，通過對(duì)教學(xué)大綱認(rèn)真的梳理，在重視基礎(chǔ)理論的同時(shí)，還要力求反映病毒防治技術(shù)的最新發(fā)展，既要兼顧到課程的深度又要有一定的廣度，基于此，研究適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的教學(xué)大綱，并適當(dāng)調(diào)整授課內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)和難度，合理制定理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)，并結(jié)合課程需求安排好前驅(qū)和并行課程的整體規(guī)劃，在保證充足預(yù)備知識(shí)的前提下減少課程內(nèi)容的重復(fù)，增加一些本課程發(fā)展的最新趨勢(shì)和相關(guān)技術(shù)內(nèi)容，以增強(qiáng)與時(shí)代的緊密結(jié)合，為課程教學(xué)提供前沿性的導(dǎo)向。

（2）教學(xué)方法多元融合

《病毒原理與防治技術(shù)》課程具有知識(shí)內(nèi)容更新快，涉及范圍廣的顯著特點(diǎn)，因此，教學(xué)過程中如何如果仍采用陳舊的教學(xué)方法難以達(dá)到好的教學(xué)效果，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法已達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行有效融合：

①網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和多媒體演示結(jié)合

在課程教學(xué)中，對(duì)講解內(nèi)容邊講邊操作，避免單純的理論說教，使學(xué)生有深刻的感受。

②開展課堂討論

課堂討論設(shè)計(jì)從小組討論到個(gè)人發(fā)言循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生探究和解決問題的意識(shí)。

③搭建教學(xué)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展，遠(yuǎn)程教學(xué)為求知者提供了很好的途徑。教學(xué)以學(xué)生為中心展開，教師和網(wǎng)絡(luò)同時(shí)成為學(xué)生知識(shí)的源泉。

④組織專題講座

病毒原理與防治技術(shù)是一門綜合性較強(qiáng)的交叉課程，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。對(duì)于任課教師來說，不能對(duì)每個(gè)新技術(shù)都有深入及時(shí)的研究，所以可以組織專題講座，聘任相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜一蚬厩皝磉M(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，必要可以計(jì)入學(xué)分。

（3）制定開放式分層次的實(shí)踐教學(xué)

結(jié)合不同學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、自我定位與能力，設(shè)計(jì)適合學(xué)生教學(xué)要求、不同層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系以提高實(shí)踐能力、增強(qiáng)綜合應(yīng)用能力、提高創(chuàng)新研究能力為主線進(jìn)行建構(gòu)，采用開放式的分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。每個(gè)系列實(shí)驗(yàn)包括：基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證課堂講授案例的實(shí)驗(yàn)效果；設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，布置新的設(shè)計(jì)要求，讓學(xué)生動(dòng)手操作完成；創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)針對(duì)某一漏洞、某類文件、某類進(jìn)程的攻防實(shí)驗(yàn)；綜合型實(shí)驗(yàn)，結(jié)合階段性教學(xué)任務(wù)針對(duì)某一應(yīng)用進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)，比如木馬講授完成，設(shè)計(jì)系列掛馬病毒，專攻某一特定網(wǎng)站。這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生能按照自己的自我定位和職業(yè)規(guī)劃選擇側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)嘗試。

（4）建立全方位考核方式

鑒于《病毒原理與防治技術(shù)》是理論和實(shí)踐都較強(qiáng)的綜合型課程，考核過程不能太單一，僅通過提交大作業(yè)的方式+考勤+作業(yè)進(jìn)行評(píng)定不夠全面，尤其是最終的大作業(yè)，學(xué)生抄襲、剽竊的情況難以避免，起不到體現(xiàn)和衡量學(xué)生專業(yè)能力的作用。所以考核不僅要突出學(xué)生的動(dòng)手操作能力和運(yùn)用理論知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力，還要兼顧我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)應(yīng)用創(chuàng)新能力和基礎(chǔ)理論研究能力也要做出考核。研究適用于培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的考核方式對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、全面評(píng)價(jià)教學(xué)效果具有重要意義。

3 結(jié)束語

本課程改革的實(shí)施可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、實(shí)際動(dòng)手能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力和基礎(chǔ)理論研究能力，激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新潛力和專業(yè)實(shí)踐興趣。同時(shí)，授課教師在教育理念、教學(xué)方式和教學(xué)行為上都會(huì)有較大的改變，注重工程實(shí)踐知識(shí)的積累和理論基礎(chǔ)知識(shí)的擴(kuò)展，達(dá)到學(xué)生和教師層面雙贏的效果。

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西藏民族大學(xué)校內(nèi)教改項(xiàng)目（2017355）。