王慧　黃繼磊

摘 要：最近幾年，高校大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)連續(xù)攀升，2017年更是達(dá)到795萬的歷史新高，同時(shí)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)持續(xù)低迷，不少高校畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)作為出路。對(duì)江西省應(yīng)用型本科院校的在校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)其圍繞創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)、影響創(chuàng)業(yè)的因素等方面進(jìn)行調(diào)研分析，并針對(duì)存在的問題提出相關(guān)的建議，旨在為應(yīng)用型本科院校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)提供建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

作者簡(jiǎn)介：王慧（1981-），女，吉林扶余人，江西應(yīng)用科技學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楣芾韺W(xué)；黃繼磊（1984-），男，江蘇邳州人，江西應(yīng)用科技學(xué)院講師，研究方向?yàn)槲锪鞴芾怼?/p>

基金項(xiàng)目：全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃國(guó)家社科青年基金項(xiàng)目“我國(guó)本科層次職業(yè)教育的判斷標(biāo)準(zhǔn)與推進(jìn)策略研究”（編號(hào)：CJA150162），主持人：聶偉。

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2017）35-0029-04

自1999年大學(xué)擴(kuò)招以來，我國(guó)高校畢業(yè)生的人數(shù)由2001年的110多萬上升至2017年的795萬。其中，江西省普通本科院校32所，2016屆畢業(yè)生共有26.62萬人，總量比2015屆增加了23139人，增幅為9.5%。其中男性畢業(yè)生為52.06%，女性畢業(yè)生為47.94%。全省高校2016屆畢業(yè)生初次就業(yè)率為85.82%，與2015屆基本持平，連續(xù)16年超過全國(guó)平均就業(yè)率，初次就業(yè)人數(shù)同比增加19720人，增長(zhǎng)9.44%。由此可以看出，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)問題成為歷屆政府和每個(gè)家庭的焦點(diǎn)[1]。

以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)成為解決高校大學(xué)生就業(yè)難題的一個(gè)重要途徑。習(xí)近平總書記在2014年中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出：“放寬政策，營(yíng)造有利于大眾創(chuàng)業(yè)、市場(chǎng)主體創(chuàng)新的政策制度環(huán)境”。李克強(qiáng)總理在2014年夏季達(dá)沃斯會(huì)議提出：“要讓創(chuàng)新、創(chuàng)造的血液在全社會(huì)自由流動(dòng)，讓自主發(fā)展的精神在人民當(dāng)中蔚然成風(fēng)，掀起一個(gè)大眾創(chuàng)業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)的新浪潮?！苯y(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2015年國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)29339項(xiàng)，參與學(xué)生人數(shù)共計(jì)120345人，投入項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)共計(jì)4.98億元[2]。2017年2月10日《關(guān)于做好2017年全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》正式提出：需要全國(guó)增加就業(yè)，尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，保障地方穩(wěn)定[3]。

2015年2月，江西省確定了第一批應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)的院校，包括江西應(yīng)用科技學(xué)院、新余學(xué)院等10所高校。本文以江西省應(yīng)用型本科院校在校學(xué)生為對(duì)象，調(diào)查在校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，分析他們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題，明確學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求和想法，為應(yīng)用型本科院校學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)建議與指導(dǎo)。

一、相關(guān)概念界定

（一）創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)融合了管理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)門類學(xué)科的知識(shí)，并且在不同的社會(huì)階段，人們對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解也不完全一樣。Stevenson（1989）教授認(rèn)為：創(chuàng)業(yè)不會(huì)被自身?xiàng)l件所約束與限制，所有人都具有把握這種狀態(tài)的能力。創(chuàng)業(yè)就是這樣一種能夠被把握的機(jī)遇[4]。Hisrich（1990）認(rèn)為：人們必須消耗大量的人力、財(cái)力，具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)，承擔(dān)相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)，才能完成創(chuàng)業(yè)這樣一個(gè)過程。在此過程中，人們可以享受創(chuàng)業(yè)帶來的物質(zhì)財(cái)富與社會(huì)地位，同時(shí)也能體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值[5]。郁義鴻教授（2000）認(rèn)為：“創(chuàng)業(yè)是人們憑借個(gè)人經(jīng)歷，敏銳的嗅覺尋找和把握機(jī)遇的過程，與此同時(shí)還能創(chuàng)造全新的產(chǎn)品，提供更好的服務(wù)，滿足個(gè)人更高的需求”[6]。羅天虎（2004）認(rèn)為：“人們憑借經(jīng)驗(yàn)與能力，分析與解決生活當(dāng)中出現(xiàn)的問題，從而擺脫現(xiàn)實(shí)狀況的過程就是創(chuàng)業(yè)。人們?cè)趧?chuàng)業(yè)的道路上能夠不斷提高個(gè)人的綜合素質(zhì)[7]。

因此，本文認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是人們通過整合利用各種資源，尋找機(jī)遇，創(chuàng)造更多利益的過程。

（二）應(yīng)用型本科院校

高等教育大眾化早已在國(guó)外普及，也不存在“應(yīng)用型本科院?！钡母拍?。與此對(duì)應(yīng)的大致指的是職業(yè)型院校。龔震偉于1998年首次提出“應(yīng)用型本科”。國(guó)內(nèi)也是在2002年以后才開始研究應(yīng)用型本科教育。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)此也是仁者見仁智者見智。但是都一致提出，應(yīng)用型本科培養(yǎng)的是具備較強(qiáng)綜合能力的本科學(xué)生[8]。相對(duì)?？平逃?，突出教育的可延續(xù)性與基礎(chǔ)性，相對(duì)普通本科，突出實(shí)踐性與技術(shù)性[9]。

因此，本文認(rèn)為，根據(jù)市場(chǎng)需求，突出基礎(chǔ)教育與專業(yè)素養(yǎng)，面向特定區(qū)域，培養(yǎng)具備較高應(yīng)用水平型人才的院校為應(yīng)用型本科院校。

（三）創(chuàng)業(yè)教育

柯林·博爾于1989年在聯(lián)合國(guó)教科文組織提出了“三本護(hù)照”的含義，其中創(chuàng)業(yè)教育就是第三本護(hù)照，這也是創(chuàng)業(yè)教育首次以概念的形式出現(xiàn)[10]。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理解不完全一致。部分學(xué)者指出，創(chuàng)業(yè)教育的目的不是簡(jiǎn)單的追求盈利。也有其他學(xué)者指出培養(yǎng)人們的發(fā)散性、創(chuàng)造力才是創(chuàng)業(yè)教育的根本。

因此，本文認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人們創(chuàng)業(yè)的綜合素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，幫助人們尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，并成功進(jìn)行實(shí)踐的過程。

二、江西省應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查現(xiàn)狀

（一）調(diào)查概況

以江西省應(yīng)用型本科院校在校學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。通過網(wǎng)絡(luò)問卷形式發(fā)放，共發(fā)放調(diào)查問卷110份，回收100份，回收率為90.9%，覆蓋江西省應(yīng)用型本科院校十個(gè)院校。問卷內(nèi)容包括學(xué)生的基本信息、對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)、影響創(chuàng)業(yè)因素等方面。

（二）調(diào)查的結(jié)果與分析

本次調(diào)研回收的有效問卷中，男生55人，女生45人，男女比例大致；其中大一學(xué)生15人，大二學(xué)生25人，大三學(xué)生32人，大四學(xué)生28人（見表1）。其中大三和大四學(xué)生所占比例較大。主要原因是大一、大二學(xué)生剛進(jìn)入高校，主要關(guān)注校園生活和基礎(chǔ)知識(shí)，大三、大四學(xué)生通過兼職、實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)等方式，已經(jīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)有一定的認(rèn)識(shí)，其中家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生占了一半以上比例。

1.關(guān)于是否支持創(chuàng)業(yè)。高達(dá)61%的比例明確支持在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為創(chuàng)業(yè)可以幫助實(shí)現(xiàn)人生理想，體現(xiàn)人生價(jià)值，這也表明越來越多的在校大學(xué)生認(rèn)可創(chuàng)業(yè)，把創(chuàng)業(yè)當(dāng)做就業(yè)的一個(gè)出路；28%的在校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)持中立態(tài)度；僅有11%的在校大學(xué)生認(rèn)為，不應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。大多數(shù)在校大學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑接觸到許多新鮮的事物，敢于嘗試，勇于挑戰(zhàn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)有很強(qiáng)烈的欲望。也有部分在校大學(xué)生認(rèn)為，目前應(yīng)該努力掌握技能與知識(shí)，打好基礎(chǔ)，不應(yīng)該把時(shí)間浪費(fèi)在所謂的創(chuàng)業(yè)上面。

2.關(guān)于為何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，將獲取財(cái)富作為創(chuàng)業(yè)目的在校大學(xué)生占了69%；20%的在校大學(xué)生是想通過創(chuàng)業(yè)，獲得家人、朋友、社會(huì)的認(rèn)可；7%的在校大學(xué)生選擇了其他；4%的在校大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)可以挑戰(zhàn)自我。目前95后在校大學(xué)生非常務(wù)實(shí)，注重物質(zhì)財(cái)富的追求，想要通過創(chuàng)業(yè)改變現(xiàn)狀。

3.關(guān)于創(chuàng)業(yè)的方式。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，63%的在校大學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)作為創(chuàng)業(yè)的方式，比如做淘寶店主或者微信營(yíng)銷，這類創(chuàng)業(yè)，大多成本低，啟動(dòng)快，不需要團(tuán)隊(duì)，僅僅個(gè)人就可以完成，相對(duì)輕松，對(duì)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的需求低。18%的在校大學(xué)生選擇開實(shí)體店，例如快餐店、奶茶店、美甲店、零食店等。這類創(chuàng)業(yè)需要一定的資金與經(jīng)驗(yàn)，也需要付出較多的精力，但是做起來相對(duì)有存在感。12%的在校大學(xué)生選擇依托創(chuàng)業(yè)大賽的作品，比如商業(yè)計(jì)劃書、專利發(fā)明等，進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)業(yè)。這類創(chuàng)業(yè)需要非常高的專業(yè)技能與成熟的團(tuán)隊(duì)，帶給創(chuàng)業(yè)者的成就感最強(qiáng)，也讓這些創(chuàng)業(yè)者覺得很高大上。7%的在校大學(xué)生選擇其他方式創(chuàng)業(yè)。比如借助家庭的人脈資源，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。這類創(chuàng)業(yè)成功性相對(duì)最高，畢竟家庭能給予最大的支持。

4.關(guān)于創(chuàng)業(yè)地點(diǎn)的選擇。創(chuàng)業(yè)地點(diǎn)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必須要思考的一個(gè)重要因素，不同的地方有不同的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，對(duì)創(chuàng)業(yè)者有巨大的影響。有56%的在校大學(xué)生把回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)作為首選，畢竟創(chuàng)業(yè)者對(duì)家鄉(xiāng)情況最清楚，而且也容易獲得創(chuàng)業(yè)方面的支持，創(chuàng)業(yè)成功性更大一點(diǎn)。只有27%的同學(xué)將北上廣深等一線城市作為創(chuàng)業(yè)地。對(duì)他們而言，大城市政策支持力度大，經(jīng)濟(jì)環(huán)境成熟，對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)可度高，發(fā)展前景更好，當(dāng)然也會(huì)面臨巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。12%的同學(xué)選擇留在本校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，他們對(duì)自己曾經(jīng)生活過的母校非常熟悉，希望能夠在這里取得成功。5%的同學(xué)，覺得去哪里創(chuàng)業(yè)都無所謂。

5.關(guān)于創(chuàng)業(yè)前景的認(rèn)識(shí)。在所有的調(diào)查對(duì)象中，66%的同學(xué)認(rèn)為自己創(chuàng)業(yè)能成功，34%的同學(xué)并不看好自己能夠創(chuàng)業(yè)成功。大部分同學(xué)都對(duì)創(chuàng)業(yè)的前景非常看好，信心十足。

6.關(guān)于本校提供的創(chuàng)業(yè)支持。參與調(diào)查的同學(xué)有59%的同學(xué)對(duì)學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)支持感到一般；28%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)支持較好；13%的同學(xué)對(duì)學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)支持感到不滿意。這表明大部分同學(xué)認(rèn)為本校提供的創(chuàng)業(yè)支持可以接受。雖然學(xué)校在創(chuàng)業(yè)的硬件設(shè)施上增加了投入，加入了全國(guó)大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部，成立了眾創(chuàng)空間，但是在創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)制度等軟性條件上，存在許多不完善的地方。

7.關(guān)于創(chuàng)業(yè)知識(shí)的獲取途徑。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，42%同學(xué)通過學(xué)校課堂教學(xué)，與老師交流獲得創(chuàng)業(yè)知識(shí)；36%同學(xué)通過實(shí)習(xí)、兼職等社會(huì)實(shí)踐方式來獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)；15%同學(xué)通過自己的親朋好友獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)；大概有7%同學(xué)是通過互聯(lián)網(wǎng)等社會(huì)媒體來完成創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這表明，創(chuàng)業(yè)課程和社會(huì)實(shí)踐是幫助同學(xué)掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)的主要方式，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)，注重提高授課教師的專業(yè)技能。

8.關(guān)于提升創(chuàng)業(yè)能力的方式。41%同學(xué)認(rèn)為各種社會(huì)實(shí)踐是幫助提升創(chuàng)業(yè)能力的主要方式；20%同學(xué)把邀請(qǐng)企業(yè)老總、創(chuàng)業(yè)明星到校內(nèi)開設(shè)講座，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)交流為提升創(chuàng)業(yè)能力的方式；14%同學(xué)選擇學(xué)校多開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程；25%同學(xué)認(rèn)為參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類等比賽可以提升創(chuàng)業(yè)能力。這表明在校期間，學(xué)生參加學(xué)校組織或社會(huì)上的實(shí)踐活動(dòng)，是提升創(chuàng)業(yè)能力最重要的方式；而參加創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)提升創(chuàng)業(yè)能力最沒有吸引力。

9.關(guān)于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度。家長(zhǎng)堅(jiān)決反對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的僅占35%；家長(zhǎng)非常支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的占42%；對(duì)學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)既不支持也不反對(duì)的占23%。這表明，現(xiàn)在家長(zhǎng)觀念在逐漸轉(zhuǎn)變，不再認(rèn)為讀大學(xué)只是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)書本知識(shí)和考試分?jǐn)?shù)，這對(duì)于學(xué)生未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有極大的促進(jìn)作用。

通過以上分析，表明絕大多數(shù)同學(xué)都對(duì)創(chuàng)業(yè)充滿信心與興趣，選擇創(chuàng)業(yè)目的明確，非常務(wù)實(shí)，當(dāng)然他們也認(rèn)為掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)與參加社會(huì)實(shí)踐，對(duì)創(chuàng)業(yè)成功有極大幫助。

三、建議與對(duì)策

（一）學(xué)校層面

1.對(duì)組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理規(guī)劃。雖然各個(gè)學(xué)校已經(jīng)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，然而缺乏明確的組織架構(gòu)與職責(zé)劃分，現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行合理規(guī)劃。因此，有如下建議：專門設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)工作組。該工作組由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)牽頭，負(fù)責(zé)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排各項(xiàng)工作活動(dòng)；設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家指導(dǎo)委員會(huì)。全面落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的安排與具體規(guī)劃，建設(shè)創(chuàng)新文化，以及創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師評(píng)選工作；成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中心。負(fù)責(zé)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各項(xiàng)具體工作，形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)，做好SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、指導(dǎo)與孵化等日常工作。

2.對(duì)學(xué)校規(guī)章制度進(jìn)行完善修訂。一方面落實(shí)創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度，學(xué)院評(píng)估學(xué)生不再局限于過去的分?jǐn)?shù)，而是以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性，不斷科學(xué)布局，確保滿足市場(chǎng)需求。鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)一年，保留學(xué)籍，待創(chuàng)業(yè)成功后繼續(xù)讀書，同時(shí)，學(xué)校提供教育資源幫助休學(xué)創(chuàng)業(yè)的同學(xué)，比如配備專門的行業(yè)導(dǎo)師和學(xué)業(yè)導(dǎo)師。另一方面改革學(xué)分制度，把學(xué)生和教師參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲得的各項(xiàng)成果折算成學(xué)分，幫助學(xué)生在寬松的環(huán)境安心創(chuàng)業(yè)，放寬學(xué)生畢業(yè)的條件。同時(shí)，設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，落實(shí)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的獎(jiǎng)勵(lì)。

3.校內(nèi)創(chuàng)新俱樂部深入優(yōu)化。比如江西應(yīng)用科技學(xué)院充分發(fā)揮工商企業(yè)管理專業(yè)“三元育人”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)帶頭作用，積累和借鑒過去經(jīng)驗(yàn)，在全校進(jìn)一步建設(shè)和優(yōu)化校內(nèi)創(chuàng)新區(qū)，其他學(xué)校也可以組建多種形式的創(chuàng)業(yè)俱樂部或社團(tuán)。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍培養(yǎng)。一方面，建立學(xué)院創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資料庫(kù)，不定期舉辦交流研討會(huì)，積極支持創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師提升自我，獲取相關(guān)國(guó)家認(rèn)證的證書；另一方面，設(shè)立專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)資金，加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的支持力度，增加資金投入。

（二）社會(huì)層面

1.完善支持創(chuàng)業(yè)的配套政策。盡管國(guó)家制定了鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，例如2017年國(guó)務(wù)院關(guān)于做好當(dāng)前和今后一段時(shí)期就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見，江西省推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新聯(lián)合工作組關(guān)于印發(fā)《江西省大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新2017年工作要點(diǎn)》的通知，但是許多大學(xué)生因?yàn)榉N種原因無法享受政策的優(yōu)惠。因此有必要加強(qiáng)完善相關(guān)的創(chuàng)業(yè)配套政策，比如構(gòu)建完善的社會(huì)服務(wù)體系和社會(huì)保障體系、打造良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、簡(jiǎn)化創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策申請(qǐng)的流程等。

2.全面宣傳優(yōu)惠政策。政府借助網(wǎng)絡(luò)、傳統(tǒng)報(bào)紙、電視等媒體渠道，及時(shí)公開大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的普惠政策。同時(shí)，構(gòu)建反饋交流平臺(tái)，幫助大學(xué)生能夠與政府暢通交流。

3.設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金。許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有不錯(cuò)的想法，然而缺乏創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金。政府應(yīng)該牽頭，聯(lián)合企業(yè)界人士與銀行部門，設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)基金，幫助優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行孵化。

（三）學(xué)生層面

1.提升自我綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的過程，涉及多個(gè)學(xué)科的交叉融合，沒有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與專業(yè)技能是很難取得成功的，因此，大學(xué)生需要不斷增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)，從多個(gè)途徑取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，幫助自我提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.轉(zhuǎn)變就業(yè)理念。政府需要積極宣傳與引導(dǎo)，增加報(bào)道大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的事例，幫助學(xué)生改變過去傳統(tǒng)的就業(yè)理念。

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責(zé)任編輯 殷新紅