李 勝

（遼寧科技學(xué)院，遼寧 本溪 117004）

在藥物化學(xué)課程教學(xué)中，通過改變授課方式，運用創(chuàng)新性的的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力，今后我們將繼續(xù)從學(xué)生的實際出發(fā)，采用新的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，改善及教學(xué)效果。

1 制藥工程專業(yè)天然藥物化學(xué)教學(xué)概述

制藥工程專業(yè)和普通的藥學(xué)專業(yè)是不同的，藥學(xué)專業(yè)偏重的是藥學(xué)基礎(chǔ)理論，制藥工程專業(yè)強(qiáng)調(diào)的是醫(yī)藥制造的過程，制造是制造，要物業(yè)工程中的重要環(huán)節(jié)，主要用于培養(yǎng)扎實的化工化學(xué)基礎(chǔ)的人才。這些人才要掌握中藥生物化學(xué)制藥等一系列的理論知識，并且具有工程實踐能力和實驗技能。精細(xì)化工專業(yè)在進(jìn)行經(jīng)營管理的時候，可以從醫(yī)藥農(nóng)藥生物化工精細(xì)化工等各個方面，運用自己的經(jīng)營管理能力，提高高級工程技術(shù)人才的素質(zhì)。當(dāng)前天然藥物化工，運用現(xiàn)代科學(xué)理論和方法進(jìn)行有機(jī)化學(xué)的應(yīng)用，研究天然藥物活性成分的理化提取性質(zhì)，分離結(jié)構(gòu)類型，對于生物活性進(jìn)行結(jié)構(gòu)鑒定。這是一門強(qiáng)大的學(xué)科，具有很大的功課特點，并且具有非常強(qiáng)的實踐性。

2 制藥工程專業(yè)天然藥物化學(xué)教學(xué)與實踐

2.1 有機(jī)結(jié)合藥物化學(xué)和藥理學(xué)，合理規(guī)劃教學(xué)重點

藥物化學(xué)不單指“藥學(xué)”或者“化學(xué)”，它是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，主要講述的是基于生物學(xué)科研究揭示潛在藥物作用靶點，藥物的制備原理，化學(xué)藥物與生物體相互作用方式，藥物的構(gòu)效及構(gòu)代關(guān)系研究，設(shè)計和發(fā)現(xiàn)新藥等。目前大多數(shù)制藥工程專業(yè)采用“十一五”或“十二五”國家規(guī)劃教材，其主要適用于108學(xué)時教學(xué)，而現(xiàn)在多數(shù)院校藥物化學(xué)一般僅安排36或54學(xué)時，存在著教材內(nèi)容多，授課學(xué)時少的問題。

在藥物化學(xué)實際教學(xué)中，必須緊扣教學(xué)大綱，根據(jù)制藥工程專業(yè)特點合理規(guī)劃教學(xué)重點，合理分配授課時間，部分淺顯易懂的章節(jié)安排學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)參考資料寫出相近的自學(xué)計劃，讓學(xué)生變被動為主動。引導(dǎo)學(xué)生有機(jī)結(jié)合化學(xué)、藥理學(xué)等內(nèi)容，主動對知識點進(jìn)行邏輯性串聯(lián)，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力以及分析問題、解決問題的能力[3]。

例如，在講授抗心律失常藥時，正常心肌細(xì)胞的電生理現(xiàn)象和特性是本章基礎(chǔ)，學(xué)生只有理解并掌握此部分藥理學(xué)知識才能更好的掌握抗心律失常藥物的分類、結(jié)構(gòu)修飾、構(gòu)效關(guān)系、及臨床用途等重點和難點知識。然而以往的教學(xué)法往往忽視了該課程與其它學(xué)科的聯(lián)系，而且如今生物化學(xué)、分子生物學(xué)發(fā)展日新月異，必須積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科發(fā)展動向，適應(yīng)藥物化學(xué)學(xué)科的發(fā)展和變化。

2.2 改變授課方式，提高學(xué)習(xí)興趣

在利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式的同時，加入討論式教學(xué)和互動式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會思考、比較和分析，增強(qiáng)學(xué)生的判斷力和想象力。在講授前精心設(shè)計問題，在授課中讓學(xué)生帶著問題去學(xué)，加深對知識的理解。例如在學(xué)習(xí)第四章中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥物的第五節(jié)鎮(zhèn)痛藥時可以通過討論課的形式來進(jìn)行授課：（1）嗎啡的發(fā)現(xiàn)過程？（2）嗎啡的的結(jié)構(gòu)特點？（3）嗎啡的作用機(jī)制？（4）嗎啡的構(gòu)效關(guān)系？（5）合成類鎮(zhèn)痛藥？在課堂討論中，尊重學(xué)生，認(rèn)真聽學(xué)生的發(fā)言，最后做出點評。通過討論，大部分同學(xué)都達(dá)到大綱多要求的掌握的程度，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，也進(jìn)一步加深了學(xué)生對知識的理解。

在授課中善用總結(jié)的方法，每次課前利用概念圖法對已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，課程結(jié)束進(jìn)行知識梳理，幫助學(xué)生建立框架性的知識，鞏固所學(xué)知識并提高其歸納概括能力。增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，聯(lián)系學(xué)生感興趣和現(xiàn)實生活中的熱點話題，使得課程知識易于被接受和理解。如抗抑郁藥物章節(jié)，采用先舉例張國榮，引出“五朵金花”，繼而詳細(xì)講解各類藥物。

2.3 與環(huán)保教育緊密結(jié)合

化學(xué)污染物對環(huán)境，人類健康，社會發(fā)展的危害越來越受關(guān)注，人們的環(huán)保意識普遍增強(qiáng)。

2.3.1 實驗綠色化

作者在安排藥化實驗內(nèi)容時，選擇了一些采用綠色原料、綠色的化學(xué)反應(yīng)及綠色試劑參與的實驗。如，制備苯妥英鈉時，第一步反應(yīng)為合成安息香，其經(jīng)典方法是用氰化鈉作催化劑，進(jìn)行安息香縮合。但氰化鈉和反應(yīng)過程中可能會產(chǎn)生的氰化氫為劇毒，故對合成方法做了改進(jìn)，用鹽酸硫胺作催化劑進(jìn)行安息香輔酶合成，從而避免了氰化物的使用和產(chǎn)生，同時反應(yīng)條件溫和、產(chǎn)率高。

對一些可能產(chǎn)生H2S、Cl2等有毒氣體的實驗，用適當(dāng)?shù)臍怏w吸收裝置進(jìn)行吸收，避免對身體和環(huán)境的危害。

2.3.2 實驗微型化

采用微型化實驗，用盡可能少的試劑就可達(dá)到實驗的目的，卻更加安全、方便，同時減少環(huán)境污染。雖因經(jīng)費所限未實施該措施，但作者在設(shè)計實驗時已盡量減少了試劑用量，經(jīng)過試驗，效果良好。

2.3.3 實驗創(chuàng)新性

目前我國的藥物研究從仿制為主進(jìn)入仿創(chuàng)并舉的時代，因此，在本科實驗中增加一些設(shè)計性實驗，可讓學(xué)生更加了解我國的藥物研究方式，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。由于時間和課時限制，在藥化實驗課中未安排設(shè)計性實驗，但作者所在院系專門開設(shè)了綜合與設(shè)計實驗，讓學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)，利用實驗室條件設(shè)計合理可行的實驗步驟，老師認(rèn)可后，進(jìn)行實驗。通過這樣的方式，讓學(xué)生在文獻(xiàn)查閱、拓寬思路、設(shè)計路線等方面都有很大提高，為以后的工作和科學(xué)研究打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)語

當(dāng)前進(jìn)行制藥工程的專業(yè)課程優(yōu)化，通過天然藥物化學(xué)教學(xué)手段，優(yōu)化師資隊伍，突出專業(yè)工程背景，強(qiáng)化教師之間的協(xié)調(diào)和溝通，利用地域特色和民族特色，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，培育了大量的少數(shù)民族地區(qū)的制藥工程人才。