顧建東

教師職業(yè)倦怠是教師專業(yè)發(fā)展中的勁敵。如何讓教師順利突破專業(yè)發(fā)展瓶頸，進人新一輪專業(yè)發(fā)展期，是擺在培訓(xùn)工作者面前的一大課題。本文試圖從自覺學(xué)習(xí)、自覺思考、自覺堅持這三個方面，談教師專業(yè)發(fā)展的態(tài)度、方法與保障，以此促進教師走自覺的專業(yè)發(fā)展之路。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十七章“加強教師隊伍建設(shè)”中指出：“要提高教師業(yè)務(wù)水平。……培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、‘雙師型教師、學(xué)術(shù)帶頭人和校長，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才?！庇纱丝梢?，教師的專業(yè)化發(fā)展已成為推動學(xué)校不斷發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育理念，學(xué)校管理的創(chuàng)新機制，決定著教師專業(yè)成長的發(fā)展方向和軌跡。本文意欲從教師專業(yè)發(fā)展的另一個角度拋磚引玉，注重對教師專業(yè)發(fā)展自覺性的激勵、引導(dǎo)，加強繼承，落實創(chuàng)新，促進廣大教師隊伍專業(yè)發(fā)展水平的不斷提升。

一、自覺學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為一種需要——教師專業(yè)發(fā)展的態(tài)度

教師，首先是一個完整的人，他要以正確的世界觀、人生觀、價值觀為坐標，樹立正確的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀。教師需要正確把握以下幾個方面的學(xué)習(xí)。

1、學(xué)規(guī)定，明確方向

教師要通過觀看新聞、瀏覽網(wǎng)站，及時了解當前教育動態(tài)，更新理念，把握大方向。如江蘇省“規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，深入實施素質(zhì)教育”“五嚴”規(guī)定、蘇州市“規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為、深入實施素質(zhì)教育”“三項”規(guī)定、區(qū)域關(guān)于切實減輕義務(wù)教育階段學(xué)生課業(yè)負擔的若干規(guī)定等。

2、學(xué)理念，積淀涵養(yǎng)

通過閱讀書籍、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)，廣涉獵，勤筆耕。打破學(xué)科圈囿，學(xué)習(xí)新課程標準、教育教學(xué)專著、班級管理、學(xué)生管理之道。日常工作中，教師使用雜志和網(wǎng)絡(luò)相對頻繁一些，而在教育教學(xué)理論專著方面，總體涉獵面較窄，為了更好地走近學(xué)生，引導(dǎo)教師閱讀這類專著書籍，以利于更好地開展教育教學(xué)工作。

3、學(xué)專業(yè)，提高技能

教師要實現(xiàn)專業(yè)的持續(xù)發(fā)展，就必須具有扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能。語文教師要練就扎實的語言功底和標準的普通話，數(shù)學(xué)教師要練就縝密的邏輯思維和精煉準確的語言表達能力，英語教師需要熟練掌握英語口語和靈活應(yīng)變的能力，綜合學(xué)科的老師也都是如此，需要具備本學(xué)科的專業(yè)知識和技能。教師通過收聽廣播、收看新聞、上網(wǎng)閱讀、自主實踐、基本功競賽等方式來不斷錘煉自身的專業(yè)素養(yǎng)，有效提升專業(yè)知識和技能。

4、學(xué)教學(xué)，張揚課堂

加大“青藍工程”推進力度，促使青年教師從中獲益，快速成長，在互學(xué)共長中張揚課堂，提升教學(xué)水平。著力優(yōu)化教師梯度發(fā)展，利用“問卷星”充分調(diào)研教師基本信息，尤其要精準定位教師的課堂教學(xué)發(fā)展方向和規(guī)劃，建立“教師成長檔案庫”，給教壇新秀及以上稱號獲得者建立“骨干教師成長檔案庫”，鼓勵、引導(dǎo)廣大教師開展線下、線上師徒結(jié)對、拜師學(xué)藝活動。通過鉆研課堂，研究教學(xué)，進一步明晰自己的教學(xué)思想和風(fēng)格，通過校內(nèi)外、理論結(jié)合實踐的研究和學(xué)習(xí)，促進廣大教師的專業(yè)成長。

5、學(xué)管理，博采眾長

教學(xué)質(zhì)量的提升需要高效的課堂，還需要科學(xué)的管理。定期培訓(xùn)，提供班級管理、學(xué)生管理、學(xué)科教學(xué)管理的學(xué)習(xí)平臺，讓先進經(jīng)驗在教研組、年級組、學(xué)校層面得到及時的推廣。及時向教師推薦優(yōu)質(zhì)理論學(xué)習(xí)，等同于讓教師站在“巨人”的肩膀上，讓廣大教師少走彎路。

二、自覺思考，讓思考成為一種習(xí)慣——教師專業(yè)發(fā)展的方法

古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)思結(jié)合，才能發(fā)揮更好的效能，在教師專業(yè)發(fā)展上，思考更應(yīng)該成為一種習(xí)慣。

1、思考教學(xué)內(nèi)容

在課堂教學(xué)上，教師要多為學(xué)生著想。在新西蘭，教師手里只有國家頒發(fā)的統(tǒng)一大綱，沒有統(tǒng)一教材，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況準備教材?？梢?，發(fā)達國家的教育充分注重“備學(xué)生”，從課程人手貫徹以人文本的教育理念。相形之下，面對統(tǒng)一教材，教師首先要充分研讀，研究其連貫性和延續(xù)性，要注意知識的比較、聯(lián)系、遷移和復(fù)現(xiàn)；其次要能根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，對教材進行合理有效的整合、拓展與增刪；另外，教學(xué)活動要體現(xiàn)全面性、實效性，要在聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫等活動中讓學(xué)生體驗趣味性，讓課堂真正成為學(xué)生的樂土。

2、思考作業(yè)設(shè)計

教師專業(yè)能力的高低，不僅體現(xiàn)在教學(xué)，還體現(xiàn)在對學(xué)生作業(yè)的管理。在當前“減負增效”大背景下，當堂練習(xí)日益重要。教師要針對教學(xué)重難點，設(shè)計富有針對性的當堂練習(xí)，提高課堂效率。在回家作業(yè)方面，要避免機械作業(yè)，多嘗試活動性、操作性、思辨性的開放性作業(yè)。

3、思考專業(yè)發(fā)展

執(zhí)教完成一節(jié)課、一個單元，教師要有反思的習(xí)慣。這節(jié)課、這個單元的成功與不足，在教學(xué)拾零、教學(xué)后記中體現(xiàn)，以教學(xué)隨筆、教育心得的形式進行記錄，及時地思考能為教育教學(xué)論文的撰寫提供鮮活素材，有利于教師教科研水平的提升，有助于教師的專業(yè)成長。

三、自覺堅持，讓堅持成為一種品質(zhì)——教師專業(yè)發(fā)展的保障

學(xué)與思，是我們教師工作的本質(zhì)和核心，教師要想真正成長，不可或缺的是“堅持”。好的想法，一段時間過后，會成為回憶，究其原因，沒有堅持。教師的專業(yè)成長同樣如此。最難堅持的不是新教師，他們精神抖擻，充滿朝氣，也不是老教師，他們飽經(jīng)風(fēng)霜、歷久彌堅，而是中青年骨干，他們已取得一定的成績和經(jīng)驗，容易停滯不前，抑或會因為沒有發(fā)展?jié)摿Χ艞増猿帧；诮處煂I(yè)發(fā)展的“瓶頸”，培訓(xùn)管理者需要不斷反思，創(chuàng)造性地利用好“骨干教師成長檔案庫”，為其成長搭建平臺，提供有力支撐。

教師專業(yè)發(fā)展，離不開頂層設(shè)計和正確引領(lǐng)，離不開目標管理和過程監(jiān)控，然而，正如任何事物的發(fā)展都有兩個方面，單依靠“外因”，其收效是有限的。試撰此文，更期待“內(nèi)因”起作用，讓專業(yè)發(fā)展成為教師的自覺行動，采取措施促進教師去學(xué)習(xí)、去思考、去堅持，通過“外因”的作用激活“內(nèi)因”，讓專業(yè)發(fā)展真正成為教師的自我需要。

[作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學(xué)校 江蘇]