中國(guó)科學(xué)院第一幼兒園 石 雯

案例：小班科學(xué)探究活動(dòng)——?jiǎng)兇笏?/p>

活動(dòng)是為每位幼兒準(zhǔn)備了一頭蒜皮已經(jīng)變硬的完整大蒜，活動(dòng)是從觀(guān)察完整大蒜開(kāi)始的，“大蒜頭什么樣”“大蒜頭穿了什么樣的衣服”“你拿著大蒜頭有什么感覺(jué)”，然后過(guò)渡到剝開(kāi)大蒜頭“你看到了什么？”“你感受到了什么？”最后延伸活動(dòng)，種下蒜寶寶。

本次活動(dòng)雖然看起來(lái)活動(dòng)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，就是一個(gè)動(dòng)手剝蒜的活動(dòng)，但是在過(guò)程中，教師要引發(fā)幼兒通過(guò)看、觸摸、聞等形式，運(yùn)用多種感官認(rèn)識(shí)蒜。

在觀(guān)察整頭蒜的過(guò)程中，幼兒首先用手的觸摸感知蒜是硬硬的捏不動(dòng)，能感受到外表有凸凹，在用眼觀(guān)察的過(guò)程中，幼兒發(fā)現(xiàn)大蒜頭中間有一根“棍”，蒜頭底部有個(gè)特別硬的“底托”，大蒜頭的“外衣”是白色的，上面有紫色的豎線(xiàn)條紋，紫色豎線(xiàn)條紋有粗有細(xì)，顏色有深有淺。

在剝蒜的過(guò)程中，幼兒發(fā)現(xiàn)“脫”下大蒜頭的“外衣”，蒜是一瓣一瓣的，把中間的那個(gè)“棍”圍起來(lái)，就像剝開(kāi)的桔子一樣，幼兒把一瓣一瓣的蒜稱(chēng)之為蒜寶寶，當(dāng)幼兒把蒜寶寶從“棍”上分離下來(lái)后發(fā)現(xiàn)，每個(gè)蒜寶寶還穿著衣服，并且衣服的顏色比大蒜頭的衣服顏色深，蒜寶寶有大有小，樣子像天空中的月牙，像切好的西瓜，脫下外衣的蒜寶寶，身體是白色的，有的蒜寶寶頭頂戴著綠色的小帽子，把蒜寶寶放在鼻子下可以聞到蒜的氣味，幼兒描述是辣辣的味兒。

活動(dòng)大部分時(shí)間幼兒都在動(dòng)手操作，在這個(gè)過(guò)程中教師擔(dān)任什么樣的角色呢？本次活動(dòng)的執(zhí)教老師把自己設(shè)定為幼兒中的一員，她與幼兒一起觀(guān)察、一起動(dòng)手操作、一起分享與交流自己的看到的、摸到的、聞到的、想到的、感受到的，在執(zhí)教老師的影響下，觀(guān)摩活動(dòng)的老師也從一個(gè)活動(dòng)的旁觀(guān)者變成了活動(dòng)的參與者，她們拿取幼兒剝下的蒜的“衣服”，仔細(xì)看“衣服”上的紋路，對(duì)比大蒜頭的“外衣”與蒜寶寶的“外衣”，她們也把脫下“外衣”的蒜寶寶放在鼻子下面，聞著蒜的氣味，討論交流自己的發(fā)現(xiàn)與感受。

通過(guò)這次活動(dòng)，使我深深的感受到《綱要》中提到的教師三者作用，也真正體會(huì)到教師在實(shí)施三者身份的時(shí)候，關(guān)鍵要真正做到與幼兒身份平等，參與幼兒活動(dòng)決不能是裝裝樣子問(wèn)一問(wèn)“你在干什？”“你看到了什？”等，提問(wèn)與應(yīng)答是不走心的敷衍，真正做到理解幼兒所思、所想，認(rèn)同幼兒的感受，就要像此次活動(dòng)執(zhí)教老師那樣親身體驗(yàn)、親自嘗試，當(dāng)幼兒說(shuō)：“大蒜頭不是平的，這兒高，這兒低。”老師就拿起大蒜頭，像幼兒那樣用手在大蒜頭的“身體”上反復(fù)摸一摸，然后肯定的說(shuō)：“真的是這樣啊，有高有低，是凹凸不平的?！碑?dāng)幼兒說(shuō)：“蒜寶寶的衣服好硬呀?！崩蠋熅椭苯訉?duì)這名幼兒說(shuō)：“是嗎？可以讓我摸一摸嗎？”然后接過(guò)幼兒遞過(guò)來(lái)的蒜寶寶“外衣”用手的拇指和食指來(lái)回蹭、摸，之后對(duì)幼兒說(shuō)：“真的耶，蒜寶寶的外衣好硬喲?！?/p>

教師這種做法，

一是讓幼兒感受到老師認(rèn)可他的說(shuō)法。這種認(rèn)可是老師做了與他相同的事情才認(rèn)可的，從而心里產(chǎn)生的勝任感會(huì)更強(qiáng)烈些。

二是能體現(xiàn)出教師對(duì)幼兒的那份真摯情感以及對(duì)幼兒的尊重。這種尊重是老師用認(rèn)真做事的態(tài)度讓幼兒感受到的。

三是能體現(xiàn)教師嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教，求真求實(shí)的教育思想。教師用實(shí)際行動(dòng)驗(yàn)證幼兒的說(shuō)法，從而判定幼兒給出“結(jié)論”的正確性。

所以說(shuō)，教師組織活動(dòng)不能是自身單方面的設(shè)計(jì)，更不能是凌駕于幼兒思想之上，牽引幼兒行動(dòng)與思考，從而完成教師的教育意圖。而是教師要俯下心來(lái)與幼兒一起發(fā)現(xiàn)，與幼兒一起收獲，這才是真正的陪伴幼兒快樂(lè)、科學(xué)、健康的成長(zhǎng)。