如何優(yōu)化漢語(yǔ)拼音教學(xué)

廣西百色市右江區(qū)四塘鎮(zhèn)百蘭小學(xué) 李成營(yíng)

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)說(shuō)普通話的工具，是一年級(jí)新生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣及教學(xué)生懂得漢語(yǔ)拼音的拼讀就是我們一年級(jí)語(yǔ)文老師首要解決問(wèn)題。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力爭(zhēng)好的教學(xué)效果。

本人在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)當(dāng)中，有以下體會(huì)：

一、摸清功底，因人輔導(dǎo)

新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生對(duì)字母的認(rèn)讀、拼音的拼法都存在不同的差異。原因是現(xiàn)在幼兒園的教育教學(xué)不允許出現(xiàn)小學(xué)化，所以有的幼兒園固守這個(gè)規(guī)矩，只要管好幼兒的安全，教會(huì)一些畫畫或舞蹈等之類的簡(jiǎn)單知識(shí)就萬(wàn)事大吉。而有的幼兒園老師卻明知故犯，在管理中都會(huì)或多或少的進(jìn)行漢語(yǔ)拼音上的教學(xué)，許多幼兒都認(rèn)識(shí)了相當(dāng)多的字母。由此造成明顯差異：有的學(xué)生對(duì)字母的認(rèn)讀、拼音的拼法一無(wú)所知，而有的幼兒在這一方面卻輕車熟路，給教師教學(xué)輕松許多。由于存在如此差異，使一年級(jí)的語(yǔ)文老師在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)上有相當(dāng)難度，投入精力非常大。因此，為了使全班學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的全部掌握，作為教師，就要在開學(xué)的兩三周內(nèi)對(duì)本班學(xué)生來(lái)園源的了解，摸清學(xué)生在漢語(yǔ)拼音上的功底，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生加緊輔導(dǎo)，力爭(zhēng)全班均衡發(fā)展。

二、熟記韻母，掌握拼法

一年級(jí)學(xué)生年齡較小，容易出現(xiàn)易忘性，由于平時(shí)沒有熟記韻母，所以在音節(jié)的拼讀上還存在難度，特別是在一些三拼音和兩拼音的拼讀上還存在混亂，如音節(jié)“dou”和“duo”，由于沒有熟記韻母“ou”, 誤把“uo”讀作“ou”（歐）了。所以，老師在韻母教學(xué)這一方面應(yīng)加緊指導(dǎo)，讓學(xué)生多讀，死記硬背，一看到音節(jié)馬上認(rèn)出是三拼音還是兩拼音，并能準(zhǔn)確地拼出音節(jié)。

三、結(jié)合插圖，準(zhǔn)確發(fā)音

漢語(yǔ)拼音教學(xué)部分中有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學(xué)中要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標(biāo)準(zhǔn)的音”，但因?yàn)槁牪磺澹瑢W(xué)生學(xué)習(xí)還是不方便。教材為了解決這個(gè)問(wèn)題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，但還是難以啟動(dòng)學(xué)生自學(xué)、自悟、自會(huì)。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。如學(xué)習(xí)ɡ這個(gè)聲母時(shí)，從圖導(dǎo)入：從遠(yuǎn)處飛來(lái)了什么？學(xué)生看書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導(dǎo)：誰(shuí)能編一句兒歌記住“ɡ”，學(xué)生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音：如“鴿”（ ɡe），然后告訴學(xué)生把ɡe讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節(jié)ɡe音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來(lái)。有幾個(gè)聲母如d、t、n、l的插圖不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接練習(xí)聲母的讀音。

四、聯(lián)系生活，提高拼讀

六歲的孩子入學(xué)前已會(huì)說(shuō)很多話了。但從拼音角度來(lái)講拼讀音節(jié)是相當(dāng)難的，因此字音（音節(jié)）的拼讀成了孩子們拼音入門的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。根據(jù)新教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點(diǎn)，教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)，拼讀難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)拼音練習(xí)時(shí)，我經(jīng)常和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，如在學(xué)完所有的字母時(shí)，我讓學(xué)生拼出自己的名字，并寫下來(lái)。如果不會(huì)寫就去翻查字母表。每個(gè)學(xué)生都十分認(rèn)真地去完成這個(gè)作業(yè)，做對(duì)的學(xué)生個(gè)個(gè)都很高興，覺得自己很了不起。每天我都要求每個(gè)學(xué)生制作一張拼音卡片，有困難的小朋友可以求助父母，把你周圍經(jīng)常看到的事物用拼音寫在卡片上，如mǎ、 gān zhè、máng guǒ等，第二天早上領(lǐng)著全班學(xué)生讀。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生的拼讀能力，又?jǐn)U大了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，識(shí)記事物的范圍。這種由易到難、由淺入深的擴(kuò)展活動(dòng)無(wú)一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。

學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過(guò)大量的“耳聽口練”才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，力爭(zhēng)做到看到音節(jié)便能準(zhǔn)確、熟練地讀出來(lái)。為了增加學(xué)生拼讀興趣和效果，我從學(xué)生最熟悉的口語(yǔ)入手；從學(xué)生日常生活用品入手；從學(xué)生使用的學(xué)習(xí)文具入手；從學(xué)生最樂于做的事情入手，為學(xué)生營(yíng)造喜聞樂見的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛學(xué)樂學(xué)，既提高拼音能力又發(fā)展了口語(yǔ)交際能力。

只有優(yōu)化漢語(yǔ)拼音教學(xué)，發(fā)展多元智慧，才能使拼音教學(xué)融知識(shí)性、趣味性和實(shí)踐性于一體，才能使我們的拼音教學(xué)活起來(lái)。學(xué)好漢語(yǔ)拼音，為識(shí)漢字打下基礎(chǔ)，同時(shí)為兒童提早踏上知識(shí)的寶殿創(chuàng)造了條件。