□江茹莉（西安電子科技大學(xué) 陜西 西安710000）

籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)起源于1891年的美國(guó)春田學(xué)院，卻在短短的時(shí)間內(nèi)迅速流傳開來(lái)并受到人們的喜愛，其主要原因除了是因?yàn)樗粌H可以對(duì)人們的身心的發(fā)展起到極好的促進(jìn)作用，更是可以在運(yùn)動(dòng)中教會(huì)人們團(tuán)隊(duì)協(xié)作、勇敢拼搏、勇敢堅(jiān)持等運(yùn)動(dòng)精神，這對(duì)人的成長(zhǎng)而言是非常重要的。然而，根據(jù)相關(guān)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)體育籃球教學(xué)呈現(xiàn)出嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，其主要表現(xiàn)為熱愛籃球的學(xué)生整節(jié)體育課都在打籃球，而對(duì)籃球不感興趣的學(xué)生則不愿意接觸籃球。這一現(xiàn)象導(dǎo)致體育籃球教學(xué)的效率始終停滯不前，甚至對(duì)學(xué)生身心的發(fā)展產(chǎn)生了一定的負(fù)面作用。因此，為了使得更多的學(xué)生能夠在籃球課上受益，為了使得學(xué)生能夠真正的接受并熱愛上籃球這樣運(yùn)動(dòng)，老師需要結(jié)合新時(shí)期體育教學(xué)的特點(diǎn)與要求，從實(shí)際的課堂狀況出發(fā)采取行之有效的策略對(duì)現(xiàn)有的籃球教學(xué)課程進(jìn)行改革。因此，對(duì)新時(shí)期下體育籃球教學(xué)改革進(jìn)行思考是非常有必要的。

1、我國(guó)體育籃球教學(xué)中存在的若干問(wèn)題

1.1、籃球教學(xué)流于形式

根據(jù)對(duì)體育籃球教學(xué)課程的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)多數(shù)體育籃球教學(xué)流于形式，而導(dǎo)致這一問(wèn)題的主要原因是因?yàn)榛@球是運(yùn)用較為廣泛的運(yùn)動(dòng)，多數(shù)人具備基本的籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)，因此，部分老師在教學(xué)時(shí)就忽略了對(duì)學(xué)生專業(yè)性的籃球技巧教學(xué)，將籃球教學(xué)課程轉(zhuǎn)變成了籃球自由活動(dòng)課程，從而使得原有的籃球教學(xué)任務(wù)無(wú)法得到較好的落實(shí)。除此之外，部分老師對(duì)籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)存在一定的誤解，他們認(rèn)為籃球?qū)τ诖蠖鄶?shù)學(xué)生而言僅僅是一項(xiàng)游戲，而非一項(xiàng)正式的運(yùn)動(dòng)，因此在教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有制定行之有效的教學(xué)方案，從而使得籃球教學(xué)形同虛設(shè)。

1.2、教學(xué)內(nèi)容單一且教學(xué)方式機(jī)械化

對(duì)于大多數(shù)學(xué)校而言，體育課程的主要內(nèi)容是田徑類的運(yùn)動(dòng)，而籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)則較為忽視，因此，部分老師在教學(xué)中往往不愿意花更多的功夫去琢磨籃球教學(xué)的內(nèi)容及方式，這就導(dǎo)致籃球教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于單一且教學(xué)的方式機(jī)械化。而一旦出現(xiàn)這一現(xiàn)象，體育籃球的教學(xué)往往就轉(zhuǎn)變成了機(jī)械的投籃訓(xùn)練，使得學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的熱情與興趣大受打擊，而這不僅對(duì)籃球教學(xué)的發(fā)展極為不利，更是會(huì)對(duì)學(xué)生的身體發(fā)展產(chǎn)生較大的負(fù)面作用。

1.3、籃球教學(xué)考核缺乏人性化

在我國(guó)多數(shù)體育課堂，老師在對(duì)學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行考核時(shí)，往往會(huì)為了所謂的“公平”將考核的標(biāo)準(zhǔn)單一化，例如，部分老師會(huì)選擇測(cè)試學(xué)生的投籃準(zhǔn)確度來(lái)對(duì)學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行打分，但實(shí)際上這樣的打分標(biāo)準(zhǔn)本身就是不科學(xué)的。這是因?yàn)榛@球并不簡(jiǎn)單的等價(jià)于投籃，它對(duì)學(xué)生的肢體控制能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等都有較高的要求，因此，僅僅將對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的考核簡(jiǎn)化為對(duì)投籃的考核是非常片面化的。除此之外，不同學(xué)生在籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)方面所擅長(zhǎng)的方向并不相同，這一點(diǎn)在男女學(xué)生之間尤為明顯。但實(shí)際上，這樣的差別是非常合理的，這是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生個(gè)人的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)不同，他們對(duì)籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)所偏愛的方向也不盡相同，有的學(xué)生擅長(zhǎng)運(yùn)球，有的學(xué)生擅長(zhǎng)投籃，有的學(xué)生則更擅長(zhǎng)配合別人，而這些差別正是使得籃球這項(xiàng)團(tuán)體運(yùn)動(dòng)充滿魅力的原因。因此，老師在對(duì)學(xué)生籃球技能進(jìn)行考核時(shí)，不應(yīng)該將考核的內(nèi)容片面化，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)的個(gè)性化考核方案。

1.4、籃球教學(xué)師資較為薄弱

在我國(guó)多數(shù)學(xué)校并不具備專業(yè)的籃球教學(xué)老師，多數(shù)籃球教學(xué)內(nèi)容是由田徑一類體育教師所兼任的，而這些老師往往只具備基礎(chǔ)的籃球教學(xué)知識(shí)，但對(duì)更加深層次的籃球技能并沒(méi)有足夠的了解。除此之外，我國(guó)部分學(xué)校對(duì)老師籃球技能的培訓(xùn)較為忽視，并沒(méi)有建立較為完善的教師籃球技能培訓(xùn)機(jī)制，從而使得老師的籃球教學(xué)能力始終無(wú)法得到較好的提升，進(jìn)而導(dǎo)致籃球教學(xué)隊(duì)伍的師資較為薄弱，而這對(duì)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)能力的提升是較為不利的。

1.5、課程控制力較弱

和其他課程不同的是，體育課程由于教學(xué)場(chǎng)地及活動(dòng)場(chǎng)地大多是在戶外或是活動(dòng)范圍較大的室內(nèi)體育場(chǎng)，并且往往是多個(gè)班級(jí)同時(shí)上課，但上課的老師往往都是一個(gè)班級(jí)配備一名，所以老師對(duì)體育課堂的把控能力相對(duì)較弱。除此之外，由于不同學(xué)生對(duì)籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)所側(cè)重的方向有所不同，因此不同的學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中往往會(huì)有不同的訓(xùn)練內(nèi)容，而這就給老師的課堂控制工作增加了一定的負(fù)擔(dān)，若老師在此時(shí)無(wú)法很好的處理課堂的控制工作，那么很可能導(dǎo)致體育籃球教學(xué)課程的效率低下。

2、新時(shí)期體育籃球教學(xué)改革的策略與方案

2.1、科學(xué)分組學(xué)習(xí)籃球技能

在上文的分析中不難發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)生由于其個(gè)人能力的不同，所以在教學(xué)的過(guò)程中不適合采用單一的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而為了解決這一問(wèn)題，老師在籃球教學(xué)過(guò)程中可以“化整為零”，對(duì)現(xiàn)有的課堂教學(xué)規(guī)模進(jìn)行改革，從而在對(duì)籃球課堂有較好把控的同時(shí)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定個(gè)性化的教學(xué)模式。當(dāng)然，隨著教學(xué)的深入，老師的教學(xué)重點(diǎn)同樣也應(yīng)該隨之發(fā)生改變，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，可以大致的劃分為初級(jí)、中級(jí)以及高級(jí)三個(gè)階段。

（1）初級(jí)階段。

在籃球教學(xué)的初級(jí)階段，教學(xué)的主要目的是為讓學(xué)生更好的了解自己所擅長(zhǎng)的方向并掌握最為基礎(chǔ)的籃球技巧，因此，在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)不宜將小組劃分的過(guò)小，因?yàn)槿绻麆澐值倪^(guò)小不僅會(huì)增加老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)還會(huì)不利于老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。所以在這一階段，建議老師將10-15人劃分為一組，并且在每一組中留有1-2名具有一定籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的學(xué)生，讓他們成為小組組長(zhǎng)，給小組中的其他成員提供必要的指導(dǎo)與幫助。而在劃分小組之后，老師需要教授學(xué)生基本的籃球運(yùn)動(dòng)技巧并給予部分練習(xí)狀況較為落后的學(xué)生單獨(dú)的指導(dǎo)，從而在提升小組整體水平的同時(shí)不讓任何一個(gè)學(xué)生的籃球技能學(xué)習(xí)過(guò)于落后。

（2）中級(jí)階段。

在學(xué)生掌握基本的籃球運(yùn)動(dòng)技能之后，老師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整小組的劃分，讓學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)階段的訓(xùn)練，這是因?yàn)槿绻L(zhǎng)期單一的訓(xùn)練籃球技巧，那么學(xué)生會(huì)在機(jī)械的訓(xùn)練中逐漸失去對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，從而使得自身的訓(xùn)練效果大打折扣。因此，在學(xué)生掌握基本技能之后，老師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人水平將沒(méi)2-3人劃分為一組讓學(xué)生進(jìn)行傳球、運(yùn)球等需要團(tuán)體配合的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生更好的意識(shí)到籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)不是單打獨(dú)斗，它需要同伴之間的相互配合，而這樣的訓(xùn)練同時(shí)也被稱之為“友伴型合作訓(xùn)練”。

（3）高級(jí)階段。

當(dāng)小組學(xué)生能夠較好配合時(shí)，老師需要再次的變換小組的劃分這是因?yàn)樵谥屑?jí)階段的訓(xùn)練完成之后，學(xué)生會(huì)對(duì)自身的能力有大致的了解，同時(shí)也基本可以找到自己在籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中所擅長(zhǎng)的方面，此時(shí)，老師所需要做的就是將“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”四個(gè)字更好的落實(shí)下去。因此，老師可以根據(jù)籃球戰(zhàn)術(shù)配備相應(yīng)的籃球“戰(zhàn)隊(duì)”，讓每一個(gè)學(xué)生在戰(zhàn)隊(duì)中找到屬于自己的位置發(fā)揮自己的專長(zhǎng)并且在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行更加深入的特長(zhǎng)訓(xùn)練。這一劃分不僅可以讓學(xué)生在籃球課堂中更加具備歸屬感和責(zé)任感，還可以讓學(xué)生之間形成良好的橫向競(jìng)爭(zhēng)與縱向競(jìng)爭(zhēng)，從而使得整個(gè)籃球教學(xué)課程更加具備趣味性。

2.2、自我鍛煉提高自適能力

和大學(xué)中其他課程不同的是，籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)更加注重的自主性，因此，老師在籃球教學(xué)過(guò)程中不僅僅需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行一定的管理，還需要給予學(xué)生較為充足的自我鍛煉空間，從而幫助學(xué)生能夠在自我鍛煉中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足及優(yōu)勢(shì)，并逐步形成對(duì)自身的科學(xué)認(rèn)識(shí)，這一點(diǎn)同樣也是大學(xué)體育教學(xué)的宗旨之一。當(dāng)然，部分老師會(huì)擔(dān)心基于學(xué)生自我空間會(huì)使得課堂的教學(xué)效率有所降低，實(shí)則不然。這是因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，而對(duì)于每一個(gè)大學(xué)生而言，他們都具備一套獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式以及知識(shí)體系，老師如果能夠給予學(xué)生較為充足的自我鍛煉空間，那么學(xué)生就可以將老師所教授的知識(shí)和自身所儲(chǔ)備的能力更好的結(jié)合起來(lái)并進(jìn)行重組，從而實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)內(nèi)容和自身內(nèi)部的和諧統(tǒng)一，進(jìn)而提高自身的自適能力，這一點(diǎn)不僅僅對(duì)學(xué)生籃球的學(xué)習(xí)是大有裨益的，還對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有極為深遠(yuǎn)的影響。

2.3、集體評(píng)價(jià)增加團(tuán)隊(duì)意識(shí)

籃球是一項(xiàng)團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，因此，老師在對(duì)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)狀況進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)時(shí)，也不應(yīng)該脫離“團(tuán)隊(duì)”二字，此時(shí)，集體評(píng)價(jià)往往可以取得更好的效果。其中，集體評(píng)價(jià)指的不僅僅是籃球運(yùn)動(dòng)小組的整體評(píng)價(jià)，它還包括學(xué)生的情緒評(píng)價(jià)、態(tài)度評(píng)價(jià)、技能評(píng)價(jià)、合作精神評(píng)價(jià)等多個(gè)方面。除此之外，整體性評(píng)價(jià)還需要結(jié)合個(gè)人評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)以及絕對(duì)性評(píng)價(jià)，而只有這樣全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，才可能更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的閃光點(diǎn)并使得這閃光點(diǎn)熠熠生輝。當(dāng)然，為了使得評(píng)價(jià)的結(jié)果更具備科學(xué)性，老師還可以在評(píng)價(jià)的過(guò)程中加入學(xué)生互評(píng)這樣環(huán)節(jié)，讓小組中的成員相互點(diǎn)評(píng)團(tuán)隊(duì)中其他成員。這是因?yàn)樵谕粋€(gè)小組中學(xué)習(xí)與鍛煉的學(xué)生往往相互之間更加了解，而讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)他人的過(guò)程中也可以讓學(xué)生更好的了解自身的不足之處，從而幫助學(xué)生更好的提升自我。

3、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于大學(xué)體育籃球教學(xué)而言，其改革的原則主要有以下幾點(diǎn)，分別是快樂(lè)體育原則、終身體育原則、主動(dòng)體育原則、因材施教原則以及“技”“能”結(jié)合原則。這幾項(xiàng)原則囊括了體育籃球教學(xué)改革中對(duì)學(xué)生近期和長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)的宗旨，而只有遵循這幾項(xiàng)原則對(duì)大學(xué)體育籃球教學(xué)進(jìn)行改革，才可能使得學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

[1]劉明.“快樂(lè)體育”在籃球教學(xué)中運(yùn)用的要義與實(shí)施路徑[J].體育世界(學(xué)術(shù)版),2018(02).

[2]趙澤鵬.新形勢(shì)下我國(guó)普通高?；@球教學(xué)改革的創(chuàng)新思路[J].當(dāng)代體育科技,2017,7(30).

[3]鐘欣.新時(shí)期體育籃球教學(xué)改革的思考[J].體育世界(學(xué)術(shù)版),2017(12).

[4]李媛媛.基于基礎(chǔ)教育改革背景下體育院?；@球教學(xué)改革的設(shè)想[J].當(dāng)代體育科技,2017,7(35).

[5]應(yīng)一帆.新時(shí)期背景下高?；@球教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新研究[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào),2017,26(03).