雷愛玲

案例背景

計(jì)劃時間，它來源于高寬課程核心部分“計(jì)劃一工作一回顧”的流程。對幼兒來說，做計(jì)劃就是幼兒表達(dá)自己的意圖。所謂計(jì)劃時間，通俗點(diǎn)講就是在游戲之前做計(jì)劃的這段時間。在這個時間，幼兒會表明在接下來的活動時間他們計(jì)劃想要做些什么。在這個時間，老師通過問問題的方式了解每個孩子的計(jì)劃，并嘗試幫助幼兒拓展計(jì)劃。

在班上，有好幾個這樣的孩子：思維活躍、語言表達(dá)能力較強(qiáng)但動手能力較差的孩子。他們經(jīng)常不能靜心，一會兒就會變得浮躁、動動這個、摸摸那個，甚至無所事事……總之，就是不能安靜地堅(jiān)持做好一件事情。我一直試圖利用強(qiáng)化表揚(yáng)的方式改變他的行為，但這種普通的鼓勵多次嘗試下來，并沒有對他的堅(jiān)持性起到什么顯著效果……

案例記錄

在新區(qū)域糖果區(qū)創(chuàng)設(shè)出來，孩子們了解了玩法之后，我選中其中一個孩子渲渲開始實(shí)踐“計(jì)劃時間”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

鏡頭一

我：渲渲，今天開始，我們區(qū)域游戲之前都打個電話好嗎？

渲渲：好?。ㄋ芘d奮）

我：那你喜歡哪部電話？（我拿出娃娃家的兩部電話）

渲渲：這個（他指了指比較卡通的那部）

我：好（我示意他拿起電話，我用手當(dāng)電話）喂？

渲渲：喂（他笑嘻嘻地，看來比較喜歡我們的這種交流方式）

我：渲渲，我很好奇你今天準(zhǔn)備去哪個區(qū)玩？

渲渲：包糖

[分析]：

游戲開始后，他就去了包糖區(qū)，看到他的表現(xiàn)，我還是挺興奮的，因?yàn)橛螒蜷_始10分鐘了，他一直很專注。桌子上已經(jīng)有一堆糖了?？墒?，等我再去看他的時候，他已經(jīng)不在糖果區(qū)了，我找到他走過去，問他：“剛才我們打電話的時候你說你游戲時要干什么？”他說：“我還要包方糖?！薄澳勤s緊去吧！”他這才回到糖果區(qū)繼續(xù)游戲。

這是我第一次利用計(jì)劃時間，雖然只是口頭的，但他把自己的計(jì)劃轉(zhuǎn)化為語言的這個過程能夠幫助他更加清晰地思考自己的意圖。當(dāng)用語言表達(dá)出來的時候，他會基于大腦中思考的內(nèi)容添加更多的細(xì)節(jié)。雖然他中途暫時脫離了計(jì)劃，活動結(jié)束的時候，我對他還是進(jìn)行了鼓勵，并且對他的堅(jiān)持性進(jìn)行了表揚(yáng)。因?yàn)?，四十分鐘的游戲，他只離開過一次，這和他以往比較，已經(jīng)好很多了！

初見成效，我準(zhǔn)備繼續(xù)我的方法。

鏡頭二

我：又到了我們打電話時間了，你能說說你今天包糖時想干些什么？

我：你知道盒子用來干什么的？

渲渲：裝糖啊

我：那你會裝嗎？怎么裝？

渲渲：盒子蓋子上有圖片呢，照著上面裝就可以了。

我：那裝好之后，該怎么辦？

接下來，我就引導(dǎo)他畫了他的計(jì)劃表，很簡單。

[分析]：

這次的游戲，渲渲基本沒有離開糖果區(qū)，裝好了糖就去展示。

這一次他在計(jì)劃時間的表達(dá)明顯比第一次好了點(diǎn)，短語用得少了。當(dāng)做計(jì)劃的時候，渲渲其實(shí)是完全依賴自己的想法來做選擇和決定，所以計(jì)劃比較籠統(tǒng)，執(zhí)行起來肯定不好操作。所以，我主要引導(dǎo)他能細(xì)化計(jì)劃，這樣的話就比較容易操作。這在一定程度上會使他游戲時專注度和參與度提高。這次計(jì)劃時間，渲渲計(jì)劃自己裝糖展示糖盒，我也第一次讓他來記錄自己的計(jì)劃，主要引導(dǎo)他用自己的符號畫出自己想玩的材料。在游戲中他便按照自己計(jì)劃進(jìn)行游戲，雖然沒有按照我預(yù)設(shè)的玩法進(jìn)行，那是他能力所限。盡管這樣，他還是按照計(jì)劃完成自己的游戲。這是值得慶賀的。

利用計(jì)劃時間的方法能使他安靜地待在包糖區(qū)，其他區(qū)域怎么樣呢？我也準(zhǔn)備來試一試。這次的計(jì)劃時間的交流，我選擇了以望遠(yuǎn)鏡為道具吸引他。

鏡頭三

我：渲渲，來，用這個望遠(yuǎn)鏡看看，你能看到你想玩的什么材料？我們來做今天游戲的計(jì)劃吧！

說是望遠(yuǎn)鏡，其實(shí)是一個紙筒，渲渲接過望遠(yuǎn)鏡，閉上一只眼睛，開始環(huán)視教室，然后，他說：我看到了，我看到了娃娃家的娃娃！

在我的引導(dǎo)下，他選擇了幾樣自己最喜歡的活動做了計(jì)劃圖。

[分析]

當(dāng)天的角色游戲，渲渲基本上都沒有脫離游戲角色，買了菜就在家陪娃娃吃飯，后來又去了理發(fā)店。

在這次的計(jì)劃時間，渲渲能一口氣說出很多自己想玩的游戲。但是，由于經(jīng)驗(yàn)限制，計(jì)劃太多，所以我重點(diǎn)引導(dǎo)他選擇自己最想玩的幾個情節(jié)來做計(jì)劃。而且，這一次，我沒有像以前那樣把計(jì)劃時間當(dāng)作游戲，而是對他正式介入“計(jì)劃”這個詞語，可能他還不夠了解，但是，我相信，熟悉了我們對話的流程之后，他還是能明白計(jì)劃和游戲之間的關(guān)系的。

鏡頭四

又過了一段時間，游戲開始之前，渲渲跑過來問我：雷老師，我們今天做計(jì)劃是打電話還是用望遠(yuǎn)鏡??？……

當(dāng)然，我仍然引導(dǎo)他用自己的符號畫下了計(jì)劃圖。

[分析]

如我所料，渲渲這次的建構(gòu)有創(chuàng)意且不脫離角色。

這一次，是渲渲主動來找我做計(jì)劃的，并且也能說出“計(jì)劃”這個詞語，說明計(jì)劃時間對他來說，已經(jīng)有了一定的吸引力。通過和渲渲的對話，我基本可以了解他的意圖。從我們的對話仍然可以看出。雖說他已經(jīng)習(xí)慣游戲之前先做計(jì)劃，但是，他說出的計(jì)劃還是比較粗略，這也是他這個階段的孩子的特點(diǎn)所決定的，所以，我仍然引導(dǎo)他的計(jì)劃能更詳細(xì)具體，使他真正操作起來更簡單。

案例反思：

經(jīng)過一兩個月的堅(jiān)持，隨著我和他彼此之間的了解，隨著他越來越熟悉教室環(huán)境和材料，渲渲對自己做計(jì)劃的能力開始自信。我發(fā)現(xiàn)和他的計(jì)戈0時間從最初他沒什么太大動靜，逐漸變他的期待的時間，他會自信地大聲談?wù)撍南敕?。同時他計(jì)劃的類型和形式也發(fā)生了改變，從最開始的手勢，到短語，到能夠說出一個完整的計(jì)劃。這是這個案例比較成功的地方。我想在以后的時間，除了繼續(xù)對渲渲約定計(jì)劃時間外，我要把這種方法推廣到全班，讓更多的孩子受益。但是，每個幼兒的能力是不同的，對這個幼兒有用的計(jì)劃的策略可能不適用于另一個幼兒。而且，對一個孩子實(shí)施起來比較簡單，要推廣到全班的話，將會出現(xiàn)一系列意想不到的問題，因此，探索還將繼續(xù)。

[作者單位：江陰市陸橋中心幼兒園 江蘇]