□ 李京平 鄧盟（湖南民族職業(yè)學(xué)院 湖南 岳陽 416000）

1、研究背景

為了更好滿足社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，我國于2009年設(shè)立了體育碩士專業(yè)學(xué)位，并逐漸擴(kuò)大招生規(guī)模，到2013年我國專業(yè)學(xué)位碩士畢業(yè)生占碩士畢業(yè)生總數(shù)的28.2%。到2015年與學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位研究生人數(shù)不相上下。但是，許多問題在專業(yè)碩士教育快速發(fā)展的過程中逐漸暴露，例如，專業(yè)碩士能力不足、教師能力及素質(zhì)有待增強(qiáng)、用人單位對人才質(zhì)量的不滿意、課程設(shè)置不合理、教育模式急需改進(jìn)、專業(yè)實(shí)踐能力較薄弱等等。筆者經(jīng)過相關(guān)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，專業(yè)碩士教育的制度設(shè)計(jì)和經(jīng)驗(yàn)介紹是目前國內(nèi)相關(guān)研究的側(cè)重點(diǎn)，而關(guān)于專業(yè)碩士教學(xué)實(shí)踐能力提升的研究較少。

因此，我們必須對體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)實(shí)踐能力和教育模式進(jìn)行合理改革，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際工作中去，提高他們的實(shí)際操作能力，同時又能通過實(shí)踐反過來促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，促進(jìn)體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生全面素質(zhì)和實(shí)踐能力的提高，適應(yīng)社會發(fā)展的要求從而提高其就業(yè)率。

2、國外相關(guān)研究現(xiàn)狀

2.1、外國體育學(xué)科研究生培養(yǎng)方案的相關(guān)研究

關(guān)于外國體育學(xué)科研究生培養(yǎng)方案的特征主要集中在以下幾個方面：

第一，招生入學(xué)制度具有寬松、靈活、開放的特征，更注重學(xué)生的研究能力和發(fā)展?jié)撡|(zhì)；李鴻江(2010)的《中、美、日、英、俄、德六國體育學(xué)科研究生培養(yǎng)體制與教育模式的比較研究》和呂青（2010）的《中美日英俄德體育研究生培養(yǎng)比較研究》中都指出，國外體育學(xué)科研究生入學(xué)考試更注重對學(xué)生綜合能力的考察，考試分?jǐn)?shù)不能起決定性作用，如美國體育學(xué)科研究生入學(xué)考試注重考察考生的學(xué)習(xí)能力，即考生在未來學(xué)習(xí)中掌握相關(guān)知識和技能的潛能。

第二，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力；郝曉岑在《我國體育學(xué)科研究生教育管理體制與美、日、英、俄、德的比較》一文中指出，國外體育學(xué)科研究生教學(xué)活動倡導(dǎo)以課題為中心的研究性學(xué)習(xí)，逐漸形成創(chuàng)造性、開放性的學(xué)習(xí)氣氛，美國的研究生培養(yǎng)模式為學(xué)生提供了許多提高科研能力的寶貴機(jī)會，在入學(xué)后不久就會馬上參與導(dǎo)師的科研工作。

第三，課程設(shè)置與研究方向密切相關(guān)，注重實(shí)踐課程和跨學(xué)科的設(shè)置，且并具有創(chuàng)新性。許多國家對體育學(xué)科研究生的專業(yè)設(shè)置與我國存在較大差異，在《中國與日英美國家體育專業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)比較》中孔慶梅（2012）談到美國遵循“職業(yè)-課程-專業(yè)”這一原則對體育學(xué)科研究生的進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，進(jìn)行體育教學(xué)專業(yè)研究生課程設(shè)置時，將會把側(cè)重點(diǎn)放在體育教師工作中常見的熱點(diǎn)問題上，如教學(xué)策略、課程理論與設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)等。日本體育學(xué)科研究生的專業(yè)設(shè)置與未來就業(yè)崗位明確對口。英國體育學(xué)科研究生課程設(shè)置體現(xiàn)出專業(yè)劃分清晰、重視跨學(xué)科和實(shí)踐課程的課程設(shè)置、重視學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和發(fā)展、強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合等特點(diǎn)。

2.2、國外體育學(xué)科研究生教學(xué)實(shí)踐能力的相關(guān)研究

在《日本研究生教育及啟示》一文中，王紅梅談到日本這個國家對學(xué)生綜合素質(zhì)要求高，特別重視實(shí)踐教學(xué)。在張曉瀛，馬東堂的《日本國立大學(xué)研究生培養(yǎng)模式及其啟示》一文中我們發(fā)現(xiàn)日本對碩士生的培養(yǎng)先是讓他們在校園里學(xué)習(xí)足夠的理論文化知識，然后將學(xué)生送入相關(guān)專業(yè)的單位進(jìn)行實(shí)踐活動。孫衛(wèi)等人在《美國商學(xué)院研究生實(shí)踐教育環(huán)節(jié)及其啟示》的特別指明的問題，中國研究生培養(yǎng)模式在實(shí)踐能力這一塊做得不夠完善，相比之下美國就做的比較好，美國研究生課程中加入了課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生將剛剛學(xué)習(xí)的知識立即應(yīng)用起來，加深理解與記憶，或者在教學(xué)中加入案例使教學(xué)效果更加真實(shí)。

3、國內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀

3.1、我國體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的相關(guān)研究

國內(nèi)學(xué)者對體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案研究看法大致相同，普遍認(rèn)為培養(yǎng)方案中教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)完善，課程設(shè)置也不太合理，沒有突出實(shí)踐性。魏德樣（2011）在《我國體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的調(diào)查分析》一文中提出將專業(yè)基礎(chǔ)課提升為學(xué)科基礎(chǔ)課，把必修課與選修課的比例由約3∶1調(diào)整為約1.5∶1；在課程設(shè)置時注重方法類、實(shí)踐類、工具類課程的設(shè)置，并適量增加跨學(xué)科和新興學(xué)科的課程；應(yīng)該加強(qiáng)教材建設(shè)；提倡采用多樣化的教學(xué)形式。一部分學(xué)者從培養(yǎng)單位入手，通過對培養(yǎng)方案的分析，提出自己的觀點(diǎn)，（2012）在《我國體育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方案調(diào)查》一文中雷哲，高閏青，藺麗萍等學(xué)者認(rèn)為，培養(yǎng)方案依然“重學(xué)術(shù)輕實(shí)踐”；單一的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制不能滿足現(xiàn)代碩士教育的需要。并建議各培養(yǎng)單位汲取他人成功經(jīng)驗(yàn)、努力開拓思維，按照學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和社會實(shí)際需求，制定具有地區(qū)特色、符合社會發(fā)展的體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案。王慶(2010)的《地方綜合性大學(xué)碩士研究生課程體系構(gòu)建的思考與探索》，孫義良（2011）的《新形勢下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與創(chuàng)新》，等文章，都講述了培養(yǎng)方案在研究生教育中的重要地位，他們認(rèn)識一致，研究生的課程設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞著其培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，為突出體育專業(yè)碩士研究生的特色，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題。在對體育專業(yè)碩士研究生的課程進(jìn)行設(shè)置時，一些專業(yè)技術(shù)性和實(shí)踐性強(qiáng)的課程應(yīng)該占較大比例，突出體育專業(yè)碩士學(xué)位的培養(yǎng)特色，有助于培養(yǎng)學(xué)生獲得更多師范類專業(yè)技能。

3.2、體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)實(shí)踐能力的相關(guān)研究

第一，體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)實(shí)踐能力的現(xiàn)狀。姬常愛（2012）在《全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑研究》中研究得出，當(dāng)前我國體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)實(shí)踐能力存在諸多不足，與用人單位的要求相差較遠(yuǎn)?！段覈w育學(xué)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀及教育改革對策研究》的作者南仲喜（2007）在文章中總結(jié)了以下幾點(diǎn)：我國各培養(yǎng)單位設(shè)置了比較完善的課程體系，公共必修課基本相同，專業(yè)必修課和選修課是根據(jù)培養(yǎng)單位自身情況制定的。但是，在課程設(shè)置方面還存在一些不足：課程偏理論，缺乏實(shí)踐性、操作性課程，課程內(nèi)容單一、陳舊，新興學(xué)科及與體育相關(guān)的學(xué)科等方面的課程極少。相虎（2014）的《山東省6所高校全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀的探討》一文發(fā)現(xiàn)山東省各培養(yǎng)單位忽視了對研究生學(xué)習(xí)、科研、創(chuàng)新、教學(xué)等能力的培養(yǎng)，更加重視“灌入式”的知識積累，導(dǎo)致學(xué)生社會實(shí)踐的機(jī)會較少。我們可以從以上學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)限制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)實(shí)踐能力提高的最大障礙就是理論與實(shí)踐相結(jié)合的不夠。

第二，體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)實(shí)踐能力的提升策略。李靜、廖上桂、周英、余琴等學(xué)者，調(diào)查分析不同地區(qū)、不同背景下的體育碩士專業(yè)學(xué)位專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量，剖析研究生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)情況存在諸多問題，并提出形影對策。李靜（2010）在《我國體育碩士專業(yè)學(xué)位教育存在的問題與對策研究中》一文中建議國家應(yīng)該合理設(shè)施招生和考試方案，制定合理的培養(yǎng)方案，加強(qiáng)合作交流，注重教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)。廖上桂（2011）認(rèn)為必須要提高我國體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，增大交叉學(xué)科和新興學(xué)科課程的開設(shè)，擴(kuò)大研究生的知識結(jié)構(gòu)，鼓勵聯(lián)合辦學(xué)，采用多種培養(yǎng)手段。

綜上來看，國外有關(guān)體育學(xué)科碩士研究生實(shí)踐能力的研究主要集中在培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等方面，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練，采用校企合作、案例教學(xué)、情景模擬等手段進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，跨學(xué)科、新興課程開設(shè)比例比我國大，但是關(guān)于體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)實(shí)踐能力的提升研究并不多。國內(nèi)相關(guān)方面的研究大部分都反映出了對體育碩士研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，其中多數(shù)研究表明學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)不盡完善，也闡述了自身的觀點(diǎn)和策略。與國外相比，我國研究生的教學(xué)實(shí)踐能力相對薄弱，我們必須通過改進(jìn)培養(yǎng)方式，讓學(xué)生從更多的實(shí)踐課程里培養(yǎng)更扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐能力。因此，必須做好全面的調(diào)查，摸清楚各方面的狀況，以此為依據(jù)，吸收借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，對各方面進(jìn)行完善改進(jìn)，以求湖南省體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)實(shí)踐能力的真正提升。

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[2]郝曉岑,尹軍.我國體育學(xué)科研究生教育管理體制與美、日、英、俄、德的比較[J].體育學(xué)刊,2010,04.

[3]孔慶梅,趙德寶,楊晨.中國與日英美國家體育專業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)比較[J].遼寧科技大學(xué)學(xué)報(bào),2012,06.

[4]王紅梅.日本研究生教育及啟示[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2014.

[5]張曉瀛,馬東堂.日本國立大學(xué)研究生培養(yǎng)模式及其啟示[J].高等教育研究學(xué)報(bào),2011.

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[7]徐惠娟.美國MBA的辦學(xué)實(shí)踐及其啟示[J].學(xué)位與研究生教育,2000,(4).

[8]魏德樣.我國體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的調(diào)查分析[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,04.