鮑培艷

大班數(shù)學(xué)因?yàn)楸旧韺W(xué)科上的特點(diǎn)，相對(duì)于幼兒園孩子來(lái)說(shuō)就顯得枯燥無(wú)味，因此在數(shù)學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合游戲進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入一些小游戲中，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，在滿足孩子們對(duì)游戲與學(xué)習(xí)的需求，并以此達(dá)到數(shù)學(xué)活動(dòng)的目的。

一、引言

游戲不受到時(shí)間、空間與年齡的限制，可以隨時(shí)進(jìn)行游戲的開(kāi)展，令幼兒在愉悅的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行的玩耍，從而使心靈得到培養(yǎng)，智力得到開(kāi)發(fā)，能力得到培養(yǎng)，促使幼兒全面發(fā)展。讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要比單純的數(shù)學(xué)集體學(xué)習(xí)與操作活動(dòng)好很多。

二、在游戲中建構(gòu)幼兒數(shù)學(xué)教育的必然性

幼兒需要能夠從生活與日常游戲中體會(huì)到教學(xué)的樂(lè)趣，并且加強(qiáng)教學(xué)的重要性研究，其中包含的主要意思就是能夠?qū)?shù)學(xué)教育在日常生活中得到體現(xiàn)，在游戲中展開(kāi)。日常生活不僅包括現(xiàn)實(shí)生活，也包括虛擬生活，游戲則是屬于虛擬生活。從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，令數(shù)學(xué)的教學(xué)模式從簡(jiǎn)單向復(fù)雜逐漸過(guò)渡，再將困難逐漸歸為簡(jiǎn)單，令生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，從而提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心。利用其想象空間充分挖掘自身的智力發(fā)展空間。

大班幼兒園的幼兒雖然在思維模式方面已經(jīng)有了自己的主觀判斷，但是其能力依舊處于一個(gè)思維跳躍性較強(qiáng)的階段，他能感受到一些感性的東西，但是卻不會(huì)利用理性的思維模式進(jìn)行分析。因此，這個(gè)時(shí)候，應(yīng)該通過(guò)游戲的模式令幼兒能夠?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一個(gè)生活化的理解，并且通過(guò)生活中的素材引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，選擇一些生活中常見(jiàn)的物品作為教學(xué)器材（雪糕棒、可樂(lè)瓶、奶盒等），幼兒可以通過(guò)這些物品進(jìn)行拼圖或者數(shù)數(shù)等數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)。

幼兒數(shù)學(xué)教育游戲化的基本要求就是能夠通過(guò)游戲中的故事情節(jié)引導(dǎo)幼兒，令幼兒能夠擺脫束縛，將數(shù)學(xué)靈活地運(yùn)用到游戲中，使其在游戲中感受到心理上的滿足。若將數(shù)學(xué)知識(shí)融入各類游戲中，一方面能讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)；另一方面，還能讓幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決游戲中某些簡(jiǎn)單問(wèn)題。例如，在玩游戲開(kāi)商店時(shí)，顧客與營(yíng)業(yè)員進(jìn)行買賣游戲，老師也可以假扮顧客參與其中。例如，顧客在外面買東西，要買1個(gè)蘋果、4個(gè)梨子、8個(gè)橘子…在簡(jiǎn)單的買賣過(guò)程中，既鍛煉了幼兒認(rèn)識(shí)物品的能力，也能夠鍛煉幼兒的數(shù)數(shù)能力。

三、在日常游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

“玩是孩子的天性，更是孩子的生命”，幼兒游戲也具備自發(fā)性、主動(dòng)性以及娛樂(lè)性的特點(diǎn)。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中除了被限制了自由的生活環(huán)境以外，其余的都會(huì)進(jìn)行游戲活動(dòng)。幼兒與游戲之間的關(guān)系也是十分密切的，因?yàn)橛螒蚴呛⒆拥奶煨?，將?shù)學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)成游戲令幼兒參與其中，這樣可以吸引幼兒的注意力。否則，數(shù)學(xué)是枯燥的、是無(wú)趣的，只會(huì)讓幼兒覺(jué)得無(wú)聊。因此，可以采用好玩的方式吸引幼兒的注意力，采用游戲的方式讓幼兒在玩樂(lè)中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。

在游戲中我們可以讓一部分幼兒來(lái)扮演各種的角色，參與到活動(dòng)中，當(dāng)然這類活動(dòng)的目的就是能更好地吸引孩子們的注意力，使他們更好地學(xué)習(xí)，讓他們通過(guò)各種模仿和想象，來(lái)體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)，能夠創(chuàng)造性地反映周圍的生活。我們就是通過(guò)這種角色類游戲來(lái)幫助孩子們更好地掌握一些基本的數(shù)學(xué)概念的。例如：可以模擬超市買東西的情景，一個(gè)幼兒擔(dān)任售貨員，另外的幼兒是顧客，每次去買東西都用相應(yīng)的價(jià)格，每個(gè)幼兒手中有3元的卡片當(dāng)作錢幣，讓幼兒進(jìn)行3元產(chǎn)品的自由組合等等。因?yàn)橛變喝鄙賹?duì)價(jià)格的概念，因此在購(gòu)買過(guò)層中往往缺少計(jì)劃性，這時(shí)候教師可以對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，如3元可以分成3個(gè)1元，能夠買1個(gè)1元的產(chǎn)品和1個(gè)2元的產(chǎn)品，或者能夠買3個(gè)一元的產(chǎn)品等。在角色類型的游戲中可以添加各種數(shù)字類知識(shí)，這樣能夠令幼兒在游戲中真正認(rèn)識(shí)到數(shù)字的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與好奇心，更重要的是，這不僅符合幼兒的心理特點(diǎn)，也能夠令幼兒的德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展，真正做到教中有樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)。

四、采用啟發(fā)教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

幼兒都喜歡聽(tīng)故事，教師們可以通過(guò)講故事的形式對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的啟發(fā)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中可以針對(duì)不同的年齡展開(kāi)不同的數(shù)學(xué)教學(xué)要求，給幼兒講一些有趣但是與生活息息相關(guān)的小故事。例如：小豬學(xué)數(shù)字的故事。我講了《小豬學(xué)數(shù)字的故事》：小豬問(wèn)媽媽：“媽媽，今天我們要學(xué)習(xí)什么知識(shí)呢？”豬媽媽拿起一張寫有“7”的卡片，說(shuō)：“來(lái)我教你認(rèn)數(shù)字‘7，5、6、7的7?！边@時(shí)小豬看完了卡片就說(shuō)“：媽媽，我知道什么是7了?！比缓筘i媽媽就說(shuō)“：那好，你就去找到7吧?！毙∝i很高興地就從一堆卡片中找到了1，這時(shí)豬媽媽就說(shuō)了：“小豬啊，你再仔細(xì)看看，你拿到的這張和我給你看到的這張一樣嗎？”這時(shí)小豬很仔細(xì)地看了看，然后對(duì)著豬媽媽說(shuō)：“我仔細(xì)看了看，不是很一樣，我拿到的這張上面缺少一些東西，缺少一橫?！边@時(shí)豬媽媽就很高興地說(shuō)“：對(duì)了，那你再找找看，能不能找到7呢？”接下來(lái)小豬就很容易找到了屬于7的那張卡片。像這樣的故事有很多，在講的過(guò)程中能夠令幼兒簡(jiǎn)單的區(qū)別數(shù)字之間的差異性。這樣的故事不僅能夠令幼兒學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，還能夠拓展幼兒的想象空間。數(shù)學(xué)是一門概括性很強(qiáng)卻又十分抽象的科目，尤其是大班幼兒的心理與生理特點(diǎn)與其他時(shí)間段不同，他們通常將直覺(jué)性的行動(dòng)與邏輯思維進(jìn)行混淆，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中需要他們真實(shí)的接觸到一些物品，然后以此進(jìn)行思維的發(fā)散，再學(xué)會(huì)運(yùn)用各種道具的同時(shí)進(jìn)行一些手動(dòng)操作。讓幼兒能夠在日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)，啟發(fā)性的學(xué)習(xí)模式也能夠令幼兒輕松地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)里的抽象關(guān)系。

[作者單位：如東縣岔河鎮(zhèn)岔東幼兒園 江蘇]