社會(huì)需求視野下遵義師院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展策略研究

□ 周海瀾 羅露（.遵義師范學(xué)院體育學(xué)院 貴州 遵義 563000；.遵義十六中學(xué) 貴州 遵義 563000）

新時(shí)代，高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，被廣泛地應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，影響著人們工作生活的方方面面，在科學(xué)技術(shù)影響之下，勞動(dòng)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，機(jī)械化的發(fā)展減少了人們的體力勞動(dòng)，同時(shí)也推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。人們的工作方式，也開(kāi)始以腦力勞動(dòng)為主，體力勞動(dòng)減少了?？傊诳茖W(xué)技術(shù)的推動(dòng)之下，人們的工作方式轉(zhuǎn)變了，人們的生活水平提高了，人們的閑暇時(shí)間增多了，因而為人們參加體育鍛煉提供了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與時(shí)間基礎(chǔ)。并且隨著環(huán)境污染的加重、人們生活方式的轉(zhuǎn)變、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇等各方面的影響，亞健康人群也越來(lái)越多，為了提高自身體質(zhì)以更好地享受生活，人們也開(kāi)始追求一種健康的生活方式，通過(guò)健身的方式來(lái)提升健康水平已經(jīng)成為一種主流。同時(shí)，在《全民健身計(jì)劃》的推動(dòng)之下，在《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》的影響之下，我國(guó)社會(huì)體育的發(fā)展也進(jìn)入了一個(gè)全新的階段，參加社會(huì)體育的人群增多了，自然也就需要更多的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理人才的加入，來(lái)推動(dòng)社會(huì)體育的健康有序發(fā)展。就以貴州省為例，近些年來(lái)，貴州省的經(jīng)濟(jì)水平與社會(huì)水平也得到了較大幅度的提高，人們的健身意識(shí)得到了較大水平的提升，貴州省社會(huì)體育得到了較好的發(fā)展，貴州省的各大高校也相繼開(kāi)設(shè)了社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)，當(dāng)前，有遵義醫(yī)學(xué)院、貴州醫(yī)科大學(xué)、遵義師范學(xué)院等九所高校開(kāi)設(shè)了該專業(yè)，但是由于受多方面原因的影響，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)開(kāi)展?fàn)顩r并不理想，無(wú)論是在課程開(kāi)展還是在學(xué)生就業(yè)等方面都存在著諸多問(wèn)題，而在此，以在2012年開(kāi)設(shè)了社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)（簡(jiǎn)稱：社體專業(yè)）的遵義師范學(xué)院為例，來(lái)就社會(huì)需求視野下遵義師范學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)（戶外運(yùn)動(dòng)方向）現(xiàn)狀及發(fā)展策略進(jìn)行分析研究。

1、遵義師范學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)開(kāi)展現(xiàn)狀分析

遵義師范學(xué)院位于遵義市，是一所經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的本科師范院校。截至目前為止，遵義師范學(xué)院共設(shè)有18個(gè)學(xué)院，自1988年便建立了遵義師范學(xué)院體育學(xué)院，并且開(kāi)始招收體育教育專業(yè)（師范類）學(xué)生，然后隨著社會(huì)體育的發(fā)展，為了滿足社會(huì)對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)人才需求，在2012年開(kāi)始招收社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生，第一年招收了一個(gè)班，計(jì)劃招生50人，實(shí)際報(bào)到49人，隔年招生。因?yàn)樽窳x市地理環(huán)境的特殊性，適合開(kāi)展戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)，再鑒于當(dāng)前貴州省開(kāi)設(shè)了社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的高校，只有貴州醫(yī)科大學(xué)與貴州民族大學(xué)將這一專業(yè)定位于戶外運(yùn)動(dòng)方向，而其他六所高校都是定位于為社會(huì)體育指導(dǎo)、社會(huì)體育經(jīng)營(yíng)管理，為社區(qū)體育的發(fā)展而服務(wù)的，所以，為了彌補(bǔ)戶外運(yùn)動(dòng)社會(huì)體育人才的缺口，遵義師范學(xué)院也定位為戶外運(yùn)動(dòng)方向。但是，在專業(yè)開(kāi)設(shè)的過(guò)程當(dāng)中存在著諸多問(wèn)題，就學(xué)生的就業(yè)情況來(lái)講，該專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后從事戶外工作的較少，大部分都處于待業(yè)的狀態(tài)。因此，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)三方面來(lái)針對(duì)遵義師范學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

1.1、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏特色

當(dāng)前，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，普遍是要在社會(huì)發(fā)展需求的背景之下，培養(yǎng)出掌握社會(huì)體育相關(guān)理論知識(shí)，掌握相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能，能夠勝任群眾性體育活動(dòng)的組織與管理，為人們進(jìn)行社會(huì)體育提供專業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)性、應(yīng)用型人才。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，遵義師范學(xué)院社體專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置方面，存在著一定的滯后性，沒(méi)有針對(duì)實(shí)際情況，來(lái)制定出具有特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。雖然說(shuō)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，指出了戶外運(yùn)動(dòng)這一新興方向，但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，卻沒(méi)有針對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)的方向進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，仍然是以培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生的模式進(jìn)行的，從而使得學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)方向也是想著考取教師資格證，做一名體育教師，而不是想去從事戶外運(yùn)動(dòng)方向的社會(huì)體育指導(dǎo)員等方面的工作。

1.2、對(duì)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)重視程度的不足

針對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)而言，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)與理論知識(shí)教學(xué)同等重要，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，不但可以鞏固專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)以及技能知識(shí)，起到一個(gè)提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力的作用，而且通過(guò)社會(huì)實(shí)踐增加了實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，毋庸置疑，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)對(duì)該專業(yè)的發(fā)展起到了舉足輕重的作用。但是就調(diào)查來(lái)看，遵義師范學(xué)院社體專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)存在著許多問(wèn)題，首先學(xué)校重視程度的不足便是關(guān)鍵，在教學(xué)計(jì)劃的制定當(dāng)中，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)只是占有很小一部分，課程的開(kāi)設(shè)主要是以理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的教學(xué)為主。并且所展開(kāi)的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容十分單一，同時(shí)也缺乏專業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)教師，使得僅有的為期很短的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)也成為了一種“形式”，沒(méi)有起到提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性、提升學(xué)生就業(yè)能力的作用。

1.3、缺乏專業(yè)的就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

雖然說(shuō)在遵義師范學(xué)院社體專業(yè)的專業(yè)介紹當(dāng)中，明確了學(xué)生今后的就業(yè)方向，并且指出了四個(gè)方向：“從事體育教學(xué)工作；從事群體性體育活動(dòng)組織管理、經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)、咨詢指導(dǎo)等相關(guān)工作；從事相關(guān)事業(yè)單位的體育保健工作；從事運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)研究、運(yùn)動(dòng)醫(yī)療保健、康復(fù)和健身專門指導(dǎo)等相關(guān)工作?！钡菑倪@就業(yè)方向可見(jiàn)，顯得很“高、大、上”，但是卻缺乏針對(duì)性與實(shí)用性，沒(méi)有針對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)方向明確指出學(xué)生今后的就業(yè)方向，就業(yè)導(dǎo)向十分得不明確。而針對(duì)這一問(wèn)題出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，主要是以下兩方面因素造成的：首先，遵義師范學(xué)院社體專業(yè)開(kāi)設(shè)的時(shí)間較短，從2012年開(kāi)設(shè)至今也只有6年的時(shí)間，經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)專業(yè)的理解也不充分，不僅教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過(guò)于片面，同時(shí)也缺乏明確的就業(yè)方向；其次，遵義市甚至貴州省的社會(huì)體育發(fā)展相對(duì)來(lái)說(shuō)較為落后，社會(huì)需求量有限，從而也影響了專業(yè)學(xué)生的就業(yè)，迫于無(wú)奈，學(xué)生不得不選擇就業(yè)面更廣的體育教育相關(guān)領(lǐng)域。

2、遵義師范學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)發(fā)展策略分析

2.1、加強(qiáng)專業(yè)定位的準(zhǔn)確性

在專業(yè)課程設(shè)置方面，必須要有一個(gè)明確的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，要對(duì)學(xué)生的就業(yè)方向有個(gè)準(zhǔn)確的定位，這樣才能夠有針對(duì)性地進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。遵義師范學(xué)院在申報(bào)社體專業(yè)之初，調(diào)查分析了其他高校該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，最后在結(jié)合遵義師范學(xué)院所處山地資源豐富的遵義市的地理環(huán)境以及貴州省要打造出全國(guó)山地戶外大省的戰(zhàn)略目標(biāo)之后，將該專業(yè)定位于戶外運(yùn)動(dòng)方向。但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，卻存在著一定的偏差，因此，必須要加強(qiáng)專業(yè)定位的準(zhǔn)確性，要順應(yīng)當(dāng)前我國(guó)戶外運(yùn)動(dòng)發(fā)展社會(huì)化、產(chǎn)業(yè)化以及市場(chǎng)化的多方面需求，以培養(yǎng)出更多社會(huì)所需要的能夠從事戶外運(yùn)動(dòng)相關(guān)的社會(huì)指導(dǎo)與管理人才。

2.2、緊扣社會(huì)需求以采用“3+1”人才培養(yǎng)模式

“3+1”人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的重要模式之一，指的是學(xué)生要在大一、大二、大三這三年的在校學(xué)習(xí)時(shí)間里面，完成所學(xué)專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且完成相關(guān)技能的培訓(xùn)，然后在大四最后一年的時(shí)間里，通過(guò)“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合的模式來(lái)進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)的一種人才培養(yǎng)模式。這一人才培養(yǎng)模式最主要的目的便在于提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的實(shí)踐應(yīng)用能力，為學(xué)生的就業(yè)做準(zhǔn)備。依照這一培養(yǎng)目標(biāo)與要求，遵義師范學(xué)院努力與中國(guó)登山協(xié)會(huì)、貴州省登山協(xié)會(huì)聯(lián)系，并且聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)人士為本專業(yè)的外聘教師，同時(shí)在課程設(shè)置上積極開(kāi)展攀巖、探險(xiǎn)、定向運(yùn)動(dòng)等課程，積極開(kāi)展山地戶外活動(dòng)，在大一新生入學(xué)開(kāi)始便為學(xué)生明確地指出這一專業(yè)的社會(huì)需求，明確就業(yè)方向，為學(xué)生的學(xué)生指明了方向，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且在專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可選擇一種專職教師和外聘教師共同授課的形式，通過(guò)這樣一種授課形式，不但能夠加深教師之間的交流、合作以及相互學(xué)習(xí)，以促進(jìn)遵義師范學(xué)院社體專業(yè)專職教師的應(yīng)用性教學(xué)水平，而且能夠通過(guò)這一教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生和社會(huì)之間的聯(lián)系，同時(shí)也讓校外相關(guān)企業(yè)對(duì)遵義師范學(xué)院社體專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有個(gè)大概的了解?？偠灾?，這樣的一種人才培養(yǎng)過(guò)程，能夠緊扣社會(huì)需求，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不脫離實(shí)踐，提高教學(xué)的實(shí)用性。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該積極地與政府相關(guān)部門、相關(guān)企事業(yè)單位以及社會(huì)團(tuán)體的交流與互動(dòng)，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造出參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生既可以是教練員、指導(dǎo)員，也可以是運(yùn)動(dòng)員、志愿者，總之就是要深入社會(huì)實(shí)踐，能夠有更多的機(jī)會(huì)來(lái)對(duì)自身所學(xué)進(jìn)行檢驗(yàn)與實(shí)際操作。在大四實(shí)習(xí)階段，校方應(yīng)該根據(jù)學(xué)生職業(yè)選擇的初步意向，為學(xué)生聯(lián)系相關(guān)實(shí)習(xí)單位，通過(guò)最后一年的實(shí)習(xí)階段，學(xué)生能夠獲得一定的工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)會(huì)一些工作技能，這也就減少了用人單位的培訓(xùn)時(shí)間，真正實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2.3、將實(shí)踐培訓(xùn)融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程

雖然在“3+1”人才培養(yǎng)模式當(dāng)中，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐主要集中在最后一年，但是我們應(yīng)該將實(shí)踐培訓(xùn)融入教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，從大一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐培訓(xùn)。例如，在大一剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，可組織學(xué)生到中國(guó)登山協(xié)會(huì)、貴州省登山協(xié)會(huì)、遵義開(kāi)展較好的戶外組織等進(jìn)行觀摩參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)敉膺\(yùn)動(dòng)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；然后在大二的時(shí)候，盡可能地為學(xué)生提供一些參加社會(huì)組織或者政府組織的各類體育競(jìng)賽或者社會(huì)體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)；在大三的時(shí)候，盡可能多地安排一些野外操作的課程，以豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；在大四實(shí)習(xí)的一年，學(xué)校則應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向，為學(xué)生安排實(shí)習(xí)單位，為學(xué)生的就業(yè)做好準(zhǔn)備，總而言之，應(yīng)該將社會(huì)實(shí)踐的培訓(xùn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

3、結(jié)語(yǔ)

隨著人們健康意識(shí)的增多，參與社會(huì)體育的人越來(lái)越多，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理人員存在著巨大的缺口，因此，各大高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)，遵義師范學(xué)院也根據(jù)自身?xiàng)l件開(kāi)設(shè)了社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)（戶外運(yùn)動(dòng)方向），但是在專業(yè)開(kāi)展的具體過(guò)程當(dāng)中，由于各方面因素的影響，仍然存在著一些問(wèn)題，因此，為了培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型專業(yè)人才，可從完善課程設(shè)置、加強(qiáng)專業(yè)定位的準(zhǔn)確性、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面入手進(jìn)行完善。

[1]郝小剛,高雪梅.社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位與社會(huì)需求的對(duì)比研究[J].遼寧體育科技,2014(06).

[2]蔣善華.社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].當(dāng)代體育科技,2017(07).

[3]舒宗禮,蒲長(zhǎng)玲.我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與創(chuàng)新[J].中國(guó)學(xué)校體育,2015(06).