張艷貞

主題活動(dòng)是當(dāng)前幼兒園普遍采用的一種課程組織形式。我們想，若能圍繞某一內(nèi)容開展運(yùn)動(dòng)主題活動(dòng)，為幼兒提供更充分的運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)與時(shí)間，就能更好地發(fā)展幼兒身體基本動(dòng)作，鍛煉其體能，幫助幼兒梳理零散的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，獲得更豐富的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，從而促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展和心智的成熟。為此，我園對(duì)運(yùn)動(dòng)主題活動(dòng)進(jìn)行了研究，逐漸構(gòu)建了“多趣玩”運(yùn)動(dòng)課程。

“多趣玩”運(yùn)動(dòng)課程順應(yīng)幼兒愛玩的天性，倡導(dǎo)讓幼兒多玩、多運(yùn)動(dòng)，以某一運(yùn)動(dòng)主題為線索，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，以幼兒為中心，由師幼共同建構(gòu)。運(yùn)動(dòng)主題活動(dòng)內(nèi)容通常源于幼兒感興趣的某一基本動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或活動(dòng)材料等。例如，圍繞“滾”這個(gè)基本動(dòng)作生成“骨碌骨碌滾”運(yùn)動(dòng)主題活動(dòng);圍繞足球、遠(yuǎn)足、運(yùn)動(dòng)會(huì)等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目生成“足球小將”“我們?nèi)ミh(yuǎn)足”“丫運(yùn)會(huì)”等運(yùn)動(dòng)主題活動(dòng);圍繞活動(dòng)材料生成“趣玩呼啦圈”“趣玩紙箱”“趣玩海綿球”等運(yùn)動(dòng)主題活動(dòng)。主題活動(dòng)建構(gòu)與實(shí)施過程中，教師不僅重視幫助幼兒獲得健康領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)，也注重整合其他領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí);不僅重視提升幼兒的運(yùn)動(dòng)技能，也注重拓展幼兒相關(guān)運(yùn)動(dòng)知識(shí);不僅重視幼兒的興趣，也注重將預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的學(xué)習(xí)需求。下面，以大班運(yùn)動(dòng)主題活動(dòng)“趣玩紙箱”為例呈現(xiàn)我們對(duì)“多趣玩”運(yùn)動(dòng)課程的思考與做法。

一、紙箱可以怎么玩

繪本《會(huì)飛的箱子》講述的是男孩瑞奇想象自己乘坐紙箱進(jìn)行奇妙旅行的故事。大二班幼兒被瑞奇天馬行空的想象所吸引，對(duì)紙箱產(chǎn)生了探究興趣。“紙箱可以怎么玩”成為了幼兒的共同話題，大家都很想找些紙箱來玩一玩。紙箱不僅取材方便，而且具有多樣性、可變性、安全性，比較適合用來開展體育活動(dòng)。于是，教師支持幼兒的意愿，和幼兒一起收集了各種各樣的紙箱，開始了“趣玩紙箱”的探究之旅。

第一次玩紙箱，孩子們興趣濃厚。他們有的把紙箱套在身上當(dāng)汽車跑來跑去，有的把較小的紙箱夾在兩腿之間蹦蹦跳跳，有的拋接紙箱，有的把紙箱壓扁放在地上玩“青蛙跳荷葉”，還有的把紙箱當(dāng)成小屋在里面和小伙伴聊天……在活動(dòng)分享環(huán)節(jié)，教師回放幼兒的活動(dòng)照片和視頻，孩子們觀察到紙箱可打開、可壓扁、可疊高、可裝物等，還可以通過造型創(chuàng)造出很多玩法。“老師，我又有新玩法了！”“老師，我們還想玩！”……看到孩子們對(duì)探究紙箱玩法很感興趣，教師給予充分的探究時(shí)間，并提供記錄本，引導(dǎo)他們記錄游戲計(jì)劃、游戲玩法以及游戲過程中的故事，以便分享。

這期間，幼兒從一個(gè)人玩紙箱到合作玩，從利用一只紙箱玩到把紙箱組合起來玩，從單玩紙箱到結(jié)合其他輔助材料玩，游戲內(nèi)容和幼兒所獲得的經(jīng)驗(yàn)越來越豐富。這時(shí)，教師認(rèn)識(shí)到可以引導(dǎo)幼兒利用紙箱游戲發(fā)展相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)能力。于是，教師對(duì)照《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域目標(biāo)以及兒童健康學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，有意識(shí)地去觀察幼兒在玩紙箱過程中所呈現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)能力，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)通過組織集體活動(dòng)等策略來促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高運(yùn)動(dòng)能力。

例如，有一天，孩子們把紙箱按一定間距擺放當(dāng)路障，玩起了助跑跨跳游戲。有些幼兒在跨跳時(shí)總是將紙箱碰倒，教師仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)大多是因?yàn)橹芸缣鴦?dòng)作不到位而碰倒的，看來幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的助跑跨跳動(dòng)作十分必要。為此，教師組織了一次集體教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)中，教師并不急于示范講解動(dòng)作要領(lǐng)，而是先提問：“為什么有的小朋友總是會(huì)碰倒紙箱？”孩子們紛紛回答：“因?yàn)樘臅r(shí)候腳沒有抬高?！薄芭艿较渥忧八俣嚷聛砹??！薄耙?yàn)橄渥犹吡恕！薄澳俏覀兙桶鸭埾涓叨冉档?，先用小紙箱來試一試。大家仔?xì)觀察、感受一下?！蓖瑫r(shí)，教師建議幼兒試一試剛才同伴分享的“腳抬高”“跑得快”“不能停”等好辦法。這次雖然降低了難度，但還是有幼兒在跨跳時(shí)碰倒了紙箱。

為什么還是會(huì)碰倒紙箱呢？教師分別邀請(qǐng)動(dòng)作掌握得較好的和動(dòng)作做得不到位的幼兒進(jìn)行演示。這時(shí)，大家才發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人的跨跳動(dòng)作有區(qū)別。接著，教師示范正確的動(dòng)作并講解基本要領(lǐng)，特別強(qiáng)調(diào)了“單腳起跳之后，后面的腿要伸直不能馬上收起來，跳起來的時(shí)候雙腿應(yīng)該呈前弓步狀態(tài)”。在幼兒初步理解動(dòng)作要領(lǐng)之后，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行充分練習(xí)，并對(duì)部分幼兒進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)。

為了調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，教師還讓他們扮演羚羊、小鹿等動(dòng)物開展趣味比賽。教師還組織幼兒觀看羚羊等擅長(zhǎng)跨跳的動(dòng)物的視頻，觀看劉翔獲得奧運(yùn)會(huì)跨欄冠軍的視頻，有了榜樣的激勵(lì)，孩子們產(chǎn)生了想挑戰(zhàn)自我的強(qiáng)烈愿望。為此，教師還特制了“運(yùn)動(dòng)達(dá)人”獎(jiǎng)勵(lì)卡，發(fā)給每一個(gè)有進(jìn)步的孩子。

二、讓紙箱游戲更好玩

在自主探究紙箱玩法的階段，孩子們開始只是簡(jiǎn)單地玩，內(nèi)容比較單一，而且很少有合作。隨著游戲經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，孩子們已經(jīng)不滿足于簡(jiǎn)單地玩紙箱，而是會(huì)自己想象一些游戲情節(jié)，與同伴合作玩。比如，他們?cè)O(shè)計(jì)了“狼和兔子”的游戲，把紙箱當(dāng)作兔子的家，當(dāng)聽到“狼來了”的信號(hào)時(shí)，在外面的“兔子”馬上逃回家躲起來，“狼”就不能再抓“兔子”了，而被“狼”抓住的“兔子”要退出這輪游戲。

教師觀察到孩子們有了設(shè)計(jì)游戲的愿望，便鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)計(jì)更多好玩的紙箱游戲，和小朋友一起玩一玩。教師也成了幼兒的游戲伙伴，和他們一起探究，必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持。下面分享兩個(gè)有趣的紙箱游戲。

●盲眼巴士

一天戶外活動(dòng)時(shí)，教師觀察到一個(gè)女孩站在一只直立的大紙箱前，對(duì)著紙箱大聲喊話：“走走走，停，再往前走……”而那只大紙箱正隨女孩的指揮行進(jìn)著。教師好奇地問：“這只紙箱怎么會(huì)行走??？”女孩開心地說：“里面有個(gè)人，因?yàn)樗床灰?，所以我在指揮，這樣就安全了！”這時(shí)，里面的男孩掀開紙箱自豪地告訴教師：“這個(gè)游戲叫巴士快快開。是我設(shè)計(jì)的！”“你真會(huì)動(dòng)腦筋。不過，你的‘巴士是看不見馬路的，所以不能開得太快，否則容易出車禍，想想看有沒有更好的名稱？”“那就叫盲眼巴士吧！”教師又問：“如果路上有障礙物，你們的‘盲眼巴士還能開得這么好嗎？”“沒有問題！”孩子們興致勃勃地取來幾個(gè)塑料輪滑樁擺成路障。這一次，換成女孩站在紙箱里開車，男孩來指揮。男孩對(duì)著紙箱大聲喊話：“走走走，停，右右右，停，左左左……”大紙箱時(shí)不時(shí)撞到輪滑樁。他們的游戲吸引了不少幼兒圍觀，有的還幫忙指揮：“左左左，右右右。”

突然，紙箱里的女孩鉆了出來，生氣地說：“到底是右還是左，你們一個(gè)說左，一個(gè)說右。我都搞不清楚了！”其實(shí)，這里涉及的是“以自己為中心”還是“以客體為中心”來辨別空間方位的問題。大班初期幼兒對(duì)辨別以客體為中心的方位還處于發(fā)展階段。

于是，教師提問：“我們來想想辦法，怎樣才能正確指揮，讓‘巴士不會(huì)走錯(cuò)方向?！焙⒆觽兗娂姲l(fā)表看法：“司機(jī)和指揮員朝著同一個(gè)方向一起走，就不會(huì)說錯(cuò)方向了?！薄爸笓]員可以用手在箱子外面敲一敲，往左邊走就敲敲左邊，往右邊走就敲敲右邊?！薄爸笓]員還可以拿根小棒子來敲，更像指揮員?！薄嗟挠變杭尤肓诉@個(gè)既有趣又有一定難度的“盲眼巴士”游戲。玩了一段時(shí)間后，孩子們自行組織比賽。他們兩兩結(jié)伴，一人當(dāng)司機(jī)，一人當(dāng)指揮員，組成一輛輛“盲眼巴士”，幼兒分成兩個(gè)組進(jìn)行“盲眼巴士”接力比賽，他們還商定游戲規(guī)則：“指揮員”不能扶著紙箱直接引領(lǐng)“司機(jī)”走，“盲眼巴士”要繞障礙物走，不能碰倒障礙物，否則要退回到起始位置重新走。就這樣，“盲眼巴士”游戲越來越好玩了，參與的人也越來越多，從中幼兒鍛煉了合作能力、身體平衡和控制能力以及空間方位能力。

●讓子彈飛

有一天，一個(gè)幼兒說他雙休日在商場(chǎng)看到用紙板搭的迷宮很好玩，提議我班也可以用這么多紙箱搭建一個(gè)迷宮。大家表示贊同?！澳俏覀冃枰犬嬙O(shè)計(jì)圖紙。我來畫?！薄拔邑?fù)責(zé)去搬運(yùn)紙箱?！薄拔胰ゴ罱詫m?！贝蠹曳止ず献?，先把紙箱拆開，再用膠帶紙把紙板一片片粘起來，然后按設(shè)計(jì)好的圖紙圍合起來，沒想到剛立起來的紙板馬上就倒下了。怎樣才可以讓紙板不倒呢？孩子們想了很多辦法，經(jīng)過多次嘗試，終于用“萬能工匠”玩具中的木柱支撐住了紙板?？吹郊埌迕詫m終于搭成了，孩子們很開心。

由于孩子們建造的迷宮只有一條通道，游戲的趣味性并不強(qiáng)。玩了幾次后，孩子們想重新設(shè)計(jì)迷宮游戲。經(jīng)過討論，孩子們覺得“叢林奪寶”游戲挺好玩。于是，大家利用原先搭建的迷宮玩起了“叢林奪寶”游戲。按照設(shè)計(jì)，幼兒分成兩隊(duì)，一隊(duì)當(dāng)奪寶者，一隊(duì)當(dāng)寶藏守護(hù)者，玩完一輪再交換角色玩。規(guī)則是奪寶者進(jìn)入?yún)擦秩ト毑?，要盡量彎腰跑或蹲著走，不讓在迷宮外面的守護(hù)者看到身影，守護(hù)者看到奪寶者就馬上叫出奪寶者姓名，這時(shí)該奪寶者就要退出游戲。玩了兩次之后，“守護(hù)者”覺得“只是站著看看，有點(diǎn)無聊”。而教師覺得游戲的創(chuàng)意還是挺不錯(cuò)的，可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步完善，使其獲得更豐富、更有意義的游戲體驗(yàn)。

于是，教師把大家集中起來討論怎樣改進(jìn)才能使游戲更好玩。孩子們想到了很多方法，最后，大家決定把“守護(hù)者”看到“奪寶者”就叫出對(duì)方的名字改為“守護(hù)者”用“子彈”“射擊”“奪寶者”。孩子們還想到用小而輕的沙包當(dāng)子彈，并且提醒大家盡量不要把沙包扔到小朋友的頭部、臉部等裸露部位。優(yōu)化之后的游戲增強(qiáng)了互動(dòng)性，孩子們不僅需要彎腰跑、蹲著走，還要做投擲、躲避等動(dòng)作。他們覺得游戲更好玩了，并充分感受到了對(duì)抗性游戲帶來的挑戰(zhàn)。

在那個(gè)時(shí)候，幼兒園剛巧購置了一批“兒童粘球游戲背心”，孩子們就向教師提議可以穿上游戲背心玩“叢林奪寶”。有了游戲背心，孩子們又把游戲情節(jié)和規(guī)則作了調(diào)整。幼兒按游戲背心顏色分成紅、藍(lán)兩隊(duì)，每隊(duì)設(shè)計(jì)了自己的隊(duì)名和口號(hào)，然后進(jìn)行對(duì)抗賽。這時(shí)的迷宮可以作為類似于“戰(zhàn)壕”的躲避物，而子彈則是可以粘在游戲背心上的小絨球。每輪游戲時(shí)間大約10分鐘，一輪游戲結(jié)束之后互相數(shù)一數(shù)背心上粘的絨球，絨球數(shù)量少的隊(duì)伍獲勝。玩了幾次后，孩子們漸漸總結(jié)出了游戲經(jīng)驗(yàn)：不要盲目扔球，否則“子彈”會(huì)不夠用，要等待時(shí)機(jī)?？吹綄?duì)方靠近自己時(shí)再扔球，投中率才會(huì)高;跑動(dòng)、躲避的速度要快，才不容易被擊中。玩著玩著，孩子們還把游戲名稱改成了“讓子彈飛”。

三、讓更多人來玩紙箱游戲

每當(dāng)大二班幼兒在戶外玩紙箱游戲時(shí)，其他班的小伙伴們總會(huì)駐足圍觀，投來羨慕的目光。于是，孩子們就產(chǎn)生了邀請(qǐng)其他班的小朋友一起玩的想法。教師意識(shí)到這是一次很好的推進(jìn)運(yùn)動(dòng)主題活動(dòng)的契機(jī)，決定支持幼兒的想法。最后，大家商定舉辦一次紙箱游戲展示會(huì)，在幼兒園戶外布置幾個(gè)紙箱游戲區(qū)，輪流邀請(qǐng)其他兩個(gè)大班的小朋友們來玩。

下面分享孩子們籌備紙箱游戲展示會(huì)和展示會(huì)當(dāng)天的活動(dòng)片段。

●籌備紙箱游戲展示會(huì)

孩子們決定在4月中旬舉辦紙箱游戲展示會(huì)。于是，教師組織大家召開了第一次籌備會(huì)?！拔覀円e辦一次紙箱游戲展示會(huì)，那預(yù)先要準(zhǔn)備些什么呢？”經(jīng)過熱烈討論，孩子們認(rèn)為要準(zhǔn)備的事情很多，主要有：要確定游戲內(nèi)容、場(chǎng)地，準(zhǔn)備相應(yīng)的游戲材料;要繪制一張大的宣傳海報(bào)，寫清楚展示會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)和游戲內(nèi)容以及邀請(qǐng)誰來參加;要給每個(gè)游戲區(qū)繪制一張小海報(bào)，寫上游戲名稱和規(guī)則;要制作邀請(qǐng)卡，同樣要寫清楚展示會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)和游戲內(nèi)容;還要帶上邀請(qǐng)卡去邀請(qǐng)其他大班小伙伴來參加展示會(huì)。根據(jù)這些準(zhǔn)備工作內(nèi)容，大家分成場(chǎng)地材料組、海報(bào)組、邀請(qǐng)組，著手準(zhǔn)備了起來。

距離展示會(huì)還有一周時(shí)間，教師組織召開了第二次籌備會(huì)議，各組分享了準(zhǔn)備工作進(jìn)展情況，檢查還有哪些工作沒有準(zhǔn)備妥當(dāng)，需抓緊補(bǔ)上。同時(shí)教師引導(dǎo)幼兒對(duì)展示會(huì)當(dāng)天的人員進(jìn)行分工。經(jīng)過充分討論，大家認(rèn)為，每個(gè)游戲區(qū)需要1人負(fù)責(zé)介紹游戲玩法，1人負(fù)責(zé)維護(hù)秩序，1人當(dāng)裁判，2人作為機(jī)動(dòng)的工作人員，共5人，4個(gè)游戲區(qū)總共20個(gè)人夠了，剩下的當(dāng)小向?qū)Ш徒哟龁T，接送客人們?nèi)ジ饔螒驁?chǎng)地。最后，孩子們以競(jìng)聘上崗的方法確定了每個(gè)人的崗位。

●紙箱游戲展示會(huì)進(jìn)行時(shí)

紙箱游戲展示會(huì)如期開始了。這天下午，大二班的幼兒在教師帶領(lǐng)下早早來到操場(chǎng)上，有的布置游戲場(chǎng)地，有的投放游戲材料，有的張貼海報(bào)，一切準(zhǔn)備就緒。小向?qū)兇魃闲〖t帽，早早地開著自制的紙箱車等候在大一班門口?！澳阆肴ツ膫€(gè)游戲區(qū)玩？我?guī)闳グ?！”“坐我的車吧！免費(fèi)坐車！”小向?qū)儫崆檎泻糁?，紛紛接上小伙伴來到各游戲區(qū)。

“大家先排隊(duì)，一次游戲最多10個(gè)人！”維護(hù)秩序的孩子正在組織大家排隊(duì)?！斑@里是‘打地鼠游戲區(qū)，參加游戲的小朋友分成兩組，其中一組小朋友先站在紙箱里當(dāng)?shù)厥蟆必?fù)責(zé)介紹的孩子正耐心地講解著游戲玩法?！澳惚淮蛑辛耍?qǐng)你暫時(shí)退出游戲！”裁判員正在認(rèn)真負(fù)責(zé)地執(zhí)行規(guī)則，維持秩序。

在“讓子彈飛”游戲區(qū)，孩子們玩得非常帶勁。一輪游戲結(jié)束后，裁判員和工作人員負(fù)責(zé)數(shù)各隊(duì)隊(duì)員穿的游戲背心上的絨球數(shù)。裁判員請(qǐng)各隊(duì)分別排好隊(duì)，先數(shù)背心正面的絨球，再數(shù)反面的絨球?！凹t隊(duì)13個(gè)絨球，藍(lán)隊(duì)16個(gè)，紅隊(duì)獲勝。”裁判員宣布比賽結(jié)果，并給獲勝的紅隊(duì)每人發(fā)一張“運(yùn)動(dòng)達(dá)人”獎(jiǎng)勵(lì)卡。

第一輪的游戲時(shí)間到了，小向?qū)冇置β灯饋恚妥吡舜笠话嗟男∨笥?，又去大三班迎接新一批小伙伴來參加展示?huì)……

這次分享會(huì)的成功讓孩子們倍感自豪。他們特別舍不得拆掉“讓子彈飛”游戲區(qū)的迷宮?？墒欠旁趹敉鈺?huì)被風(fēng)吹雨淋，最后大家征得園長(zhǎng)的同意，決定把迷宮搬到一樓大廳，讓全園小朋友都能玩一玩。在教師的幫助下，孩子們還對(duì)原先的迷宮線路進(jìn)行了優(yōu)化，使迷宮游戲內(nèi)容更豐富、更具挑戰(zhàn)性，每天都會(huì)有很多幼兒來玩。

在大班運(yùn)動(dòng)主題活動(dòng)“趣玩紙箱”的實(shí)施過程中，教師始終把握“多趣玩”運(yùn)動(dòng)課程“運(yùn)動(dòng)性、趣味性、整合性”的特點(diǎn)，充分發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，不僅幫助幼兒掌握了助跑跨跳、平衡、匍匐爬等基本動(dòng)作，鍛煉了體能，體驗(yàn)了體育精神，也較好地促進(jìn)了幼兒數(shù)學(xué)、語言、創(chuàng)造力等方面的發(fā)展。

我園“多趣玩”運(yùn)動(dòng)課程實(shí)踐至今，不僅帶給幼兒多玩、趣玩的體驗(yàn)，也使幼兒更愿意玩、更會(huì)玩，使其身心得到了健康發(fā)展;不僅使教師進(jìn)一步理解了幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，也使教師漸漸具有了課程建構(gòu)的意識(shí)和能力。