如何淺行小學(xué)班級(jí)管理工作

廣西大化瑤族自治縣乙圩鄉(xiāng)常懷村小學(xué) 韋美鋒 譚 政

一、建立全民干部隊(duì)伍，讓每一位同學(xué)都能參與到班級(jí)管理中來(lái)

班干部是班主任的得力助手，能使班級(jí)工作從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的組織管理能力和主人翁意識(shí)。班主任不妨放開“權(quán)力”，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)校，班級(jí)的實(shí)際情況，設(shè)立班級(jí)公共事務(wù)管理小崗位，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)工作負(fù)責(zé)，班干部，課代表，小組長(zhǎng)，各級(jí)各類管理等都應(yīng)讓學(xué)生各盡其職、分工協(xié)作、相互制約，通過(guò)學(xué)生的個(gè)性能力使每個(gè)學(xué)生能在班級(jí)管理中找到自己滿意的位置，各展所長(zhǎng)、各盡其能。真正做到事事有人管、人人有事做、人人有人管、人人能管人。當(dāng)然，班主任要時(shí)常予以指導(dǎo)，定期分批召開班干部會(huì)議，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，班干部各個(gè)崗位建設(shè)不能僅僅作為一種形式存在，班主任要大力表?yè)P(yáng)干部的優(yōu)點(diǎn)，幫助小干部樹立威信，鼓勵(lì)干部大膽工作，對(duì)于班干部在班級(jí)中的不良行為，及時(shí)糾正，提高管理水平，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

二、用班級(jí)文化塑造班級(jí)靈魂

讓每一面墻壁說(shuō)話。走進(jìn)我班教室，首先映入眼簾的是“圖書角”，在圖書角里，擺滿了中外名著和各類作文書，課余孩子們認(rèn)真地閱讀，整個(gè)班級(jí)充滿了濃濃的學(xué)習(xí)氣氛。在書架上方，貼著一句由同學(xué)們一致認(rèn)可的名言：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”左面墻上是“你行我也行”欄目，這是專門用來(lái)展示同學(xué)們定期舉辦的手抄報(bào)、繪畫作品的板塊，充分展示了學(xué)生的個(gè)性和才能。后墻黑板上的內(nèi)容豐富多彩，優(yōu)秀文章、語(yǔ)、數(shù)、外學(xué)科的補(bǔ)充知識(shí)，每?jī)芍芤粨Q，右邊是“爭(zhēng)星園地”，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。一天一評(píng)，要是哪位同學(xué)在某個(gè)方面表現(xiàn)突出就爭(zhēng)得一顆星，學(xué)生們積極性高漲。

三、陽(yáng)光操作班級(jí)管理工作

班級(jí)的管理上應(yīng)進(jìn)行“陽(yáng)光操作”，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)?！叭罕姷难劬κ茄┝恋摹保喔刹康墓ぷ髂芰θ绾?，能否以身作則走帶頭作用，學(xué)生心中比老師更為清楚。班干部的產(chǎn)生宜采取“競(jìng)選”的辦法，效果比較好，先把班級(jí)職位分開，讓有意擔(dān)任某一職位的同學(xué)發(fā)表“競(jìng)選”演說(shuō)，當(dāng)眾介紹自己的優(yōu)勢(shì)，然后由全班同學(xué)公開投票表決，這樣產(chǎn)生的班干部，說(shuō)服力強(qiáng)、威信高。班主任還應(yīng)組織同學(xué)對(duì)班干部進(jìn)行監(jiān)督，定期評(píng)議，達(dá)到人人能管的班級(jí)管理理念。

四、善待問題學(xué)生

1. 對(duì)于犯錯(cuò)誤學(xué)生的管理應(yīng)該講究方法

學(xué)生畢竟生活經(jīng)驗(yàn)少，辨別是非的能力比較低，犯錯(cuò)誤是難免的。學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，內(nèi)心是非常矛盾的，第一，想對(duì)老師說(shuō)實(shí)話，但又怕挨批評(píng)。第二，他們也渴望被原諒、被理解。要學(xué)生對(duì)老師講實(shí)話，班主任應(yīng)該放下架子，把學(xué)生當(dāng)作自己的親人、朋友，學(xué)會(huì)朋友般的傾聽。從學(xué)生的敘述中找到學(xué)生犯錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)，再心平氣和的和學(xué)生交談，以確定解決問題的方法。同時(shí)，也能讓學(xué)生體會(huì)到老師是自己可以信賴的人。

2. 要幫助學(xué)習(xí)障礙生樹立自信

每個(gè)班的學(xué)生都是參差不齊的，每個(gè)班里都有反映較慢的學(xué)生，每次考試成績(jī)都不是很理想，總是給集體扯后腿，對(duì)于這樣的學(xué)生，班主任一定要切記，他們很自卑，害怕別人看不起自己。針對(duì)這樣的學(xué)生，班主任不應(yīng)該吝嗇自己的微笑，應(yīng)該把更多的微笑給他們。除此之外應(yīng)該學(xué)會(huì)保護(hù)他們，幫助孩子找到自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生樹立“我能行，我很優(yōu)秀”的思想，這樣做既幫助學(xué)生找回了自信，又可以使學(xué)生的心理健康的發(fā)展。

3. 關(guān)注性格孤僻的學(xué)生

做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常與其溝通，幫助其樹立健康的心態(tài)，朋友般的交談,幫助其學(xué)會(huì)合作，為這類學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。比如我班的覃美師同學(xué)，性格孤僻，對(duì)人冷漠，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但如果任其性格發(fā)展下去勢(shì)必會(huì)影響該生的發(fā)展，為此我利用業(yè)余時(shí)間，放下自己的架子，與其交朋友，談心，最終我用自己的真誠(chéng)感動(dòng)了她，她由原來(lái)的恨老師，變得非常尊重老師，與同學(xué)的關(guān)系也變得相當(dāng)融洽。

五、借助家長(zhǎng)構(gòu)建和諧教育

1． 做好“家訪”工作。

為了全面了解學(xué)生，班主任應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)，常進(jìn)行家訪活動(dòng)。家訪是學(xué)校與家庭兩個(gè)教育主體的對(duì)話和交流，是老師與學(xué)生家庭的零距離接觸，更是一座溝通師生心靈的橋梁。要幫助家長(zhǎng)有針對(duì)性地找到孩子的成功或閃光之處，有助于孩子在家長(zhǎng)的配合下，引導(dǎo)他們就會(huì)取得更大的成功，使閃光點(diǎn)更加耀眼。同時(shí)，我鼓勵(lì)家長(zhǎng)平時(shí)多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活，讓學(xué)生適量做一些力所能及的家務(wù)，干得好的事，應(yīng)予以充分肯定并表?yè)P(yáng)。

2． 開好家長(zhǎng)會(huì)，取得家長(zhǎng)支持

班主任應(yīng)積極利用家長(zhǎng)會(huì)這一教育資源，利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)匯報(bào)班內(nèi)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康狀況，指出應(yīng)當(dāng)注意的問題，并和家長(zhǎng)一起研究改進(jìn)教育方法，研究學(xué)生情況，改進(jìn)班級(jí)工作。在家長(zhǎng)會(huì)上，班主任不能單純向家長(zhǎng)們介紹學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，公布本班學(xué)生的成績(jī)，更多地則是與家長(zhǎng)一起探討學(xué)生的興趣愛好，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子們的潛質(zhì)和特長(zhǎng)，分析孩子們目前的思想狀況，征求家長(zhǎng)的合理建議，真正達(dá)到使家長(zhǎng)會(huì)促進(jìn)班級(jí)、孩子進(jìn)步的目的。我班每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)，都是由學(xué)生主持，讓學(xué)生向家長(zhǎng)匯報(bào)自己的成績(jī)和不足，培養(yǎng)學(xué)生的自我責(zé)任感和參與意識(shí)，讓有特長(zhǎng)的學(xué)生向家長(zhǎng)們展示自己的特長(zhǎng)，給他們提供展示的舞臺(tái)，激勵(lì)他們不斷努力。讓學(xué)生向家長(zhǎng)匯報(bào)班級(jí)狀況及班級(jí)中的各種管理制度，讓學(xué)生感受到他們時(shí)時(shí)是班級(jí)的小主人，班主任只是一個(gè)參與者，一個(gè)與家長(zhǎng)、與學(xué)生交流感情的參與者，因此，我們的家長(zhǎng)會(huì)是輕松的、愉快的，當(dāng)然，也是有效的。

班主任是為班集體的專門管理而設(shè)計(jì)的角色，是對(duì)一個(gè)班級(jí)的全體學(xué)生全面負(fù)責(zé)的教師，是該集體的組織者、教育者和引導(dǎo)者，是溝通學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的協(xié)調(diào)者，是學(xué)生生命活動(dòng)的推動(dòng)者，班主任的班級(jí)管理應(yīng)從“權(quán)威”走向“以人為本”，師生關(guān)系應(yīng)該是平等的，人人都是管理者，在班級(jí)管理工作中我們既循規(guī)律又講技巧，就能做個(gè)最幸福的班主任，就能成為優(yōu)秀的班主任。