以新媒體拓展高校聽障學(xué)生思想政治教育渠道

劉春穎

（南京特殊教育師范學(xué)院，江蘇南京 210038）

高校思想政治理論課是聽障學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。國務(wù)院出臺(tái)《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》文件中指出要更好保障殘疾學(xué)生受教育權(quán)利，促進(jìn)教育公平；同時(shí)在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》文件中明確指出“要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)思想政治工作載體的建設(shè)”。隨著新媒體發(fā)展的廣度和深度不斷增強(qiáng)，其應(yīng)用與發(fā)展也越來越受到教育者的關(guān)注，它不僅為聽障學(xué)生思想政治課提供了新的載體，也使思想政治教育改革提供了新渠道。

1 高校聽障學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀調(diào)查

根據(jù)近五年《中國殘疾人事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》的數(shù)據(jù)顯示，在國家大力支持和鼓勵(lì)下高校敞開大門，每年殘疾人以7%左右的增長率考入普通高校。目前我國有近二十所高校對(duì)聾人進(jìn)行單考單招，并進(jìn)行小班（30人）教學(xué)，整體教學(xué)環(huán)境良好、配備多媒體教室，但在思想政治教育教學(xué)中仍存在諸多問題：

1.1 教學(xué)模式單一封閉與聽障學(xué)生多樣化需求不平衡

長期以來聽障大學(xué)生思想政治教育實(shí)行的課堂教學(xué)為主，知識(shí)的傳播主要依靠教師和手語。而這種教學(xué)模式一經(jīng)形成就是相對(duì)穩(wěn)定的程序化的、對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的作用。但傳統(tǒng)課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足95后聽障大學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求和教學(xué)方式多樣化的需求，使得傳統(tǒng)封閉半封閉狀態(tài)的教學(xué)模式難以再發(fā)揮它的功能和作用。

1.2 教育管理簡單粗暴與聽障學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮不匹配

中國教育管理模式是在特定的歷史背景和社會(huì)背景下形成的。在新中國成立之時(shí)不得不以高度中央集權(quán)和集體配置的方式管理國家各項(xiàng)事務(wù)。為便于學(xué)校的管理和人才的培養(yǎng)，教育當(dāng)局對(duì)教育的管理實(shí)行的是“戴明環(huán)”管理模式?！按髅鳝h(huán)”管理就是由教育主體計(jì)劃，教育目標(biāo)單一，一致性強(qiáng)，基本處于靜止?fàn)顟B(tài)，但這種模式已經(jīng)不能適應(yīng)教育的發(fā)展、不能滿足95后聽障大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更難讓聽障學(xué)生成為教學(xué)的主體。

1.3 校園教育環(huán)境過窄與設(shè)施環(huán)境和輿論環(huán)境功能發(fā)揮不平衡

聽障大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)環(huán)境是指影響教學(xué)的校園環(huán)境因素，包括活動(dòng)場所、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)組織環(huán)境等。在思想政治教育過程中，諸多教育者認(rèn)為聽障學(xué)生不需要豐富多彩的教學(xué)方式，或是持“無用論”認(rèn)為多樣的教學(xué)環(huán)境對(duì)聽障大學(xué)生來說是無用的。這就造成教育者只是單一媒體單向傳遞知識(shí)和信息造成聽障大學(xué)生的單方面發(fā)展，被動(dòng)反應(yīng)且不能獨(dú)立的主動(dòng)的接受知識(shí)。

1.4 傳統(tǒng)教育觀念與聽障學(xué)生自由全面發(fā)展不對(duì)等

諸多教育者在對(duì)待殘疾人教育問題上都認(rèn)為他們“殘”=“廢”，主觀上認(rèn)定聽障大學(xué)生什么都不懂，也學(xué)不會(huì)，認(rèn)為他們能有一技之長可以養(yǎng)活自己就行。在過重傳統(tǒng)教育觀念下，教育者對(duì)殘疾人教育過程中只重技能輕能力、重實(shí)踐輕理論，而忽視殘疾人群體的精神需求。這對(duì)聽障學(xué)生的思想政治教育發(fā)展造成了諸多困難，也使聽障學(xué)生失去自由全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。

1.5 媒介素養(yǎng)缺乏與新媒體載體功能發(fā)揮不平衡

從中國的實(shí)際情況來看，特殊教育師資不足是一個(gè)不爭的事實(shí)。從事聽障學(xué)生思想政治教育的師資情況更不容樂觀，在學(xué)歷、專業(yè)和能力結(jié)構(gòu)上都存在嚴(yán)重問題。部分教育者還存在新媒體技術(shù)意識(shí)淡薄、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平不高、缺乏接受新鮮事物的敏銳性、觀念更新不夠等問題。因此，導(dǎo)致新媒體載體在思想政治教育過程中所發(fā)揮的作用有限。

2 新媒體環(huán)境下聽障學(xué)生思想政治教育發(fā)展新機(jī)遇

2017年關(guān)于教育方面的兩部重要文件《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》和《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》明確指出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”全力推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前在聽障大學(xué)生中有高達(dá)92.7%是用各種社交軟件進(jìn)行溝通和交流，20.5%使用電子郵箱和論壇，還有其他針對(duì)殘疾特殊群體研制開發(fā)的社交軟件和交流工具等。新媒體以其信息資源的豐富和交流的便捷，已成為聽障大學(xué)生獲取和交流信息的重要渠道，為當(dāng)前思想政治教育在互動(dòng)性、有效性、時(shí)效性、方式方法上創(chuàng)建了良好的平臺(tái)。

2.1 新媒體的共享性搭建媒介新平臺(tái)

《中國新媒體發(fā)展報(bào)告（2017）》指出網(wǎng)絡(luò)發(fā)展進(jìn)入質(zhì)變飛躍時(shí)代。隨著手機(jī)終端的大屏化和手機(jī)應(yīng)用體驗(yàn)的不斷提升，手機(jī)作為網(wǎng)民主要上網(wǎng)終端的趨勢不斷提升。聽障學(xué)生因聽力受損在獲取外界信息過程中僅能依靠視覺，而互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)的興起在一定程度上彌補(bǔ)這一缺陷，可以在各種新媒體平臺(tái)中毫無差異地瀏覽到各類信息。因此，思想政治教育理論課可以借助新媒體MOOC等平臺(tái)，挖掘豐富的資源，主動(dòng)地快速地傳播正確的思想、理論與政策，也為聽障學(xué)生思想政治教育提供了嶄新的、空前廣闊的理論和實(shí)踐平臺(tái)。

2.2 新媒體的互動(dòng)性增強(qiáng)學(xué)生自主性

高校在聽障大學(xué)生思想政治課師資配備上絕大多數(shù)都是健全教師，因此聽障學(xué)生介于某些物質(zhì)表象障礙和多方面的心理障礙不能在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與教師展開良好互動(dòng)。新媒體互動(dòng)性的優(yōu)勢就在于使得沒有機(jī)會(huì)和途徑表達(dá)自己觀點(diǎn)和想法的聽障學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)直抒胸臆。借助MOOC等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，聽障大學(xué)生可以自由而充滿地表現(xiàn)自己的另一面。

2.3 新媒體的時(shí)效性豐富教育新手段

在傳統(tǒng)課堂上，教師的課題教學(xué)是聽障大學(xué)生知識(shí)的全部來源。教師在通過案例法輔助知識(shí)講解的過程中又常常被案例所困。聽障大學(xué)生對(duì)于案例的全然不知讓教學(xué)內(nèi)容很難豐富飽滿。新媒體作為思想政治教育新型載體能夠通過互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、論壇、微信、QQ等迅速、快捷地收集、處理和輸出思想政治教育內(nèi)容和信息并傳遞給聽障學(xué)生，突破了傳統(tǒng)課堂載體的局限，豐富了教育手段。

2.4 新媒體的匿名性增進(jìn)教學(xué)實(shí)效性

在聽障大學(xué)生交友和交流的觀念中具有很強(qiáng)的群體性，即他們只愿意與自身身體狀況相似的人交流。新媒體傳播技術(shù)的虛擬空間里的具有匿名性特征，這使人際交流中的縮小了交往的心理距離。教育主客體間也只有符號(hào)的交往，在各種社交媒體中可以暢所欲言地、真實(shí)的表達(dá)自己的三觀及道德觀、愛情觀等。同時(shí)，對(duì)于聽障大學(xué)生的時(shí)時(shí)思想動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)都會(huì)及時(shí)有效的呈現(xiàn)出來，教育主體可以針對(duì)暴露出的問題組織進(jìn)行時(shí)時(shí)討論，增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性。

3 新媒體環(huán)境下聽障學(xué)生思想政治教育發(fā)展策略

面對(duì)新的媒體環(huán)境，聽障大學(xué)生思想政治教育應(yīng)不斷創(chuàng)新和拓展教育的渠道和空間。利用新載體探索多樣有效的教育模式、教育管理、教育環(huán)境和教育理念等，開創(chuàng)新形勢下聽障學(xué)生思想政治教育的新局面。

3.1 健全信息監(jiān)管制度體系，綠化教育管理

建立健全高校新媒體信息監(jiān)管機(jī)制是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。教育主管部門和高校應(yīng)當(dāng)運(yùn)用技術(shù)、行政和法律手段，建立校園媒體信息監(jiān)管機(jī)制，通過設(shè)立網(wǎng)絡(luò)管理員、創(chuàng)辦新媒體學(xué)生社團(tuán)等方式加大輿情監(jiān)控力度，防止有傷害殘疾人信息的滲透和不良思想的傳播。思想政治教育工作者用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)輿論價(jià)值取向，正確看待殘疾群體，健全媒體信息監(jiān)管的長效機(jī)制。規(guī)范新媒體使用行為，為殘疾人提供一個(gè)綠色、健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，搭建豐富的教學(xué)管理平臺(tái)。

3.2 推動(dòng)教育載體平臺(tái)創(chuàng)新，優(yōu)化無障礙教育環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境是開展聽障大學(xué)生思想政治教育工作的重要保障。新媒體技術(shù)平臺(tái)已經(jīng)成為思想政治教育的新型載體形態(tài)，利用新媒體載體發(fā)揮聽障大學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，具有特殊優(yōu)勢。在無障礙技術(shù)的支持下，網(wǎng)絡(luò)能以克服他們?cè)谡Z言上的不便，消除心理上的消極因素，激發(fā)聽障大學(xué)生的能動(dòng)性。因此優(yōu)化整合教育載體，在教學(xué)過程中可以充分發(fā)揮校園設(shè)施環(huán)境和激發(fā)校園思想政治教育載體形成合力發(fā)揮輿論環(huán)境功能。

3.3 提高媒介素養(yǎng)，充實(shí)全方位教育理念

提高媒介素養(yǎng)的目的主要在于教會(huì)人們?nèi)绾慰茖W(xué)、正確地認(rèn)識(shí)和使用媒介，提升對(duì)媒介所傳遞信息價(jià)值的判斷能力，避免受到虛假不良信息的迷惑。面對(duì)紛繁的信息化浪潮，辨識(shí)和使用媒介信息的能力已經(jīng)成為教育主體必備的基本素養(yǎng)之一。高校教師作為新媒體受眾的先驅(qū)必要先行一步，首先要具有新的思想政治教育觀念，以聽障大學(xué)生為主體，注重自由全面發(fā)展，再提高自身的媒介素養(yǎng)。對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代下的海量信息，思想政治教育工作者必須具備審視、研判和選擇的能力。在培養(yǎng)聽障大學(xué)生媒介素養(yǎng)方面，第一要培養(yǎng)對(duì)媒介信息的支配能力；第二要培養(yǎng)他們對(duì)媒介的評(píng)判能力。

3.4 利用新媒體MOOC平臺(tái)，發(fā)展多層次教學(xué)模式

在新媒體技術(shù)支持下MOOC、SPOOC 等如雨后春筍般興起，打破了傳統(tǒng)的思想政治教育教學(xué)模式。 MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的優(yōu)質(zhì)課程和在線互動(dòng)的特點(diǎn)與聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求相契合，為實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)提供可能。教師應(yīng)充分挖掘可利用的MOOC學(xué)習(xí)資源為聽力障礙學(xué)生所用，增強(qiáng)師生之間的交流與溝通，創(chuàng)新新型教學(xué)模式。

[1] 宋志強(qiáng).殘疾大學(xué)生思想政治教育研究 博士論文2009年

[2] 張新雅.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽障專業(yè)政治教育對(duì)策研究中學(xué)教學(xué)參考 2011年2月

[3] 張建穎.新媒體視域下大學(xué)生思想政治教育載體的創(chuàng)新 福州大學(xué)學(xué)報(bào) 2014年2月