巧導(dǎo)以激趣
——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)新課的導(dǎo)入

肇慶市封開(kāi)縣南豐鎮(zhèn)中心小學(xué) 蘇惠堅(jiān)

常言道：好的開(kāi)頭是成功的一半。精彩的新課導(dǎo)入能起到承上啟下，促進(jìn)知識(shí)正遷移的作用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，豐富學(xué)生的想象力，誘導(dǎo)學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，一節(jié)完整的新授課，應(yīng)包括導(dǎo)入新課、新授課和鞏固練習(xí)這三個(gè)基本部分。

一、導(dǎo)入要突出一個(gè)“激”字

所謂激，就是要激發(fā)興趣，激起好奇與疑問(wèn)?，F(xiàn)代教育思想要求學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)，為達(dá)到這一要求，在新課堂導(dǎo)入中，教師要精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)最佳思維情境，促使學(xué)生自己提出問(wèn)題，全神貫注，如饑似渴地主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。如教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”，課前我用硬紙剪出幾個(gè)大小不等的圓。一上課，我就向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題:怎樣用皮尺去量圓的周長(zhǎng)?同學(xué)們躍躍欲試，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)出來(lái)量出其中一個(gè)圓的周長(zhǎng)，他用皮尺繞圓一周，艱難地得出結(jié)果。我表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)后，故作神秘地說(shuō):“這樣量圓的周長(zhǎng)可太麻煩了，老師有個(gè)計(jì)算周長(zhǎng)的秘訣”。于是，我邊量圓的直徑邊說(shuō)出另幾個(gè)圓的周長(zhǎng)來(lái)。學(xué)生頗覺(jué)懷疑，我再讓學(xué)生用他們的方法來(lái)檢驗(yàn)。結(jié)果幾乎相等。學(xué)生很驚奇，學(xué)習(xí)熱情頓時(shí)高漲，很想知道老師到底有什么秘訣?！罢n伊始，趣即生”，此時(shí)學(xué)習(xí)已成為學(xué)生求知的“自我需要”。

二、導(dǎo)入要體現(xiàn)一個(gè)“懸”字

所謂懸，就是指有意識(shí)地設(shè)計(jì)出懸念，從“懸”中引發(fā)學(xué)生的求知欲，設(shè)置問(wèn)題，令學(xué)生思考，激起思維的波瀾，造成“欲知又止，懸而未結(jié)”的情境。如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師可出示題目: 小東今年12 歲，但他只過(guò)了3 個(gè)生日，你們知道這是怎么回事嗎? 這時(shí)學(xué)生情緒高漲，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了“疑”，心里產(chǎn)生了懸念。這種疑制成懸念激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，造成學(xué)生心理上的渴望、興奮，想知道究竟。學(xué)生在接下來(lái)的對(duì)話討論中領(lǐng)悟到不是每年都有365天。教師順勢(shì)提示: 等你們學(xué)了今天的課就知道了。于是板書(shū)新課題，新課就在熱烈的氣氛中開(kāi)始了。

如我在教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》課時(shí)， 先設(shè)計(jì)了一道有趣的數(shù)學(xué)題，在黑板上寫(xiě)出了: 3、30、300，問(wèn)學(xué)生:誰(shuí)能加上適當(dāng)?shù)膯挝挥谩暗忍?hào)”把這三個(gè)數(shù)連起來(lái)？這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生感到新奇:300總比30和3大，怎能用“等號(hào)”連起來(lái)？學(xué)生陷入沉思。通過(guò)討論，有的說(shuō):分別加上元、角、分，可得3元=30角=300分;有的說(shuō):分別加上米、分米、厘米，可得3米=30分米-300厘米。課堂氣氛非?；钴S，此時(shí)，我又提出問(wèn)題:誰(shuí)能用同一個(gè)單位把上面各式表示出來(lái)？學(xué)生一聽(tīng)，興趣更加濃厚，思維活躍起來(lái)，就連平時(shí)不愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生也和同桌的同學(xué)討論起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地說(shuō): 3元=3.0元=3.00元; 3米=3.0米=3.00米; 3分米=3.0分米=3.00分米。我接著說(shuō):像3，3.0，3.00這樣的小數(shù)大小是否相等呢？為什么相等？這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題----小數(shù)的性質(zhì)。這樣，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，形成懸念，激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而容易地學(xué)到了新知識(shí)。

三、導(dǎo)入要注重一個(gè)“引”字

所謂引，就是教師創(chuàng)設(shè)的情景或問(wèn)題要具有導(dǎo)向作用，達(dá)到以舊引新，以情激趣的目的，促進(jìn)知識(shí)的正遷移。如在教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，我首先讓同學(xué)們把自備的平行四邊形硬紙板剪成兩個(gè)完全一樣的三角形，接著再要求他們把這兩個(gè)三角形拼成一個(gè)平行四邊形。這樣一來(lái)，從平行四邊形到三角形，再?gòu)娜切蔚狡叫兴倪呅?，學(xué)生從操作中充分體現(xiàn)出兩者的關(guān)系，從而得出三角形面積的計(jì)算公式。至此，教師幫助學(xué)生完成了以舊引新的過(guò)程，讓學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。欲知不曉，欲罷不能，學(xué)生便產(chǎn)生了自行探究知識(shí)的思想火花。

又如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之幾”時(shí)，老師先給同學(xué)們講一 段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣(mài)月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說(shuō)：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個(gè)月餅，說(shuō)：“四個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”兩人很快答出。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人。最后他拿出一個(gè)月餅問(wèn)：“一個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”悟空和八戒回答說(shuō)：“半個(gè)”。那么半個(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎么寫(xiě)呢？這下便難住了悟空和八戒。這里利用學(xué)生們喜愛(ài)的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)過(guò)渡，利用舊知做鋪墊，過(guò)渡到新知。

四、導(dǎo)入要注意一個(gè)“巧”字

就是要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生、不同的環(huán)境采用不同的導(dǎo)入方法。做到巧妙、自然，有水到渠成之感，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。如在“數(shù)的整除”教學(xué)中，我出示了十幾道口算題:

6÷2 8÷2 10÷5 9÷3 18÷2 90÷5

100÷5 30÷15 4÷2 36÷4 80÷5 ......

學(xué)生很快回答后不免心存疑問(wèn):老師出的題為什么這樣簡(jiǎn)單?我也順?biāo)浦鄣卣f(shuō):“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題就是我們今節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容----數(shù)的整除”。然后，讓學(xué)生找出這些式子的共同點(diǎn)，歸納出數(shù)的整除的定義，再出示:

6÷3=2 6÷0.3=20 6÷4=1.5

這三道式子加以區(qū)分，強(qiáng)化數(shù)的整除概念。這樣，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生輕松而又愉快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

新課的導(dǎo)人方式很多，總之，這一切都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生能學(xué)、想學(xué)、樂(lè)學(xué)。

“導(dǎo)入新課”的成功與否，直接影響新知識(shí)的教學(xué)，一段精心設(shè)計(jì)、獨(dú)具匠心的導(dǎo)新是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)。因此，教師要重視新課的導(dǎo)入，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，探索出行之有效的新授課的導(dǎo)入方法。