林攀崚

基礎知識、閱讀理解和作文是語文課的三大板塊內容。作文在高考中占有很大的比例，作文能全面檢驗學生的語文水平和思維能力。因此，作文是高中語文教學的重頭戲，可以說，作文一直都扮演著非常重要的角色。教師科學合理地指導作文教學，才能更好地培養(yǎng)學生的寫作意識，提高寫作水平，學生才能寫出優(yōu)秀的作文來。但是，現階段的作文教學機械化、模式化嚴重。那么，如何指導學生進行寫作呢？

一、激發(fā)學生的寫作興趣

作文是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，直接關系到預期的教育目的，更關系到學生的綜合語文能力。因此，在高中作文教學中，要想全面提高學生的寫作能力和水平，激發(fā)學生的寫作興趣是關鍵。對作文教學來講，其實非常簡單，教師只要注重傳授寫作技巧，培養(yǎng)寫作興趣，無需花費太多的時間和精力就能提高學生的寫作水平。在培養(yǎng)學生寫作興趣的過程中，教師可將一些有趣的活動與作文有機聯系在一起，達到寓教于樂的目的，這樣才能提升學生的寫作興趣和能力。

二、精心布置課后作業(yè)

布置作業(yè)通常是教師忽視的環(huán)節(jié)，很多語文教師不會將布置作業(yè)這一項當成是作文教學的一部分，其實不然。課后作業(yè)與課堂作文教學是有機聯系的一個整體，課后作業(yè)既是對課堂知識的有效延伸和鞏固，又是對學生課后學習的一個監(jiān)督。教師要根據學生完成作業(yè)的情況去判斷他們對相關知識的吸收與理解程度。然后根據具體情況，教師可以采取相適應的教學策略及手段更好地指導學生習作。

例如，讓學生每天寫一篇日記。教師不要忽視日記的作用，因為小小日記不僅記載著學生的學習和生活的點滴，而且，學生每天都在不斷地練習寫作，不斷鍛煉語言的運用能力，日積月累，寫作水平自然會有所提升。此外，教師也要根據具體的教學內容設計一個或者兩個課后的作業(yè)任務，促使學生鞏固課堂所學內容，豐富寫作素材庫。因此，課后作業(yè)的布置對提升整個作文教學的效果有重要作用。作業(yè)布置的質量越好，越有利于學生吸收和理解相關知識。因此，教師要重視作業(yè)布置這一環(huán)節(jié)，合理安排設計，只有這樣，學生的寫作能力和水平才能得到進一步的提高。

三、強基固本，重在積累

寫作的基礎是語言文字，語言又是語文教學中的一項基本功。直白一點說，語文基本功的訓練是必不可少的。學生要想練就扎實的文字功底，加強根基的建設是關鍵。所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，這里的源頭就是指語言文字。語文教師在作文教學時要引導學生多積累語言文字。當學生讀得多了，見得廣了，素材豐富了，也就知道在什么樣的場景下運用什么樣的語言文字寫出好的文章來。但是，語言文字的使用不能生搬硬套，也不是教師安排幾篇背誦讓學生去完成即可，需要的是一個長期積累的過程。“不積跬步，無以至千里”，沒有大量的語言積累、素材積累，學生是不可能寫出出彩的文章來的。只有大量的語言積累、素材積累，學生才能在這一過程中悟到語言的精髓，找到作文的“竅門”，不至于把作文寫“死”。

教師也要充分解放學生的思想，課堂上安排專門的閱讀時間，課下也要采取積極有效的措施督促學生廣泛閱讀，鼓勵學生多讀書，讀好書。在此基礎上，再適當增加作文寫作的密度，寫完的作文要在全體學生面前讀一讀，同學之間再說一說、品一品，不拘一格地各抒己見，每一個學生都可以將自己的想法闡述出來，吸收他人的長處，并且打開寫作的思路，不斷豐富寫作體驗，使大腦內語言信息系統(tǒng)靈活自如地運轉，這樣既訓練了學生的思維，又能提升他們的語言使用能力?？芍^一舉多得。

四、有針對性地進行升格訓練

學生的作文通常都是性情所至，缺少謀篇布局的意識，而且也不會去考慮考場作文的要求。有些學生審題立意輕松順利，筆隨情走，一氣呵成，寫完后自我感覺良好，一副陶醉態(tài)。但是，當他們看到作文分數時卻眉頭緊鎖，與寫作文時的自信心態(tài)截然相反。作文分數在很大程度上挫傷了他們的寫作信心，導致學生的寫作興趣銳減。針對這種情況，教師可以在作文的講評課上精心挑選一些典型的文段，再有針對性地升格，適當傳授給學生一些寫作上的技巧。比如如何擬出漂亮的標題、如何做到鳳頭豹尾、如何點題等。

教師在每次的作文批改中都要目的明確，比如，將重點放在抓審題、抓開頭上，再結合學生作文擬題、開頭技巧，總結學生作文中運用到的一些較好的寫作技巧，供其他學生參考學習。值得一提的是，教師要注意對學生作文中運用到的方法進行總結、宣傳，用學生最喜歡最容易接受的方式進行作文教學，效果一定會更好。

正如古人所言：“九層之臺起于累土，千里之行始于足下。”一篇優(yōu)秀的作文離不開大量可寫的素材，如果沒有素材積累，學生是很難寫出一篇可讀性強的作文來的。語文教師在作文指導中應當特別重視素材的積累，指導學生在實踐中不斷積累寫作方法，拓寬寫作素材的積累途徑，使其形成一個豐富系統(tǒng)的作文素材庫，為寫出一篇優(yōu)秀的作文奠定堅實的基礎。只有這樣，高中作文教學才會漸漸走上“有效教學”之路。

作者單位：福建省泉州市城東中學（362000）endprint