劉亞瓊

我國教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益；習(xí)慣養(yǎng)得不好，終生受其累?！币粋€(gè)良好的課堂習(xí)慣不但能夠提高學(xué)生的聽課效率，并且能使人終身受益，帶領(lǐng)學(xué)生步入知識(shí)的殿堂。而不良的課堂習(xí)慣，常常使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中花費(fèi)更多的力氣，而且學(xué)習(xí)成績也很難提高，正所謂事倍功半。因此，我們?cè)诳茖W(xué)課堂中，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，這是一個(gè)長期的過程，需要教師從起始年級(jí)抓起，從起始課抓起，堅(jiān)持每節(jié)課落實(shí)，才會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

首先，我們來看幾個(gè)片段。

片段一：學(xué)生走進(jìn)科學(xué)教室時(shí)，看見桌上擺放的各種實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，就已經(jīng)開始好奇桌上的實(shí)驗(yàn)材料，老師在開始講解實(shí)驗(yàn)操作注意點(diǎn)時(shí)，很多學(xué)生就已經(jīng)控制不住自己，兩只眼睛一直盯著桌上實(shí)驗(yàn)材料，根本聽不到老師的講話。雖然老師一直強(qiáng)調(diào)在實(shí)驗(yàn)之前必須先聽清實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)，但這已經(jīng)無法使部分學(xué)生的注意力集中，甚至有小部分學(xué)生已經(jīng)悄悄在動(dòng)手了……

片段二：在小組科學(xué)探究過程中，教室里跟炸開了鍋一樣，大家毫無顧忌地大聲交流，你一言我一語地討論著、爭辯著，爭著搶著做實(shí)驗(yàn)，甚至有的學(xué)生還產(chǎn)生了內(nèi)部矛盾，跑到老師那里告狀；有些小組成員之間分工不明，有的學(xué)生包辦了全部操作，而其他成員則是漠然地看著或是做與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的事；有些小組亂成一團(tuán)，不知道實(shí)驗(yàn)步驟，也不知道本實(shí)驗(yàn)在探究什么……

片段三：小組實(shí)驗(yàn)探究本該結(jié)束時(shí)，但是同學(xué)們的吵鬧聲完全淹沒了老師的叫停聲。好不容易停下來了，在小組匯報(bào)的時(shí)候，教室了反倒變得沉悶了，舉手者寥寥無幾。當(dāng)有小組終于鼓起勇氣匯報(bào)時(shí)，多數(shù)學(xué)生并沒有豎起耳朵聽取匯報(bào)，而是低頭各干各的，做與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的事情；還有調(diào)皮的同學(xué)不聽學(xué)生發(fā)言，時(shí)不時(shí)地插幾次嘴，引得全班哄笑……

這是科學(xué)課堂的偶然現(xiàn)象嗎？不是。在自己上課或聽別人上課時(shí)，存在太多這樣的場(chǎng)景了，特別是執(zhí)教科學(xué)時(shí)間不久的新教師。這些都是不良學(xué)習(xí)習(xí)慣在課堂上的一些表現(xiàn)。造成這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有以下一些原因：活潑好動(dòng)，注意力容易分散；表現(xiàn)欲強(qiáng)，總認(rèn)為自己是對(duì)的；不善于觀察，不愛研究；單打獨(dú)斗，不善于與他人合作；等等。

針對(duì)以上種種情況，我覺得在課堂中不僅需要獲取科學(xué)知識(shí)，更重要的是養(yǎng)成學(xué)生良好的課堂習(xí)慣。要想有良好的科學(xué)課堂秩序，在學(xué)期初制定課堂常規(guī)是當(dāng)務(wù)之急，而良好的習(xí)慣是一個(gè)長期過程。

一、制定切合實(shí)際的課堂常規(guī)

我結(jié)合科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的情況，制定形成了7條課堂常規(guī)。

1.進(jìn)入教室，安靜坐好

在課前要帶好科學(xué)記錄本以及要用的實(shí)驗(yàn)器材，在上課鈴聲響之前，井然有序地進(jìn)人教室，輕輕拉開凳子，擺放好文具，安靜坐好。

2.認(rèn)真聽講，積極思考

當(dāng)老師開始上課的時(shí)候，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該坐姿端正，聽老師上課時(shí)需專心致志。學(xué)生在課堂上不僅要?jiǎng)觿?dòng)手、動(dòng)動(dòng)嘴，還要?jiǎng)觿?dòng)腦，積極思考，主動(dòng)參與教學(xué)的過程。

3.專心傾聽，大膽質(zhì)疑

別人發(fā)言時(shí)，目光要追隨著講話者，專心地傾聽。應(yīng)該學(xué)會(huì)邊聽邊思考，考慮發(fā)言者說話的意思，能概述別人發(fā)言的重點(diǎn)。如果有不同意見，等別人講完，經(jīng)同意后發(fā)表自己的觀點(diǎn)，大膽質(zhì)疑。

4.觀察仔細(xì)，輕聲討論

討論的時(shí)候注意文明用語，要學(xué)會(huì)善于傾聽，不隨便打斷別人的講話，待他人發(fā)言完畢后可以補(bǔ)充。

5.分工明確，及時(shí)記錄

實(shí)驗(yàn)前，先用眼睛觀察實(shí)驗(yàn)器材，沒有經(jīng)過老師的允許，不隨便亂碰。實(shí)驗(yàn)中，以實(shí)驗(yàn)員為主，其他成員協(xié)助，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，輕聲討論，并及時(shí)做好記錄。試驗(yàn)結(jié)束后，按照原樣將材料整理好，放在原處。記錄要及時(shí)，觀察到什么就記錄什么，不要等實(shí)驗(yàn)結(jié)束了再根據(jù)回憶來寫，記錄內(nèi)容要求實(shí)事求是，不能夸張，不能人云亦云，不要遺漏。

6.匯報(bào)交流，有理有據(jù)

交流時(shí)，發(fā)言者要完整表達(dá)觀點(diǎn)，匯報(bào)時(shí)要和自己的活動(dòng)緊密聯(lián)系，有理有據(jù)。

7.整理歸還，有序離開

下課前，小組成員將材料完整有序地歸還，將課桌椅擺放整齊后，安靜有序地離開教室。

二、打造有序活躍的科學(xué)課堂

再完美的課堂常規(guī)，要是不去實(shí)施，也是無用的。因此，相比較于制定課堂常規(guī)，實(shí)施課堂常規(guī)就顯得越發(fā)重要。當(dāng)學(xué)生有違反課堂常規(guī)的行為時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)立刻制止，嚴(yán)厲批評(píng)、嚴(yán)肅處理，讓學(xué)生知道課堂常規(guī)是必須實(shí)施的，這樣才能使他們重視課堂常規(guī)。在科學(xué)課中反復(fù)強(qiáng)調(diào)執(zhí)行，漸漸地，學(xué)生自然而然地就會(huì)把遵守課堂常規(guī)內(nèi)化成一種自覺的行為。但是在實(shí)驗(yàn)室里教學(xué)時(shí)，由于人數(shù)多、組數(shù)多，教師很難對(duì)每個(gè)學(xué)生或者每組學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管，這時(shí)候就可以讓組員之間、組與組之間相互監(jiān)督，同學(xué)之間既可以相互合作又能相互競爭。有了良好的管理機(jī)制，科學(xué)課堂才能進(jìn)行得井然有序，老師輕輕松松地教學(xué)，學(xué)生也可以輕輕松松地學(xué)習(xí)。

另外，要讓學(xué)生自覺遵守課堂常規(guī)、相互制約、養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)慣，也可以以一套完整的多元化評(píng)價(jià)體系作為支撐。這樣既可以對(duì)學(xué)生在課堂上的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，又對(duì)平時(shí)的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將這些評(píng)價(jià)體現(xiàn)在期末的成績中。評(píng)價(jià)方式可以采用打星、發(fā)科學(xué)名片等方式；評(píng)價(jià)的形式可以是學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)或?qū)W生自行評(píng)價(jià)。通過對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)來促使學(xué)生重視科學(xué)課堂上的表現(xiàn)，自覺遵守日常課堂常規(guī)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

三、結(jié)語

有了課堂常規(guī)約束的課堂，才是有序的課堂、活躍的課堂、和諧的課堂，才是學(xué)生喜愛的課堂。在這樣的課堂中，學(xué)生更容易掌握科學(xué)知識(shí)，更容易學(xué)會(huì)與老師彼此尊重。

[作者單位：昆山市石浦中心小學(xué)校 江蘇]