張 夢

（黑龍江東方學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150066）

1 產(chǎn)教融合研究的必要性分析

隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國已經(jīng)進(jìn)入社會主義現(xiàn)代化初級階段。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正發(fā)生著變化，為了適應(yīng)發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育中，就不能缺少產(chǎn)教融合。并且，產(chǎn)教融合不夠完善，我國一些高等本科學(xué)校仍處在初期的探索階段，因此，對于產(chǎn)教融合途徑進(jìn)行分析和研究，是非常有必要的。重慶大學(xué)城市科技學(xué)院是全國第一所加入到應(yīng)用型大學(xué)聯(lián)盟的學(xué)院，已經(jīng)進(jìn)行了兩年多的產(chǎn)教融合改革，其中的建筑學(xué)專業(yè)，在改革中取得了一定的成果，為研究我國的產(chǎn)教融合改革提供參考。

1.1 應(yīng)用型人才的內(nèi)涵

應(yīng)用型人才是指具備一定素質(zhì)、掌握一定的專業(yè)知識和專業(yè)技能，并且通過實(shí)踐，完成相關(guān)技術(shù)的專業(yè)型人才。培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型人才，是本科院校長期的工作目標(biāo)。

1.2 產(chǎn)教融合的定義

產(chǎn)教融合是指企業(yè)和高校之間在長期社會活動中，建立一定的聯(lián)系，在一定的范圍內(nèi)，相互配合、相互影響的一種培養(yǎng)應(yīng)用型人才的經(jīng)濟(jì)活動方式。可以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的勞動者和技術(shù)型人才。應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合包括的方面有很多。其中包括產(chǎn)教融合研發(fā)、人才培養(yǎng)、人才交流等四種模式。產(chǎn)教融合也可以為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

1.3 產(chǎn)教融合的發(fā)展歷程

產(chǎn)教融合在我國已經(jīng)發(fā)展了幾年，在2012年之前就有產(chǎn)教融合的現(xiàn)象，一些中等職業(yè)院校主要通過兩種方式進(jìn)行人才培養(yǎng)，一種是學(xué)校與企業(yè)之間結(jié)合，另一種是學(xué)校和企業(yè)之間合作。2012年之后，產(chǎn)教融合開始轉(zhuǎn)型，一些地方的普通高校又進(jìn)行了新的嘗試。2013年，中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟在天津成立，第二年應(yīng)用技術(shù)大學(xué)和教育部門在河南共同召開了產(chǎn)教融合國際論壇，推動了闡教融合在我國的發(fā)展。因此，產(chǎn)教融合成為了一種新型人才培養(yǎng)模式，為廣大高校所熟知并且推廣應(yīng)用。國務(wù)院也出臺相關(guān)政策，鼓勵普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，示范、引領(lǐng)一批本科學(xué)校向應(yīng)用型、技術(shù)型更強(qiáng)的高等院校轉(zhuǎn)型，并且把職業(yè)教育作為重點(diǎn)工作。國家大力鼓勵獨(dú)立的學(xué)院，在轉(zhuǎn)型時如果符合要求，就可以定位為應(yīng)用技術(shù)類高等學(xué)校。但是，目前為止，產(chǎn)教融合仍處于初級階段，各大高校仍在不斷進(jìn)行探索。

2 產(chǎn)教融合的途徑分析

通過分析重慶大學(xué)城市科技學(xué)院專業(yè)的課程設(shè)置、師資建設(shè)、雙師型培養(yǎng)等幾方面，來深入研究建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中產(chǎn)教融合的途徑。

2.1 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程設(shè)置相互結(jié)合

大多高校中都開設(shè)專業(yè)課，對于培養(yǎng)人才起到關(guān)鍵的作用。每一個高校都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，重視培養(yǎng)專業(yè)課程體系。重慶大學(xué)城市科技學(xué)院的建筑學(xué)專業(yè)也嘗試改革，對課程進(jìn)行了調(diào)整，形成了新的課程體系。在課程設(shè)置上，更符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的需求。建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要向兩個方面發(fā)展，一種是施工圖設(shè)計，另一種是建筑方案設(shè)計。施工圖設(shè)計師主要負(fù)責(zé)的工作包括三點(diǎn)：完成施工圖設(shè)計、對專業(yè)知識要熟悉、會制作辦公軟件。而課程設(shè)置對應(yīng)的就是施工圖的設(shè)計、還有建筑構(gòu)造、材料認(rèn)識實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)類的課程。建筑方案設(shè)計師主要負(fù)責(zé)完成建筑方案設(shè)計、有良好的溝通能力、有良好的組織能力、對建筑設(shè)計軟件熟悉。而課程設(shè)置對應(yīng)的就是計算機(jī)軟件設(shè)計，還有客運(yùn)站、圖書館、商業(yè)規(guī)劃等十個專項(xiàng)的設(shè)計課程。其中有些設(shè)計課程讓學(xué)生利用計算機(jī)進(jìn)行設(shè)計，需要兩個學(xué)生一組共同完成。這樣不但有利于學(xué)生之間相互溝通，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識，還提高了學(xué)生設(shè)計方案的能力。并且結(jié)合重慶市特點(diǎn)，制定了建筑設(shè)計與管理系列課程。產(chǎn)教融合得到了充分的改革，也提升了地方人才的能力。此外，學(xué)校安排了建筑師業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)等來鍛煉學(xué)生，豐富了學(xué)生對設(shè)計理念的認(rèn)識。

2.2 注重師資建設(shè)

一些高校的教師都是學(xué)術(shù)性人才，一畢業(yè)就進(jìn)入了高校當(dāng)專職的教師，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對企業(yè)現(xiàn)狀不太了解。雖然應(yīng)用型本科院校設(shè)立了新課程體系，但是一些教師也不能勝任應(yīng)用型教學(xué)。對于這種情況，高校就會聘請有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家到學(xué)校參與教學(xué)活動，但是不能解決存在的問題，甚至還會影響到學(xué)校正常教學(xué)管理。解決這一問題，也要加強(qiáng)師資建設(shè)，才能使師資力量更強(qiáng)大，與產(chǎn)教需求相互適應(yīng)，才能有機(jī)結(jié)合起來。傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型本科院校與應(yīng)用型本科院校有區(qū)別，職業(yè)技術(shù)院校與應(yīng)用型本科院校也有區(qū)別，主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面、學(xué)校辦學(xué)思想方面。應(yīng)用型本科院校實(shí)現(xiàn)了學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的充分結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐方面，重慶大學(xué)城市科技學(xué)院積極對師資隊(duì)伍進(jìn)行改革，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教融合。建筑學(xué)專業(yè)的專職教師合理配比后，全都為中級以上職稱的教師。其中兼職教師占的比例較小，有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師占的比例大些。同時，在領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍中，也有豐富企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的高級教師，共同去培養(yǎng)應(yīng)用型強(qiáng)的人才。學(xué)校聘請優(yōu)秀的教育工作者、優(yōu)秀的建筑設(shè)計師到專業(yè)建設(shè)委員會講課，把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入到教學(xué)當(dāng)中。

2.3 雙師型培養(yǎng)途徑

一些應(yīng)用型本科院校在進(jìn)行產(chǎn)教改革時，途徑有很多。最有效的途徑是對教師隊(duì)伍進(jìn)行“雙師型”認(rèn)定，重慶大學(xué)城市科技學(xué)院也不例外，建筑學(xué)專業(yè)采取措施對教師隊(duì)伍進(jìn)行合理的“雙師型”建設(shè)，包括重視教師的職業(yè)生涯規(guī)劃和滿足人才培養(yǎng)的需求兩方面。學(xué)校會在每一學(xué)期開始前，派兩名專業(yè)教師到企業(yè)去進(jìn)修，進(jìn)行為期半年至一年的學(xué)習(xí)，教師充分利用這次實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)能力，在企業(yè)中參加各種項(xiàng)目活動。學(xué)校每年還會定期安排專職教師們?nèi)テ髽I(yè)參觀，進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，有利于掌握最新的職業(yè)發(fā)展動態(tài)和人才需求。經(jīng)過研究后，學(xué)校的專業(yè)理論課更加豐富多彩，更加滿足市場需求。學(xué)校鼓勵教師學(xué)習(xí)，定期邀請企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)來校內(nèi)進(jìn)行講座，與教師進(jìn)行交流，可以使教師視野更開闊，技術(shù)水平得到提高。

2.4 生產(chǎn)過程與教學(xué)過程相結(jié)合

生產(chǎn)和教學(xué)一體化，是闡教融合達(dá)到的最終目標(biāo)。無論是在教學(xué)中生產(chǎn)，還是在生產(chǎn)中教學(xué)，都要堅持兩個方面，其中一方面是“走出去”另一個方面是“請進(jìn)來”?！白叱鋈ァ敝傅氖菍W(xué)校安排學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)，進(jìn)行定期的實(shí)踐活動，目前，二十家企業(yè)與學(xué)校簽訂了協(xié)議，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間可以到企業(yè)去實(shí)踐，在學(xué)校專職教師和企業(yè)設(shè)計師的培養(yǎng)下，進(jìn)行專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)?！罢堖M(jìn)來”是指請企業(yè)單位人員到學(xué)校中來，邀請著名企業(yè)家、著名設(shè)計師到學(xué)校進(jìn)行講課，學(xué)校提高相關(guān)的教學(xué)資源，充分讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)企業(yè)的設(shè)計項(xiàng)目。教師和企業(yè)設(shè)計師一起輔導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計項(xiàng)目，學(xué)生可以通過自己的表現(xiàn)，獲取相應(yīng)的學(xué)分。目前，重慶大學(xué)城市科技學(xué)院建筑專業(yè)有四個工作室，每一個工作室都獨(dú)立，并且對接著不同企業(yè)。結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣⒌墓ぷ魇叶紕e具一格。工作室由企業(yè)和學(xué)校共同管理，這樣既有利于學(xué)生迅速學(xué)習(xí)專業(yè)技能、掌握市場需求，給學(xué)生就業(yè)提供了平臺，也能節(jié)省企業(yè)的設(shè)計成本，達(dá)到了共贏的效果。

2.5 多項(xiàng)考核機(jī)制

學(xué)生在大學(xué)期間，進(jìn)行最全面、最細(xì)致的設(shè)計就是畢業(yè)設(shè)計，這也是學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)成果的總結(jié)。因此，學(xué)校在進(jìn)行產(chǎn)教融合改革時，不能忽視對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的調(diào)整。學(xué)校建筑專業(yè)在設(shè)計畢業(yè)題目時，考慮到結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行選題，具有針對性的。有的題目正處在招標(biāo)的階段，學(xué)生通過老師和企業(yè)設(shè)計師的共同指導(dǎo)后，完成畢業(yè)設(shè)計。

設(shè)計師主要負(fù)責(zé)審核方案，再由教師、設(shè)計師及甲方一起進(jìn)行考核，這樣的多項(xiàng)考核機(jī)制，有利于學(xué)生認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計，在沒有進(jìn)入社會前就對企業(yè)多了一些了解，為學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。

結(jié)語：培養(yǎng)人才是國家長期的發(fā)展目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)我國偉大復(fù)興的必由之路。教育教學(xué)改革的最終目的也是要提高人才能力。研究應(yīng)用型本科院校建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中產(chǎn)教融合的途徑，有利于了解本科院校建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方式，有利于了解產(chǎn)教融合方法，更深入掌握產(chǎn)教融合的途徑。

[1] 劉楠,楊策基于產(chǎn)教深度融合的應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式.[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)2017,33(9)4-6.