趙寧燕

語(yǔ)言是智力發(fā)展的第一要素，它伴隨人的一生，也服務(wù)于人的一切活動(dòng)。在幼兒園設(shè)置語(yǔ)言區(qū)，這不僅有助于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，而且有利于拓展幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和想象空間，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)言打下了良好的基礎(chǔ)。如何讓語(yǔ)言區(qū)更吸引幼兒呢？教師從明確目標(biāo)、改變方式、更換材料、拋接互動(dòng)等方面人手，讓幼兒獲得了豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有力地促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

一、明確目標(biāo)，巧設(shè)“留白”——我的區(qū)域我做主

說到“留白”，人們首先會(huì)想到書法和國(guó)畫。其實(shí)，不僅作品要留白，生活、教育中也處處都需要留白?！傲舭住辈坏扔凇翱瞻住薄^(qū)域中的“留白”是教師有意而為的。

1、設(shè)標(biāo)記——從“凌亂”走向“整齊”

為了豐富幼兒的詞匯，增進(jìn)同伴間的表達(dá)，我們班開設(shè)了“寶貝圖書館”。首先每人收集一本書，隨意放在書架上。一次大家在放書的時(shí)候，書架上的書“嘩”地全部掉了下來?！拔覀?cè)撛趺崔k呢？”孩子們動(dòng)起腦筋來，“我們一組一組擺放”，放完后，大家一瞧，怎么感覺還是很亂，一點(diǎn)也不整齊。有幼兒提出可以按“大小不同的尺寸”來擺放書，于是我們又重新放了一遍，小書放在最上面，下面放大書。接著我又提出了一個(gè)問題：“我們?cè)鯓硬拍苊看味挤胚@么整齊呢？”有孩子提出可以制作大小標(biāo)記和箭頭標(biāo)記，按大小標(biāo)記來擺放圖書，小標(biāo)記放小書，大標(biāo)記放大書，一周下來，書架上的書再也不亂了，孩子們都能按照標(biāo)記放書。在游戲中，出現(xiàn)問題并不可怕，通過集體討論，我們悄悄地為圖書館制定了孩子們要求的規(guī)則，游戲順利地進(jìn)行著。

2、找朋友——從“個(gè)人”走向“合作”

到大班，孩子們看書時(shí)已經(jīng)不再滿足自己的個(gè)人閱讀，當(dāng)讀到書中好玩的情景和有趣的場(chǎng)面時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)與旁邊的幼兒分享，高興時(shí)還會(huì)說一說、聊一聊。此時(shí)教師可以為幼兒準(zhǔn)備一些動(dòng)物的手偶放在語(yǔ)言區(qū)，幼兒在看書的基礎(chǔ)上選擇了書中的動(dòng)物進(jìn)行編故事或演故事，幼兒在實(shí)際的語(yǔ)言情境中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)了自己的意圖，與同伴建立了良好的互動(dòng)交流。

二、更新觀念，改變方式——聽說讀畫樣樣通

依據(jù)《指南》要求在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言區(qū)環(huán)境時(shí)，我們把它分為了四大功能區(qū)——聽力區(qū)、閱讀區(qū)、表達(dá)區(qū)、書寫區(qū)，注重兒童語(yǔ)言培養(yǎng)的整體性。

1、先聽后說，聽說結(jié)合

傾聽是幼兒感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)。為此我們從大班幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，在關(guān)注幼兒需求的同時(shí)開設(shè)了“猜猜我是誰(shuí)”、“傳話”、“小小播音員”等游戲。通過孩子們自己的評(píng)價(jià)評(píng)選出認(rèn)真傾聽的小觀眾和聲音響亮能讓每位幼兒都聽懂的播音員。孩子們參與的熱情提高了，聽眾與主持人都能很好地履行自己的職責(zé)。

2、先說后畫，情景交融

語(yǔ)言區(qū)里最受孩子歡迎的還是孩子們帶來的好看的圖畫書，一到游戲時(shí)間，孩子們總會(huì)爭(zhēng)先恐后地來到圖書館，找個(gè)同伴一起閱讀。最近書架上來了一本有意思的繪本《牙齒大街的新鮮事》，為了激發(fā)幼兒保護(hù)牙齒的欲望，我在圖書館中提供心形的小紙片，讓幼兒用繪畫的方式將自己保護(hù)牙齒的方法畫下來，然后又讓幼兒自制保護(hù)牙齒的小書，通過繪畫的方式加強(qiáng)了幼兒間的交流，在說一說、畫一畫中提高了幼兒參與游戲的積極性。

三、跟隨主題，更換材料——做做玩玩長(zhǎng)知識(shí)

皮亞杰指出：“孩子的智慧源于材料?！焙⒆邮峭ㄟ^與材料的互動(dòng)來獲得發(fā)展的，主題活動(dòng)的開展為語(yǔ)言區(qū)域游戲的開展提供了保證，教師能根據(jù)不同的主題，在語(yǔ)言區(qū)域中投放不同的材料，使幼兒在與材料的互動(dòng)中喜愛游戲，喜愛這個(gè)區(qū)域。

1、剪剪貼貼興趣好

《豐收的季節(jié)》這個(gè)主題內(nèi)容豐富，適宜幼兒動(dòng)手制作，我們便提供給幼兒若干個(gè)大小不同的紙杯，讓幼兒在紙杯上畫上自己喜歡的圖案，又提供了塑料地毯制作而成的場(chǎng)景，小小故事會(huì)就此開始了，大班幼兒能力較強(qiáng)，隨時(shí)會(huì)更換動(dòng)物或人物，因此語(yǔ)言區(qū)里變得格外熱鬧起來，教師又利用廢舊的紙盒制作成小電視機(jī)，為每位幼兒提供一根小棒，幼兒可以在小棒上貼上自己設(shè)計(jì)的動(dòng)物造型，然后躲在電視機(jī)后邊操作邊講故事，這種自編自導(dǎo)自演的形式吸引了多數(shù)幼兒參與。孩子的主體性也在這樣的游戲中顯現(xiàn)出來。

2、看看記記有事聊

在《我的祖國(guó)》的主題活動(dòng)中，根據(jù)主題的需要，我們收集了祖國(guó)56個(gè)少數(shù)民族的圖片、祖國(guó)的名勝古跡的圖片以及幼兒與爸爸媽媽的旅游照片，并將它們彩色打印后制作成了小書，這些圖文結(jié)合的小書給了幼兒交流閱讀的機(jī)會(huì)，讓幼兒在語(yǔ)言區(qū)中看一看、讀一讀鍛煉了語(yǔ)言的表達(dá)能力，同時(shí)又獲得了豐富的社會(huì)知識(shí)。

四、善于拋接，促進(jìn)互動(dòng)——你來我往顯價(jià)值

幼兒語(yǔ)言發(fā)展的必要條件是讓他們多聽、多說、多看，并適當(dāng)?shù)貙憣懏嫯?。教師在與孩子的交流中應(yīng)為孩子提供一個(gè)民主、和諧、寬松的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒積極參與交流。

1、放下架子，允許“喧賓奪主”。

在語(yǔ)言區(qū)投放的多種材料中，教師將一小部分材料放在托盤中便于幼兒操作，一次男孩彬彬拿著一盤甲骨文字來到我的面前，“老師你認(rèn)識(shí)甲骨文嗎？你知道甲骨文是什么時(shí)候開始的？我來告訴你吧，甲骨文就是刻在烏龜殼上的文字呀，很久很久以前就有了……”孩子滔滔不絕地說著，這個(gè)孩子平時(shí)話不多，也不太愿意主動(dòng)與老師交流，今天的表現(xiàn)讓我意識(shí)到，做孩子的朋友比當(dāng)他的老師會(huì)更好！

2、相互提問，鼓勵(lì)“有話就說”

在語(yǔ)言區(qū)游戲中教師應(yīng)該經(jīng)常使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，讓幼兒“有話敢說”。如果有的幼兒說得語(yǔ)無倫次、結(jié)結(jié)巴巴，可以鼓勵(lì)他們：“說得不錯(cuò)，你已經(jīng)說得很棒了，請(qǐng)你繼續(xù)！”要允許幼兒說話時(shí)存在不足甚至是缺陷，積極搭建幼兒語(yǔ)言交流平臺(tái)。

[作者單位：常熟市顏港中心幼兒園 江蘇]