摘 要：《在流體中運(yùn)動(dòng)》是對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)的深入和應(yīng)用， 屬于初中物理中的“經(jīng)典課”，久而久之避免不了陷入“實(shí)驗(yàn)老套”的怪圈，在經(jīng)典的基礎(chǔ)上適當(dāng)創(chuàng)新，并緊密聯(lián)系生活，不但知識(shí)可以更具有活力，而且學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解將會(huì)更加立體化和生活化.

關(guān)鍵詞：流體；新穎；生活

作者簡(jiǎn)介：劉曉光（1993-），女，內(nèi)蒙古赤峰市，哈爾濱師范大學(xué)碩士在讀，研究方向：中學(xué)物理教學(xué)方法.

1 設(shè)計(jì)理念

（1）《義務(wù)教育階段物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念和課程目標(biāo)；

（2）布魯納的“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)模式與杜威的“從做中學(xué)”教學(xué)模式；

（3）STS教育理念.

2 教材分析

站在整本教材的高度上，第十章流體的力現(xiàn)象以力、力與運(yùn)動(dòng)、壓強(qiáng)為基礎(chǔ)，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，同時(shí)本章內(nèi)容與生產(chǎn)生活聯(lián)系密切，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活的意識(shí).

通看整個(gè)章節(jié)，第一節(jié)在流體中運(yùn)動(dòng)位于本章之首，而后面浮力相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)思路又與本節(jié)相似，因此本節(jié)課是學(xué)生學(xué)好本章知識(shí)的重中之重.

3 學(xué)情分析

對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生，要將本節(jié)課的知識(shí)學(xué)好學(xué)透絕非易事，通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，這為本節(jié)課流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的學(xué)習(xí)提供了很大的幫助；但由于初中生的思維處在由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過(guò)渡期，欠缺對(duì)問(wèn)題深入的思考，因此本節(jié)課將讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性地“玩”，從直觀(guān)現(xiàn)象入手，逐步實(shí)現(xiàn)由實(shí)到虛的過(guò)渡.除此之外，學(xué)生的情緒也是影響教學(xué)效果至關(guān)重要的因素，很可能會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題，所以要根據(jù)情況引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí).

4 教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能

①知道流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系；

②會(huì)用之解釋生活中的相關(guān)問(wèn)題.

（2）過(guò)程與方法

①學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度；

②學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象中歸納出物理規(guī)律；

③培養(yǎng)觀(guān)察、比較、分析、歸納等學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的思維觀(guān).

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

①增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；

②學(xué)生在體會(huì)科學(xué)技術(shù)的力量的同時(shí)，關(guān)注科技的兩面性，加強(qiáng)安全教育.

5 教學(xué)重難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)

①通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系；

②解釋生活中與“在流體中運(yùn)動(dòng)”相關(guān)的現(xiàn)象.

（2）教學(xué)難點(diǎn)

親身參與和感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程，探究總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律.

6 教學(xué)方法

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物理情境，教師起引導(dǎo)作用，通過(guò)講授適時(shí)地穿插在課堂中，讓學(xué)生做課堂的主人；

（2）通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)親身體驗(yàn)科學(xué)的力量，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中探索物理規(guī)律，最后通過(guò)同學(xué)間的討論和交流收獲更多的知識(shí).

7 學(xué)習(xí)方法

（1）認(rèn)真跟隨老師的節(jié)奏回憶知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)；

（2）注意邊觀(guān)察邊思考總結(jié)實(shí)驗(yàn)所說(shuō)明的問(wèn)題.

8 教具

自制U形管、墨水、棉簽、吹風(fēng)機(jī)、塑料水槽、注射器、長(zhǎng)塑料袋、密封夾、乒乓球、PPT課件.

9 教學(xué)過(guò)程

9.1 創(chuàng)設(shè)情境 引入新課

（1）水升墨染（如圖1）：

向自制U形管里注入一定的水，液面的上方懸掛著一根蘸著墨水的棉簽.

引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣才能在不動(dòng)U形管的前提下，上里面的水升上來(lái)沾到墨水呢？

（2）倡導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，交流學(xué)生討論的結(jié)果，提出用吹風(fēng)機(jī)對(duì)著右管管口吹氣的方法解決問(wèn)題，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如圖2.

發(fā)問(wèn)設(shè)疑：“為什么用吹風(fēng)機(jī)對(duì)著右管管口吹氣，右管中的液面上升染成黑色呢？”

從而引出本節(jié)課的課題——在流體中運(yùn)動(dòng)

用詩(shī)意的“水升墨染”的實(shí)驗(yàn)第一時(shí)間抓住學(xué)生的注意力，趁熱打鐵，開(kāi)始本節(jié)課的學(xué)習(xí).

2.2 新課講授

（1）回顧知識(shí)

由于氣體和液體具有很強(qiáng)的流動(dòng)性，所以統(tǒng)稱(chēng)為流體.夯實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到奠基的作用.

（2）液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

引導(dǎo)學(xué)生提出猜想：如圖3如果向兩個(gè)塑料板之間注入一定的水，塑料板會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象？是相互靠近還是保持不動(dòng)（如圖4）？然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的猜想是否正確.

利用P=F/S的公式對(duì)兩個(gè)塑料板相互靠近的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行理論分析，從而得到液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，即對(duì)于流動(dòng)的液體，在流速大的地方壓強(qiáng)?。辉诹魉傩〉牡胤?，壓強(qiáng)大.

在以上過(guò)程中用水箱實(shí)驗(yàn)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的小船實(shí)驗(yàn)，避免了小船平面運(yùn)動(dòng)而臺(tái)下學(xué)生不易觀(guān)察現(xiàn)象的缺點(diǎn).

利用P=F/S的公式對(duì)兩個(gè)塑料板相互靠近的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行理論分析，從而得到液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，即對(duì)于流動(dòng)的液體，在流速大的地方壓強(qiáng)??；在流速小的地方，壓強(qiáng)大.

（3）氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

通過(guò)提出“如何迅速吹開(kāi)塑料袋”的問(wèn)題如圖5、圖6，開(kāi)展趣味活動(dòng).請(qǐng)一位同學(xué)分別按照兩種不同的吹氣方式用最大的力氣向塑料袋里吹氣，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)結(jié)果.

然后參照液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，類(lèi)比分析氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系.從而總結(jié)氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，即對(duì)于流動(dòng)的氣體，在流速大的地方壓強(qiáng)??；在流速小的地方壓強(qiáng)大.

通過(guò)進(jìn)行趣味活動(dòng)，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果，而且實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以保留下來(lái)便于分析，相比傳統(tǒng)“吹紙條”的實(shí)驗(yàn)“現(xiàn)象太快”、“時(shí)間太短”的特點(diǎn)更加適合教學(xué).

（4）流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

根據(jù)液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系及氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，總結(jié)出流體流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，即對(duì)于流體，在流速大的地方壓強(qiáng)?。辉诹魉傩〉牡胤綁簭?qiáng)大.endprint

回想課前“水升墨染”的實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題：“為什么老師對(duì)著管口吹氣，就會(huì)出現(xiàn)水升墨染的現(xiàn)象呢？”給學(xué)生充分的思考時(shí)間，并由學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解釋“水升墨染”的實(shí)驗(yàn)原理.利用所學(xué)知識(shí)解釋“水升墨染”的實(shí)驗(yàn)原理，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”的理解.

（5）應(yīng)用

拋出“刮風(fēng)下雨天打傘”、“雄鷹在天空中翱翔”、“飛機(jī)的升力”的問(wèn)題，利用學(xué)生的生活知識(shí)鞏固本節(jié)課的知識(shí)，將學(xué)生的思維擴(kuò)展到整個(gè)生活當(dāng)中.分別利用所學(xué)的知識(shí)解釋上述三種生活中的應(yīng)用實(shí)例，并著重以機(jī)翼的截面為例進(jìn)行分析，弄清飛機(jī)升力的產(chǎn)生原因.

利用生活中的“在流體中運(yùn)動(dòng)”鞏固所學(xué)知識(shí)，即向?qū)W生傳遞“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念.

（6）科學(xué)舞蹈

提出“伯努利的期待”這一科學(xué)舞蹈的想法，利用事先制作好的“舞蹈成員”如圖7演示來(lái)源于生活中的物品都是怎樣跳舞的.最后號(hào)召學(xué)生課下邀請(qǐng)更多的成員加入進(jìn)來(lái)，升華本節(jié)課的知識(shí)，做到真正體會(huì)到“物理來(lái)源于生活”.

10 教學(xué)突出設(shè)計(jì)

（1）用詩(shī)意的“水升墨染”的實(shí)驗(yàn)第一時(shí)間抓住學(xué)生的注意力，趁熱打鐵，開(kāi)始本節(jié)課的學(xué)習(xí).

（2）用水箱實(shí)驗(yàn)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的小船實(shí)驗(yàn)，避免了小船平面運(yùn)動(dòng)而臺(tái)下學(xué)生不易觀(guān)察現(xiàn)象的缺點(diǎn).

（3）通過(guò)進(jìn)行“如何迅速吹開(kāi)塑料袋”的趣味活動(dòng)，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果，而且實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以保留下來(lái)便于分析，相比傳統(tǒng)“吹紙條”的實(shí)驗(yàn)“現(xiàn)象太快”、“時(shí)間太短”的特點(diǎn)更加適合教學(xué).

（4）最后的科學(xué)舞蹈環(huán)節(jié)，讓學(xué)生擺脫“死記硬背學(xué)物理”的痛苦，對(duì)物理有了全新的認(rèn)識(shí).

11 反饋練習(xí)及作業(yè)

觀(guān)看一小段視頻，觀(guān)察用吹風(fēng)機(jī)向平行于下垂卷紙的方向吹氣，發(fā)現(xiàn)慢慢向上轉(zhuǎn)動(dòng)吹風(fēng)機(jī)，卷紙也跟著“飛”了起來(lái)的現(xiàn)象，試解釋其中蘊(yùn)含著怎樣的道理，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力.

12 課堂小結(jié)

（1）液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

（2）氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

（3）流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

（4）飛機(jī)升力的產(chǎn)生原因

13 課后練習(xí)

課下尋找生活中常見(jiàn)的物品，通過(guò)自己的想象和創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)更多的“伯努利的期待”的舞蹈成員，分組排練，在下節(jié)課進(jìn)行匯報(bào)演出.

利用這一活動(dòng)，學(xué)生在充滿(mǎn)樂(lè)趣地尋找和創(chuàng)造的過(guò)程中，深化對(duì)知識(shí)的理解，可以達(dá)到透徹理解知識(shí)的效果.endprint