張麗英

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。如果我們在向?qū)W生傳授知識時不是簡單地讓學(xué)生被動地接受，而是自己帶著興趣、愛好主動地學(xué)習(xí)，那么效果我們是可想而知的。因此，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)，以全新的視野看待學(xué)生，形成現(xiàn)代學(xué)生觀。通過某種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生感悟到真理，從而主動地去探索真理，而不是把所謂的真理強加給他們。教學(xué)過程是一個培養(yǎng)人、開發(fā)人的過程。每個學(xué)生都有其獨立的人格特點和價值，教育的根本目標(biāo)就是以人為本，把學(xué)生培養(yǎng)成具有獨立個性的人。為此我們就要尋找一條適合學(xué)生發(fā)展的教育之路來順應(yīng)學(xué)生的天性，啟迪學(xué)生的靈性，從而實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生個性的目標(biāo)，讓學(xué)生能主動地學(xué)習(xí)知識。英語是一門語言，需要學(xué)生主動地參與和交流，所以怎樣讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)英語是我們教學(xué)探討的重點。

從教幾年來，我發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：初學(xué)者往往一開始也表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極性高漲。但隨著難度的加深，詞匯量的逐漸擴大，語法的大量出現(xiàn)，部分學(xué)生表現(xiàn)出退縮情緒，甚至于喪失了學(xué)習(xí)興趣。如何使學(xué)生保持對英語的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在英語課堂中主動起來，是值得探索與深思的。其實，這很大程度取決于教師對課堂教學(xué)如何組織，使用何種教學(xué)手段。我們作為新世紀(jì)的青年教師，更應(yīng)該在這方面下番苦功夫。下面我談幾點拙見。

一、利用多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

學(xué)習(xí)動力是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，采用多種獎勵方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情和活躍課堂氣氛尤為重要。獎勵的形式主要有：1.物質(zhì)獎勵。這是學(xué)生非常喜歡的獎勵方式，教師準(zhǔn)備一些小獎品，如貼畫、文具等，獎勵活動中表現(xiàn)好的學(xué)生。如，有的課文內(nèi)容是購物（shopping），將教室布置成文具、食物、水果和服裝四個商店，讓學(xué)生運用所學(xué)語言在不同的商店“購買”東西，學(xué)生得到的獎勵便是自己買到的物品。如，在教3 A中有關(guān)食物的那一單元時，我就運用了這種方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)那一次的單元練習(xí)，每個學(xué)生都完成得相當(dāng)出色。2.榮譽激勵。教師采用記分、插小紅旗、畫星星等手段鼓勵表現(xiàn)好的團隊。這不僅能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能在這種活動中培養(yǎng)他們的集體主義榮譽感。3.任務(wù)激勵。教師交給學(xué)生一些任務(wù)，讓他們運用所學(xué)的語言來完成。比如，在教地點這一單元時，讓學(xué)生當(dāng)司機，帶教師到各個地方去參觀。學(xué)生完成任務(wù)后很有成就感。4.情感激勵。教師通過語言或非語言方式，從情感上激勵學(xué)生，如，在學(xué)生回答問題或是完成任務(wù)之后用“clever boy（girl）”或“well done”等話語來鼓勵學(xué)生；或為表現(xiàn)好的學(xué)生鼓掌；或用肢體語言（點頭微笑、拍拍學(xué)生的肩、摸摸學(xué)生的頭等）來鼓勵學(xué)生。

學(xué)生有了成功的喜悅也就有了學(xué)習(xí)的信心，從而能主動地投入到英語的學(xué)習(xí)中。

二、以教師的素質(zhì)，吸引學(xué)生的注意力

教師的素質(zhì)和個人魅力也是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。教師年輕活潑的性格，多才多藝的表現(xiàn)，往往會在教學(xué)中起到很好的作用。另外，教師幽默詼諧的語言也會在無形之中拉近與學(xué)生之間的距離。同樣，教師謙和的語言和彬彬有禮的態(tài)度也會在學(xué)生中產(chǎn)生一種親和力。每個人都渴望被人尊重，當(dāng)然學(xué)生也同樣渴望被尊重，現(xiàn)在的小學(xué)生大都自尊心很強，你表揚他，他會很開心，你若批評他，他就接受不了。作為教師，就要特別注意這一點，尤其是對那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對他們就要特別地耐心，給予更多的愛心，要注意和他們說話的語氣和方式，絕不能傷害他們的自尊心。這體現(xiàn)了教師把學(xué)生看成是一個平等的個體，尊重他們的個性，尋求適合每個學(xué)生特點的教育方式。這樣學(xué)生學(xué)到的不僅是一些簡單的單詞或句型，而且學(xué)會了尊重他人和謙和待人，從而也能主動地參與到英語的學(xué)習(xí)中來。

三、注意提問的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：興趣是最好的老師。有研究表明，這些年來，國外的一些教師開始使用“澄清價值觀”的課堂提問技巧。其最明顯的特征就在于，教師的提問圍繞著學(xué)生（包括教師）的情感展開。例如：What is your favorite food？What would you like as your birthday present？等，這種問題屬于非限制性問題。據(jù)研究，此類問題有以下幾個優(yōu)點：1.從事實出發(fā)，每個學(xué)生的回答都是正確的，有利于建立學(xué)生的自尊心和自信心；2.從培養(yǎng)學(xué)生的語言能力出發(fā)，學(xué)生可以在聽到別的同學(xué)回答的過程中學(xué)到詞匯和語法知識；3.由于回答內(nèi)容帶有很強的個性色彩，相對于回答有關(guān)課文的問題而言，學(xué)生的注意力會更集中，學(xué)習(xí)會更有興趣；4.它有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中認(rèn)識自己和了解自己。像這種提問的方式，我覺得在我們的英語教學(xué)中應(yīng)廣泛地采用，我也經(jīng)常在課堂中運用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生大都表現(xiàn)得十分興奮，發(fā)言相當(dāng)踴躍，能主動地參與到話題的討論中來，因為他們都有自己的答案，都想把自己的答案告訴大家。在這個過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了很好的鍛煉，真正實現(xiàn)了英語作為一門語言的交際功能。

四、組織好各項交際活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

教師是教學(xué)活動的組織者、實施者，是主導(dǎo)者，但并非教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中，學(xué)生才是主角，主角若不主動起來，不積極參與，光靠教N--個人唱獨角戲，課堂氣氛必定沉悶乏味，教學(xué)效果可想而知。所以作為教師，我們要盡可能地組織好各項交際活動來鼓勵學(xué)生相互合作，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。在我們的英語教學(xué)中，每個話題都可以組織一項活動，比如，我們在學(xué)習(xí)節(jié)日的時候，東西方的各個節(jié)日都是學(xué)生感興趣的話題，這時我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對話題展開討論，讓學(xué)生成為課堂的主人，在活動中掌握單詞，句型和東西方文化！

俗話說：“只要功夫深，鐵杵磨成針?！卑褜W(xué)習(xí)英語的主動權(quán)交給學(xué)生，對學(xué)生來說是非常重要的，如果能持之以恒，一定能收到很好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生也會從主動地愛英語到樂學(xué)英語，這樣，學(xué)生就能快快樂樂地學(xué)好英語，教師也能輕輕松松地教好英語。教學(xué)是一門深奧的藝術(shù)，看似簡單的授課過程卻處處講究方式方法。要使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，真正地成為課堂的主人，使學(xué)生積極主動地學(xué)，是成功教學(xué)的關(guān)鍵，我們的素質(zhì)教育才能得以體現(xiàn)，學(xué)生各方面的能力才能得到培養(yǎng)。

[作者單位：蘇州吳江平望實驗小學(xué) 江蘇]