張瀟元

信息技術課程是培養(yǎng)學生信息應用能力與綜合素養(yǎng)的主要途徑，也是小學綜合課程的主要課程之一。信息技術課程的教學核心是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)。

小學信息技術作為綜合實踐的重要課程，其目的教師培養(yǎng)學生的動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。小學信息技術教學隨著課程標準的持續(xù)改革，信息技術課程教學倡導寓教于樂，讓學生快樂學習，在實踐、探究中學習，提高學生信息技術實踐應用能力。然而，如今信息技術課程教學時，依然存在諸多不足，例如，教學方法落后，學生對信息技術課程學習缺乏興趣，等，這些因素對課堂教學效率造成負面影響。因此，文章結合初中信息技術課程教學要求，對如何構建高效課堂展開分析。

一、創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學習興趣

小學的課程很多，信息技術與其他課程相比，小學信息技術課程具有特殊性，這門課程比較注重實踐性，重點培養(yǎng)學生信息技術實際運用能力與創(chuàng)新思維能力。所以初中信息技術課程教學中，要創(chuàng)建利于學生主動學習、合作學習及探究性學習的環(huán)境，使學生真正成為課堂的主人。新課標下，教師需創(chuàng)新教學理念及方法，打破傳統(tǒng)教學格局，激發(fā)學生學習信息技術課程興趣。

以PPT制作基礎知識教學為例，課堂上教師講解完知識后，為學生設計一個PPT制作課題，并把學生進行分組，組織學生展開小組討論活動，并以小組為單位，選出一個最優(yōu)秀的PPT作品。這個過程中為能讓學生體會成就感，教師還要分配一些課堂時間，讓學生展示、講解自己作品，發(fā)表自己的想法，還可選擇其他學生對作品展開評價，結合其他學生的意見、想法，再對作品進行修改，最后制作出高水平的作品。另外，教師要對每個小組的作品完成評價，讓學生進行打分。這樣的教學方法，利于學生合作學習，交流思想，同時也能培養(yǎng)與提高學生實際運用能力，拓展學生的思維，調動學生學習積極性，對提高課堂教學效率十分重要。

二、關注課堂實踐，提高學生實際操作能力

信息技術課程教學十分注重實踐教學，因此教師要結合教學內容，設計課堂實踐環(huán)節(jié)，使學生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)學習信息技術課程的魅力，促使其主動學習，并提高學生的實際操作能力。初中教師應借助信息技術課程具有的實踐性作用，讓學生通過課堂實踐舉一反三，實現(xiàn)知識的掌握與應用。以制作多媒體演示文稿為例，教學目標是學生掌握PPT知識，學會靈活應用PPT操作方法，學會設計多媒體演示文稿，學會評價多媒體演示文稿。教師課堂教學之前，利用互聯(lián)網技術收集大量關于“多媒體演示文稿”方面的圖片、文字以及影響資料等資源，并把這些資源壓縮成為文件，以文件的方式分享在局域網中。而課堂教學時，把服務器地址發(fā)給學生，然后告訴學生在附件中可以獲取與本節(jié)課堂教學內容有關的信息。另外，教學過程中教師還要引導學生設計多媒體演示文稿，耐心為學生答疑解惑，幫助學生樹立自信心，使學生掌握具體的操作技巧，實現(xiàn)課堂教學目標。為了提高學生的實際操作能力，課堂中教師又設計“校園最美”主題實踐活動，讓學生收集相關資料，獨立設計多媒體演示文稿，其中文稿的內容分為學校哪里最美？什么季節(jié)最美？等，這樣學生通過分析、思考，獨立設計多媒體演示文稿，這個過程中學生既鞏固了學習內容，也鍛煉了實際操作能力，課堂教學效果顯著提高。

三、以學生為核心，開展分層教學

小學信息技術教學要根據(jù)課程內容，培養(yǎng)學生的動手能力，以往課堂教學中，基本以教師為核心，大部分時間都是教師講解，學生被動地傾聽，教學方法為“填鴨式”“灌輸式”為主，限制學生思維的發(fā)展。所以新課標下，教師要創(chuàng)新教學理念，課堂教學要以學生為核心，使學生真正成為課堂的主人，并結合學生的學習能力與特點，展開分層教學活動，讓學生自主學習。同時教師要立足小學生的身心發(fā)展狀況，深入研究青春期學生的思維特點，抓住其參與欲望強烈的特征，設置更多參與機會與平臺的教學活動，讓學生能夠得到自主和全面的發(fā)展。

以圖文處理教學為例，教師以《可愛的遷安》引出課題，激發(fā)學生的學習興趣，然后組織學生設計宣傳板報，是以學生日常生活體驗為基礎，并結合自己的想法與體會，從多個角度來表達對于遷安的喜愛。然而學生實踐操作時發(fā)現(xiàn)，由于缺少色彩，設計的電子文檔比較單調。這時教師引導學生在文檔中插入圖片，學生操作時選擇一些比較有含義的圖片，插人在文檔中，但是因為圖片格式大小不同，導致文檔格局混亂。這時教師指導學生選擇圖片要重視整體的搭配，學生根據(jù)教師的指導，最終制作出優(yōu)秀的宣傳板報。選擇分層教學方法，不僅避免發(fā)生教學兩極分化問題，也培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題能力，拓展學生的思維，使課堂教學更高效。

小學信息技術課程教學，構建高效課堂時，教師要結合教學要求、學生學習能力、思維發(fā)展及信息技術教材內容等，合理設計教學方法，并以學生為主體，教師發(fā)揮引導作用，為學生構建輕松、愉悅的學習環(huán)境，這樣才能使課堂教學更高效。同時，教師也要在教學實踐活動中不斷積累經驗，豐富自我，提高教學素養(yǎng)與技能，借鑒其他成功教學經驗，從而推進小學生的全面發(fā)展。

[作者單位：連云港市海州區(qū)建國路小學 江蘇]