史小玲

摘 要：教學(xué)方法的改革是教學(xué)模式改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合高職計(jì)算機(jī)軟件課程教學(xué)的特點(diǎn)，如何切實(shí)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐操作水平和創(chuàng)新能力將成為課程教學(xué)目的中的重中之重。文章就引入式項(xiàng)目教學(xué)法相關(guān)介紹入手，重點(diǎn)敘述計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中引入式項(xiàng)目教學(xué)法的具體運(yùn)用，充分了解這種方式的重要性。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)軟件；教學(xué)；引入式項(xiàng)目教學(xué)法

1 引入式項(xiàng)目教學(xué)法相關(guān)介紹

1.1 項(xiàng)目教學(xué)法

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)際上是以學(xué)生為主體，經(jīng)過老師的指導(dǎo)，獨(dú)立完成一個(gè)項(xiàng)目的方法。在這一項(xiàng)目的處理過程中，需要完成信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施和最終評(píng)價(jià)一系列環(huán)節(jié)。學(xué)生通過具體的實(shí)踐，能夠明確所有環(huán)節(jié)中的基本要求，并做到切實(shí)把握。從項(xiàng)目教學(xué)法的概念中我們則可以總結(jié)出其三大特點(diǎn)，以項(xiàng)目為主線、以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體，雖然是對(duì)教師和學(xué)生如此的設(shè)定，但項(xiàng)目教學(xué)法還是需要師生共同完成，最終達(dá)成教師和學(xué)生共同進(jìn)步的目標(biāo)。這種教學(xué)方法，更注重的是理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，而其培訓(xùn)的周期也相對(duì)較短，雖目標(biāo)指向存在多重性，但卻有可控性好和見效快的優(yōu)勢(shì)。

項(xiàng)目式教學(xué)雖然已經(jīng)提倡很多年，但人們對(duì)它的理解卻各不相同。在傳統(tǒng)的項(xiàng)目式教學(xué)中，作為主線的依舊是教材的知識(shí)構(gòu)架，教師對(duì)知識(shí)的講解過程中引入的也多為一些過時(shí)或者假設(shè)的案例，對(duì)于理論知識(shí)的具體應(yīng)用方法也只是簡(jiǎn)單說明，根本無法保證項(xiàng)目的真實(shí)和實(shí)用。

1.2 引入式項(xiàng)目教學(xué)法

經(jīng)過上面對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的相關(guān)論述，雖然明確了項(xiàng)目教學(xué)法的各種優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)際運(yùn)用中并沒有得到更多的體現(xiàn)，只能稱其為傳統(tǒng)的項(xiàng)目式教學(xué)。而說到計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中引入式項(xiàng)目教學(xué)法，它是在新的教育方式和理念提出下逐漸衍生的。這種方法則更貼近于項(xiàng)目教學(xué)法的真正意義。引入式項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目為主線，這些項(xiàng)目多為近期實(shí)際開發(fā)的案例，有的是關(guān)于企業(yè)的，有的是教師在社會(huì)服務(wù)中的。這些案例會(huì)被分解成易于教學(xué)的子項(xiàng)目，其特點(diǎn)是相對(duì)獨(dú)立、便于教學(xué)和可操作性強(qiáng)。在這些項(xiàng)目的教學(xué)過程中，對(duì)于涉及的理論知識(shí)會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，涉及不到的也不會(huì)另外進(jìn)行拓展，充分保證項(xiàng)目的主導(dǎo)地位[1]。

引入式項(xiàng)目教學(xué)法相對(duì)于其他教學(xué)法存在4個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，首先，要說到教學(xué)過程中的技術(shù)和知識(shí)，因?yàn)檫@些項(xiàng)目都是近期開發(fā)的實(shí)際項(xiàng)目，其應(yīng)用的技術(shù)和知識(shí)也是最先進(jìn)、最前沿的，同時(shí)也是最適合的，學(xué)生能夠?qū)W到這些，在未來很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都具有實(shí)用性。其次，從學(xué)生的角度來說，對(duì)于相關(guān)企業(yè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，就相當(dāng)于在真正的企業(yè)實(shí)習(xí)一樣，學(xué)習(xí)過程就是實(shí)踐過程，對(duì)學(xué)生從畢業(yè)到進(jìn)入工作提前做好了緩沖，進(jìn)入企業(yè)往往無需從頭來過，一躍成為企業(yè)骨干也是有很大可能的。再次，項(xiàng)目中涉及的理論知識(shí)，就是學(xué)生需要學(xué)習(xí)掌握的，引入式項(xiàng)目教學(xué)的主要目的在于項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生在實(shí)施方法和技巧上的訓(xùn)練，這一點(diǎn)也同樣明確了校方注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的教育理念。最后，這種方法推翻了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)了引入式項(xiàng)目教學(xué)[2]。

2 計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中引入式項(xiàng)目教學(xué)法的具體運(yùn)用

通過對(duì)引入式項(xiàng)目教學(xué)法的相關(guān)介紹，我們了解到其對(duì)計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)起到至關(guān)重要的作用，但是從當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)軟件類畢業(yè)生就業(yè)情況不理想的現(xiàn)狀來看，引用式項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中并沒有得到很好的運(yùn)用，下面我們就具體從3個(gè)方面來闡述，如何在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中更好地運(yùn)用引用式項(xiàng)目教學(xué)法。

2.1 引入式項(xiàng)目教學(xué)法案例的合理選擇和制作

想要讓引用式項(xiàng)目教學(xué)法得到切實(shí)施行，合適項(xiàng)目的正確選擇尤為重要。在上面教學(xué)法的相關(guān)介紹中我們了解到，引入式項(xiàng)目教學(xué)法案例的主要要求有：必須是近期的、必須是實(shí)際開發(fā)的，而作為開發(fā)的主體，可以是企業(yè)，也可是教師社會(huì)服務(wù)中的，所以想要獲得成功案例，首先應(yīng)從開發(fā)主體入手。這都需要校方給予一定的支持，如果是企業(yè)近期實(shí)際開發(fā)的案例，則需要與相關(guān)軟件公司做好溝通，這樣才能保證引入教學(xué)中的案例是真實(shí)可靠的，如果涉及企業(yè)無法公開技術(shù)的情況，那么需退而求其次，盡量爭(zhēng)取到企業(yè)一次性產(chǎn)品的案例，雖然相比穩(wěn)定產(chǎn)品在教學(xué)和學(xué)習(xí)上有所欠缺，但是也能達(dá)到豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和提高學(xué)生能力的作用，而且對(duì)于相關(guān)企業(yè)也不存在損失的情況，是一定程度上的雙贏效果[3]。

合適案例成功選擇后，接下來就是對(duì)其的正確制作了。制作案例必須要老師親自進(jìn)行，以保證在制作過程中充分理解案例，在之后向?qū)W生介紹時(shí)才能更全面、具體，除此之外，教師在案例的設(shè)計(jì)上必須具有針對(duì)性，根據(jù)相關(guān)規(guī)定和流程來設(shè)計(jì)，以達(dá)成將案例順利引入教學(xué)過程的最終目標(biāo)[4]。

2.2 引入式項(xiàng)目教學(xué)法在軟件類課程教學(xué)中的實(shí)施

具備了真實(shí)的開發(fā)案例，接下來的重點(diǎn)就是怎樣把這些案例更好地運(yùn)用到教學(xué)中。以企業(yè)近期開發(fā)的案例為例，首先需要將企業(yè)的真實(shí)案例進(jìn)行分解，成為一個(gè)個(gè)子任務(wù)，這種子任務(wù)也可以稱為一個(gè)教學(xué)單元，對(duì)其要求是在具備獨(dú)立性的基礎(chǔ)上適合教學(xué)實(shí)施。其次，針對(duì)每一個(gè)教學(xué)單元，教師都需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，這一情境的設(shè)計(jì)主要是為了學(xué)生更加理解子任務(wù)的各方面內(nèi)容，相關(guān)內(nèi)容包括功能分析、知識(shí)組織、實(shí)現(xiàn)過程、實(shí)施效果以及相鄰任務(wù)之間的關(guān)系等，學(xué)生通過既定任務(wù)的學(xué)習(xí)，能夠舉一反三，設(shè)計(jì)類似子任務(wù)并切實(shí)實(shí)施。最后，是對(duì)教師教學(xué)過程設(shè)計(jì)的要求，無論是在教學(xué)時(shí)，還是在軟件實(shí)踐時(shí)，教師扮演的都是引導(dǎo)者的角色，所以不可過于主導(dǎo)學(xué)生，其教學(xué)過程設(shè)計(jì)的目的是實(shí)現(xiàn)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，而非運(yùn)用教學(xué)來完成任務(wù)[5]。

教學(xué)案例準(zhǔn)確分解、教學(xué)情境的合理安排以及教學(xué)過程的妥善設(shè)計(jì)，這3方面都是在軟件進(jìn)行實(shí)際操作前的準(zhǔn)備工作，而在真正的動(dòng)手操作過程中，需要做到以計(jì)算機(jī)軟件為底層技術(shù)基礎(chǔ)，通過項(xiàng)目將理論知識(shí)和實(shí)踐聯(lián)系起來。企業(yè)項(xiàng)目案例或者軟件相對(duì)比較繁瑣。下面我們以相對(duì)簡(jiǎn)單的軟件：網(wǎng)絡(luò)編輯軟件為例。計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)知識(shí)為基礎(chǔ)，通過對(duì)個(gè)人網(wǎng)頁制作的相關(guān)操作，論述如何在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中運(yùn)用引入式項(xiàng)目教學(xué)法。在計(jì)算機(jī)課程的相關(guān)學(xué)習(xí)中，學(xué)生了解和掌握的往往只是理論知識(shí)，對(duì)于如何將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中卻知之甚少，比如網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，其涉及方面包括html，css，jsp以及ajax，教師想要學(xué)生真正理解這些網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，必須讓其進(jìn)行實(shí)際操作。例如給學(xué)生下發(fā)開發(fā)個(gè)人網(wǎng)頁的任務(wù)，首先需要選擇網(wǎng)絡(luò)編輯軟件，之后會(huì)按照相應(yīng)開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行信息收集、整理、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和開發(fā)，這個(gè)過程是需要學(xué)生獨(dú)立完成的。這種軟件教學(xué)方法，對(duì)于教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)和進(jìn)步的主要途徑，教師能夠根據(jù)拓展的知識(shí)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過一系列整理開發(fā)過程，豐富了理論知識(shí)，也更加理解項(xiàng)目，同時(shí)提高了對(duì)項(xiàng)目的把控能力。這一過程中教師和學(xué)生也得到了良好的溝通和聯(lián)系，很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中引入式項(xiàng)目教學(xué)法，這個(gè)教學(xué)過程其實(shí)就是子任務(wù)在軟件公司或企業(yè)的實(shí)踐過程，但需要強(qiáng)調(diào)的是必須要與教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生雙向認(rèn)識(shí)到任務(wù)的意義和知識(shí)的含義，教師的作用是引導(dǎo)，學(xué)生作為主體需自主完成任務(wù)，只有這樣才能打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，切實(shí)提高學(xué)生操作能力，為以后的職業(yè)生涯積累經(jīng)驗(yàn)和奠定基礎(chǔ)[6]。

3 結(jié)語

計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中引入式項(xiàng)目教學(xué)法的有效運(yùn)用，在提高教師教學(xué)效率和教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，更充分加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，但是就目前計(jì)算機(jī)軟件類畢業(yè)生就業(yè)情況來看，這種教學(xué)方法還沒有得到良好的應(yīng)用，或者沒有發(fā)揮出更大的作用，所以還需要做出相應(yīng)的努力，在案例選擇、軟件課程中切實(shí)運(yùn)用引入式項(xiàng)目教學(xué)法，并結(jié)合相應(yīng)的學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮教學(xué)法應(yīng)有價(jià)值和作用的同時(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)高水平、高技能的專業(yè)人才。

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