基于計算機課程教學的高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略分析

賈云

摘 要：高職教育是我國教育體系中的一個重要組成部位，為社會各個行業(yè)培養(yǎng)出了大量的應(yīng)用型、實踐型人才。隨著信息化的日益普及，社會對高職計算機課程教學提出了更多創(chuàng)新能力的要求。文章從計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性出發(fā)，進而分析了其中存在的問題，最后針對這些問題提出了一些切實可行的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：計算機；教學；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是國家進步的動力和靈魂，時代呼喚創(chuàng)新人才，而教育創(chuàng)新是創(chuàng)新人才的主要影響因素。創(chuàng)新教育是指以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實施手段，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)規(guī)模的爆炸式增長，各行各業(yè)對高素質(zhì)計算機人才的需求也越來越高。然而，中國的創(chuàng)新型IT人才數(shù)量少之又少，高職院校課程教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成了當務(wù)之急。為此，教師應(yīng)通過創(chuàng)新教學理念、教學方式向?qū)W生展示與時俱進的前沿知識，擴充學生的思維、視野；學生需要提升自己的專業(yè)知識水平，同時著重提高創(chuàng)新能力、實踐能力，為未來就業(yè)做好充足準備。

1 計算機課程教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

在信息化飛速發(fā)展的今天，計算機已經(jīng)與人們生活、工作等方方面面無縫融合，各個崗位都把信息技術(shù)素養(yǎng)作為衡量人才的重要標準。另一方面，隨著高校招生規(guī)模的不斷增加，激烈的就業(yè)競爭中，創(chuàng)新能力的考量占據(jù)著越來越重要的地位。在這樣的格局下，計算機課程教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)變得舉足輕重。

信息化時代的計算機教學，應(yīng)以培養(yǎng)具有社會需求的創(chuàng)新人才為目標，更新計算機課程的教學方式和教學理念，在教學中巧妙地將創(chuàng)新思想融入課堂中，引導學生進行創(chuàng)造思維及創(chuàng)新實踐，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而達到優(yōu)化課程教學質(zhì)量的目的[1]。

2 高職計算機教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

2.1 教師專業(yè)知識更新緩慢

隨著社會經(jīng)濟、信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機技術(shù)架構(gòu)的更新速度也在逐步加快。這樣就要求教師具備前沿的專業(yè)知識和教學水平，來適應(yīng)創(chuàng)新教學的要求。但是，目前高職院校的一些計算機教師知識體系還沒有及時更新，教學理念、教材版本也相對落后，阻滯了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 實踐教學不受重視

計算機學科是一門實踐學科，受傳統(tǒng)教學觀念影響，課堂教學中理論知識往往占據(jù)過多的比例，實踐比例偏少。一些高職院校囿于外部因素的限制，比如政策、資金等，無法建立一個完備的計算機實驗室實踐體系，這些因素都會導致學生的實踐能力薄弱。此外，部分高職院校在計算機教學中沒有充分厘清教學與就業(yè)的關(guān)系，這樣脫離了就業(yè)導向的教學，顯然不利于學生創(chuàng)新能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.3 過時的教學方法

高職院校為了提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，在計算機課程標準中設(shè)置了實踐比例。然而，實踐教學環(huán)節(jié)，往往因為教師對于理論知識傳授的過度依賴，最終演變成展示教材結(jié)論的教學。另外，一些教師還是熱衷運用傳統(tǒng)的教學方式和消極思維模式，教學中仍采用“填鴨式”的教學方法。學生在教學中被動接受，學習積極性不高，很大程度上限制了他們的創(chuàng)新意愿，極不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

2.4 學生計算機基礎(chǔ)差異較大

高職院校學生在對計算機的認知、操作等方面存在著較大差異，產(chǎn)生這種情況的主要原因是多樣的：首先是性別差異，男生接觸計算機軟硬件較早，在操作指法、動手能力等方面要優(yōu)于女生。其次是中學期間計算機教學重視程度不同造成的差異。課程教學設(shè)備匱乏，沒有系統(tǒng)地學習過計算機基礎(chǔ)知識等，造成學生進入高職院校后學習基礎(chǔ)參差不齊。基礎(chǔ)較差的學生面對復雜的計算機語言容易喪失繼續(xù)學習的信心和興趣，而不再主動學習，甚至會出現(xiàn)畏難放棄的心理。這非常不利于高職院校計算機教學的深入開展[2]。

3 高職計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效措施

3.1 加強師資隊伍建設(shè)，更新教學理念

具備良好道德素質(zhì)、出眾專業(yè)技能的教師能夠在課堂中發(fā)揮重要的作用，他們是課堂的引領(lǐng)者。優(yōu)秀的教師可以讓課堂充滿生機活力，學生會被教師的魅力無形吸引，這樣教師就可引導學生敢于創(chuàng)新，敢于表達。因此，必須加強師資隊伍建設(shè)，更新教師教學理念，更有效地引導學生進行思維和實踐的創(chuàng)新，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和專業(yè)素質(zhì)，從而更加契合快速發(fā)展的行業(yè)和崗位需求。具體可以從以下幾個方面來著手。

（1）重視高職院校計算機教師專業(yè)技術(shù)水平的培養(yǎng)。鼓勵教師實時更新教學方法、教學方式，不斷拓展計算機專業(yè)知識、專業(yè)技能，與時俱進。（2）注重培養(yǎng)雙師型教師。高職院校應(yīng)重視雙師型教師的培養(yǎng)。鼓勵教師教學與科研相結(jié)合，積極開展教學研究，提升教師的教學能力和實踐操作能力。通過培養(yǎng)雙師型教師，為學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供保障。（3）在高職院校中聘請企業(yè)技術(shù)專家作為客座講師，向?qū)W生介紹移動互聯(lián)網(wǎng)時代中企業(yè)的創(chuàng)新理念，讓學生了解未來計算機行業(yè)的發(fā)展趨勢和最新流行技術(shù)動態(tài)。（4）教師要時時更新教學理念，不僅要向?qū)W生傳授教材中的知識體系，更要為學生創(chuàng)造更多自由、開放的實踐機會，從而更好地促進學生創(chuàng)新能力的提高。

3.2 改變傳統(tǒng)的高職教育教學模式，創(chuàng)新教學方法

教育應(yīng)以學生的自主學習實踐為目標，以行業(yè)崗位需求為導向。高職院校傳統(tǒng)的計算機教學主要以教師的講授為主，學生參與為輔，教師過分重視理論教學，這樣不利于學生實踐能力的培養(yǎng)和提高，阻礙了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，也違背了以學生為主體的教學基本原則。與傳統(tǒng)學科不同，計算機學科實踐課時占比較高。在計算機教學中，教師必須要改變傳統(tǒng)的教育及教學方式，調(diào)動學生課堂內(nèi)專業(yè)技能的學習興趣，激發(fā)學生課堂外知識的求知欲和探究欲望，形成對真理的執(zhí)著追求以及面臨困難時不屈不撓的精神。

作為教學活動的主體，每個學生都具有明顯的人格差異。因此，教師在進行課堂教學時，應(yīng)根據(jù)學生的基礎(chǔ)和層次，對教學內(nèi)容和學習能力進行任務(wù)劃分，找到對應(yīng)的教學方法，因材施教，這樣才能更好地加強學生自主學習能力的培養(yǎng)，擴大學生的學習空間。此外，在教學活動的實施中，教師還可以采用小組分工協(xié)作的方式來進行模塊化教學，將互聯(lián)網(wǎng)和團隊意識引入課堂。為了達到某個既定的小組目標，小組成員之間開展互動學習。每個組員承擔一定的探索任務(wù)，通過組內(nèi)討論分享各自的學習經(jīng)驗，互相取長補短，對相關(guān)知識模塊的學習理解更加深入、透徹。教師監(jiān)督引領(lǐng)每個小組的學習過程，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，促進其探索精神和創(chuàng)新精神的發(fā)展。

3.3 通過實踐活動鞏固學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一種學習能力，需要在實踐中不斷鞏固和積累，才能得到進一步的發(fā)展。計算機學科是一門實踐性很強的學科，保障實踐教學中的學生主體地位，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。因此，在高職計算機課程教學中，教師需要重視和優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)，切忌越俎代庖。一方面，針對教學設(shè)計，教師應(yīng)擴大實踐教學的比例，使學生有更多的課時來進行實踐認知。由于計算機課程中一些知識比較抽象復雜，單純的理論教學無法讓學生理解這部分的知識，必須通過實踐教學，讓學生能直觀、簡易地理解相關(guān)知識。而課堂上實踐時間有限，在這種有限的時間內(nèi)指導學生進行實操很難達到預期的效果，這就需要師生不斷優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)，通過自主學習和自我創(chuàng)新來達到掌握知識的目的。同時，教師也應(yīng)穿插向?qū)W生介紹各個行業(yè)與信息技術(shù)的結(jié)合情況，更好地通過行業(yè)發(fā)展動態(tài)輔助實踐教學。另一方面，在教學過程中，教師可以通過一些自制案例項目和微課向?qū)W生展示課程的教學內(nèi)容和教學要求，吸引學生的目光，提高學生的興趣，避免學生畏難厭學的情緒。學生對教學目標有了感性認識，自然而然地就會激發(fā)他們對理性學習的熱情，從而更好地調(diào)動了學生的主觀能動性，使他們能夠不斷在教學中實踐，在實踐中創(chuàng)新，進而達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。最后，高職院校需要在課外給學生提供大量實踐創(chuàng)新思維的機會，通過組織課外實踐活動使學生創(chuàng)新能力進一步強化。例如，院校可以根據(jù)學生的興趣組織一些專業(yè)社團，完全由學生自主地開展與計算機技術(shù)相關(guān)的實踐活動，學生在探索實踐的過程中可以一步一步親身感受到知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的全過程，不斷發(fā)現(xiàn)知識與技能之間的關(guān)系，了解未來的行業(yè)發(fā)展趨勢，從而促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)[3]。

3.4 鼓勵學生通過各類途徑自主創(chuàng)新

高職院校應(yīng)努力為學生營造良好的創(chuàng)新氛圍，鼓勵學生通過各類途徑自主創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實踐能力，進而促進學生的全面發(fā)展。學生可以參與學校依據(jù)教學進度和學習情況組織的各類計算機創(chuàng)新活動，比如大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，通過對項目的可行性分析、申報、建設(shè)、結(jié)項這一系列過程，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識。其次，學院應(yīng)該鼓勵學生參加各級各類的學生技能競賽，如全國計算機設(shè)計大賽、全國軟件測試大賽等，使學生在技能競賽的過程中，領(lǐng)悟創(chuàng)新能力在生產(chǎn)實踐中的重要價值[4]。

4 結(jié)語

總之，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學生只有具備創(chuàng)新能力，才可以通過培養(yǎng)實踐能力來促進綜合能力的提升。因此，在高職計算機課程教學中，教師需要不斷更新教學理念，通過運用各種教學方法，來充分激發(fā)學生學習自主性，引導學生參加實踐互動，增強學生創(chuàng)新意識，鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維，為學生留下更多自由發(fā)揮的空間，進而持續(xù)促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，為社會輸送更多高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。