四川省成都市第十五幼兒園 薛 楨

一、藍(lán)海戰(zhàn)略的提出及內(nèi)涵

企業(yè)搏擊于充滿競爭的現(xiàn)實(shí)世界，面臨著形形色色的壓力，因此競爭戰(zhàn)略的選擇是企業(yè)發(fā)展永遠(yuǎn)無法回避的主題。在傳統(tǒng)的競爭中，“每個(gè)產(chǎn)業(yè)的界限已被劃定并為人們所接受，競爭規(guī)則也已為人們所知”，即是說企業(yè)的傳統(tǒng)競爭戰(zhàn)略的選擇往往是基于已有的市場空間，競爭思維已被固化，很難跳出現(xiàn)有的市場框架。按競爭的性質(zhì)劃分，企業(yè)傳統(tǒng)的競爭戰(zhàn)略總體上可劃分為兩類：差異化與成本領(lǐng)先。不過無論是采取差異化戰(zhàn)略還是成本領(lǐng)先戰(zhàn)略，現(xiàn)有的市場空間可能會(huì)由于管理、技術(shù)、政策的發(fā)展使市場進(jìn)入壁壘降低造成越來越多的企業(yè)進(jìn)入而變得擁擠不堪，企業(yè)利潤和增長的前途也因此而越來越黯淡。

二、幼兒園藍(lán)海戰(zhàn)略的可行性

市場經(jīng)濟(jì)下，部分學(xué)者提出了教育產(chǎn)業(yè)化的觀點(diǎn)，并著重強(qiáng)調(diào)了幼兒教育與高等教育等非義務(wù)教育的產(chǎn)業(yè)化能更有效地實(shí)現(xiàn)教育資源的合理配置，然而這種觀點(diǎn)并沒有得到一致承認(rèn)，目前，學(xué)術(shù)界、教育界關(guān)于教育產(chǎn)業(yè)化的爭論仍很激烈，因此筆者對幼兒園教育產(chǎn)業(yè)化合理與否不妄下結(jié)論。但是筆者認(rèn)為幼兒園教育能稱之為產(chǎn)業(yè)，并且具有產(chǎn)業(yè)要素的基本特征。因?yàn)槭紫?，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)將產(chǎn)業(yè)定義為國民經(jīng)濟(jì)中同一性質(zhì)的生產(chǎn)或其他社會(huì)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的企業(yè)、事業(yè)單位、機(jī)關(guān)團(tuán)體的總和，即在社會(huì)分工條件下的國民經(jīng)濟(jì)各部門，幼兒園本身是公益性質(zhì)的單位，幼兒園教育培養(yǎng)幼兒歸根到底是對精神文化產(chǎn)品的生產(chǎn)，是對未來人力資本的生產(chǎn)，因此可以說幼兒教育是國民經(jīng)濟(jì)的一個(gè)“生產(chǎn)”部門，幼兒園教育符合了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)對產(chǎn)業(yè)的定義。其次，幼兒園教育具有產(chǎn)業(yè)要素的基本特征。

幼兒園教育產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)特性隨著市場體制的完善愈加明顯，現(xiàn)今幼兒園之間關(guān)于教師、生源等資源的競爭愈演愈烈，幼兒家長也愈來愈重視幼兒園的品牌……幼兒園教育產(chǎn)業(yè)的競爭性、品牌性以及對市場價(jià)值規(guī)律的遵循具有與工業(yè)、服務(wù)業(yè)等其他競爭性產(chǎn)業(yè)的極大的相似性。幼兒園的競爭逐步陷入了“血腥的紅?！?，幼兒園的競爭戰(zhàn)略有待轉(zhuǎn)變。藍(lán)海戰(zhàn)略的提出雖然是基于對工業(yè)、服務(wù)業(yè)的研究，但藍(lán)海戰(zhàn)略服務(wù)的對象卻是競爭性的產(chǎn)業(yè)，因此幼兒園教育發(fā)展采用藍(lán)海戰(zhàn)略擺脫現(xiàn)狀是可行的。

三、幼兒園的紅海競爭及其局限

市場條件下，競爭能促進(jìn)資源從配置效率低的地方流向配置效率高的地方?，F(xiàn)今，國家大力發(fā)展教育事業(yè)，鼓勵(lì)發(fā)展民辦教育，提高教育資源的利用率。大量私立幼兒園的建立增加了幼兒家長選擇的多樣性，也因此造成幼兒園之間的競爭進(jìn)一步加劇?？v觀幼兒園的競爭方式，可集中歸納為以下幾點(diǎn)：一是引進(jìn)或培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，二是改善硬件設(shè)施，三是提升幼兒園的等級(jí)，四是加強(qiáng)幼兒園的宣傳，五是改變收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

絕大部分幼兒園認(rèn)識(shí)到了優(yōu)秀的教師、良好的硬件設(shè)施、更高的幼兒園等級(jí)、有影響力的宣傳、合理的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)框架下幼兒園教育發(fā)展的關(guān)鍵因素，因此更多的幼兒園也樂此不疲地加入這些關(guān)鍵因素的競爭。但是引進(jìn)優(yōu)秀的教師數(shù)量有限，培養(yǎng)優(yōu)秀教師也需要一定的時(shí)間過程；下大力氣改善硬件設(shè)施的需要引入大量資金，而幼兒園的資金使用又受到層層限制；提升幼兒園等級(jí)本身需要自身的師資力量、硬件設(shè)施達(dá)到一定的層次；幼兒園個(gè)體的廣告宣傳效果也因更多的幼兒園進(jìn)行宣傳而被弱化；收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)因物價(jià)水平或政策因素而不能無限制降低或提升。在現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)框架下幼兒園競爭在趨同化，同時(shí)紅海競爭的激烈程度也漸白熱化，幼兒園教育要更好、更快地發(fā)展，駛出這片紅海成為必須。

四、幼兒園發(fā)展的藍(lán)海戰(zhàn)略

藍(lán)海戰(zhàn)略認(rèn)為如果組織的戰(zhàn)略重點(diǎn)突出、另辟蹊徑，擺脫“我也是”型，那么就容易在市場中脫穎而出。根據(jù)藍(lán)海戰(zhàn)略的思想，幼兒園的發(fā)展可進(jìn)行如下變革：

（一）開辦特色幼兒園

幼兒特色園包括體育幼兒園、雙語幼兒園、藝術(shù)幼兒園、蒙臺(tái)梭利幼兒園等多種形式。幼兒園的發(fā)展選準(zhǔn)主題，突出重點(diǎn)，對幼兒園而言，不但可以讓幼兒園教師明確教學(xué)方向使幼兒園的現(xiàn)有資源做到“好鋼用在刀刃上”，也能使幼兒園在挖掘園內(nèi)潛在資源時(shí)做到“有的放矢”；對家長而言，特色幼兒園明確了幼兒園的教育導(dǎo)向，改變了幼兒園與家長之間信息不對稱的現(xiàn)狀，減少了家長對幼兒園的信息搜尋成本，有利于幼兒家長根據(jù)幼兒自身及家長的偏好做出正確選擇。

（二）增加教育對象

幼兒園的傳統(tǒng)教育對象只是幼兒，但是相關(guān)教育研究表明一個(gè)幼兒的健康成長不僅要靠幼兒園教師的教導(dǎo)，更依賴于家長的言傳身教。不過在這個(gè)忙碌的社會(huì)，幼兒家長由于某些原因往往容易忽視對發(fā)展中的幼兒家庭教育理論、方法的學(xué)習(xí)，同時(shí)幼兒的思想也在受時(shí)代發(fā)展的影響，因此部分家長無力對幼兒進(jìn)行有效的教導(dǎo)。鑒于此，幼兒園的發(fā)展可以另辟蹊徑，開設(shè)家庭教育理論、方法培訓(xùn)班，教育的對象是幼兒家長或未來的幼兒家長。對家長進(jìn)行教育心理、理論、方法的輔導(dǎo)一方面可以體現(xiàn)幼兒園教育“以人為本”的教育理念；另一方面也能讓幼兒家長更加了解幼兒園使幼兒園獲得更多家長的認(rèn)同。

（三）教育環(huán)境家庭化

年齡越小的幼兒越易產(chǎn)生對家的依戀，而這種依戀的具體形式有父母離開時(shí)的哭鬧、在幼兒園內(nèi)厭食、孤僻等不良表現(xiàn)。幼兒心理學(xué)的研究表明，幼兒從家到幼兒園后，有一段心理適應(yīng)期，年齡越小的幼兒適應(yīng)能力越差，如果幼兒園的環(huán)境與幼兒家居的環(huán)境差別越大，那么幼兒的心理適應(yīng)期就更長，因此對幼兒的負(fù)面影響就越大。幼兒到園后一般來說是呆在幼兒教室里，而教室在幼兒的意識(shí)中又屬于相對較嚴(yán)肅的場所，有別于家庭輕松的氛圍，年齡小的幼兒就顯得更不適應(yīng)，幼兒不良表現(xiàn)的出現(xiàn)也就不足為奇。因此幼兒園可改變年齡偏小的幼兒的教室結(jié)構(gòu)，將教室布置得更象幼兒的家，讓幼兒感覺到更輕松、更溫馨，縮短幼兒的心理適應(yīng)期。這樣可以讓家長更放心地把幼兒送到幼兒園，也為幼兒園樹立良好的口碑奠定了基礎(chǔ)。