張業(yè)浩

隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入，多媒體技術(shù)已經(jīng)越來越多地被運用到課堂教學(xué)中。充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段傳遞教學(xué)信息和發(fā)展學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力及辯證觀察分析問題的能力，多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教育手段無法比擬的優(yōu)勢。

一、激發(fā)想象

心理學(xué)研究揭示：想象就是在頭腦中創(chuàng)造新事物的形象，或者根據(jù)口頭語言

或文字的描述形成相應(yīng)事物形象的過程。運用現(xiàn)代化教育手段無疑是用最少的時間，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生想象能力的一種途徑。例如，“可愛的動物”說話訓(xùn)練時，我播放了小梅花鹿在美麗的大草原上歡快地追逐、游戲的錄像。那優(yōu)美的畫面，動聽悅耳的音樂，使學(xué)生興致勃勃，有的情不自禁地自言自語：“哦！哦！太美了！”“梅花鹿太可愛了！”教師將畫面定格，集中顯示梅花鹿的各個部分，讓學(xué)生邊觀察，邊說話，觀察有了目的，說話有了順序。接著，教師放慢鏡頭讓學(xué)生說完整的一段話。學(xué)生的發(fā)言生動、形象、富有情感。

二、激發(fā)興趣

“知之者，莫如好之者，好知者，莫如樂之者?！币粋€人一旦對其所學(xué)的東西產(chǎn)生了興趣，便會進(jìn)發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情，從而會在學(xué)習(xí)活動中積極思考，努力獲取更多新知識。運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以將文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體集于一體，把靜態(tài)、枯燥的材料融入三維空間中，產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面，使教學(xué)更充實、形象、生動，給學(xué)生以耳目一新的感覺。從視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學(xué)生的感官，實現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強學(xué)生對知識感知的鮮明度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如，教學(xué)《桂林山水》一課時，課文中雖然有許多優(yōu)美、生動、形象的句子，如“漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠……”“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列、形態(tài)萬千?！边@些“靜、清、綠、奇、秀、險”的山水特點和優(yōu)美畫面無法單純從文字中獲得親切體會與美感的熏陶，單憑教師的著意渲染和贊嘆似乎也頗顯費力與空洞。如果教學(xué)中適時地播放一段桂林山水的錄像片，那清澈碧綠的漓江水，形態(tài)萬千的險峻山峰頓時清晰地展示在學(xué)生的眼前，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來。在濃厚學(xué)習(xí)興趣的促進(jìn)下，學(xué)生們暢所欲言，情緒高漲，滿懷激情朗讀起課文來。在優(yōu)美的旋律中，全班學(xué)生陶醉在美妙的境界里；而“舟行碧波上，人在畫中游”的意境已無須多言?？梢姡‘?dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，把真切的畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，充分調(diào)動多種感官展開豐富的想象或聯(lián)想，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的語言表達(dá)能力、理解力及欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境

有些教學(xué)內(nèi)容比較枯燥抽象，難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在語文教學(xué)中，運用圖畫、攝影、幻燈、音樂等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動學(xué)生的感覺器官，使他們耳濡目染，進(jìn)入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松自由的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，產(chǎn)生一定的內(nèi)心體驗，同時也陶冶了情感。

如，教學(xué)《桂林山水》一課時，文中波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、峰巒雄偉的泰山、拔地而起、奇峰羅列、翠綠的屏障、危峰兀立、怪石嶙峋等詞語比較抽象，難以用語言描述清楚。這時可利用電教媒體以動、靜態(tài)的效果展示給學(xué)生，給學(xué)生直觀的形象，教師再稍作點撥，學(xué)生便茅塞頓開。

又如，教學(xué)《金蟬脫殼》時，“蟬蟲整個身體抽搐了幾下，背上裂開了一道小口子，蟬背露出來……”動態(tài)的畫面，無法單純從文字中獲得體會與美感的熏陶。不如讓他們眼見為實，適時地播放一段金蟬脫殼的錄像片。神奇的畫面清晰地展示在學(xué)生的眼前，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，提高了課堂的教學(xué)效果。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活。例如《富饒的西沙群島》，這是一篇描寫景物的課文。在教學(xué)時，可根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)層次，首先運用多媒體課件展示彩圖，讓學(xué)生感知西沙群島的地理位置，懂得它“是我國的海防前哨”，“是鑲嵌在祖國大陸南邊的一顆明珠”。接著放映一組組彩色幻燈片和動畫片，帶學(xué)生做一次到西沙群島的假想旅游。課文中生動形象的語言，銀幕上五彩斑斕的圖像，向?qū)W生們揭開了海底的奧秘：五光十色的海水，豐富的海產(chǎn)品和島上旖旎的風(fēng)光……使學(xué)生直接感受到那里“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”，“是個可愛的地方”，熱愛祖國寶島——西沙群島的激情油然而生。這樣，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，抓住了課文中的形象，把學(xué)生引入情境，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，陶冶學(xué)生熱愛祖國的情操。

四、培養(yǎng)能力

“不聞不若聞之，聞之不若見之。”由此可見，聞、見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀、形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，激活學(xué)習(xí)內(nèi)因。只有產(chǎn)生與文本的對話期待后，學(xué)生才會主動走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行心靈的對話，從而進(jìn)入“真正的讀書境界”。在語文教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅可以使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，而且可以激發(fā)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語文的興趣。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，只要我們善于運用多媒體技術(shù)，必將極大地提高語文課堂教學(xué)效率，我們的語文課堂也必將生機勃勃、風(fēng)生水起、精彩紛呈！

[作者單位：淮安市趙集鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇]