崔寶光

（陜西廣播電視大學(xué)，陜西 西安 710000）

項(xiàng)目教學(xué)法最早起源于德國，是通過工作任務(wù)的布置，傳輸知識、培養(yǎng)能力。項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)理念和數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的要求相符，教師可以將項(xiàng)目教學(xué)法植入到數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中，提高數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的有效性，培養(yǎng)兼?zhèn)淅碚撝R和數(shù)控加工操作的學(xué)生，為我國社會(huì)輸送更多的數(shù)控加工專業(yè)人才，促進(jìn)我國制造行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，對于數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中植入項(xiàng)目教學(xué)法的分析是很有必要的。

1 項(xiàng)目教學(xué)法分析

項(xiàng)目教學(xué)法主要是指教師為學(xué)生布置一個(gè)項(xiàng)目，由學(xué)生獨(dú)立完成信息收集、方案設(shè)計(jì)以及項(xiàng)目實(shí)施等操作。在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用可以充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在開展項(xiàng)目教學(xué)的過程中，教師可以在實(shí)訓(xùn)基地模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地獨(dú)立完成數(shù)控加工項(xiàng)目，能夠使學(xué)生將數(shù)控加工的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，加深學(xué)生對數(shù)控加工理論知識的認(rèn)識，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，為學(xué)生積累崗位工作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生未來的就業(yè)提供幫助。由此可以看出，項(xiàng)目教學(xué)法可以將教、做、學(xué)有效融合在一起，值得在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中推廣應(yīng)用。

2 數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中植入項(xiàng)目教學(xué)法的對策

2.1 項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用步驟

（1）明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)，教師需要將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力等特征平均劃分為若干個(gè)小組，為每個(gè)小組布置相應(yīng)的工作任務(wù)。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行零件圖紙的發(fā)放及加工視頻的分享，使學(xué)生對數(shù)控加工任務(wù)有初步的認(rèn)識，引發(fā)學(xué)生的思考。

（2）制定加工計(jì)劃，學(xué)生需要根據(jù)具體的工作任務(wù)，對教師發(fā)放的零件圖紙和加工視頻進(jìn)行全面且深入的分析，明確零件的加工需求和精度標(biāo)準(zhǔn)，以此制定完善的零件加工流程，明確零件加工所需的數(shù)控加工設(shè)備和相關(guān)刀具。在這一過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)放在工作任務(wù)的完成，而非知識點(diǎn)的應(yīng)用上。

（3）實(shí)施加工計(jì)劃，在加工計(jì)劃實(shí)施之前，教師需要指導(dǎo)學(xué)生開展加工計(jì)劃的可行性分析工作，明確加工計(jì)劃中的具體零件精度和數(shù)控加工設(shè)備參數(shù)。在明確最終的加工計(jì)劃后，各小組需要嚴(yán)格按照加工計(jì)劃開展數(shù)控加工，并在加工過程中做好記錄和總結(jié)。在數(shù)控加工過程中，教師需要做好巡視工作，確保學(xué)生數(shù)控加工操作的安全性及規(guī)范性，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)控加工工作的要點(diǎn)，使學(xué)生對未來工作環(huán)境有初步的認(rèn)識。

（4）成品檢查控制，在數(shù)控加工過程中，學(xué)生需要提高對加工零件質(zhì)量的重視，嚴(yán)格檢查零件的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作責(zé)任感及零件加工的自信心，可以提高學(xué)生對數(shù)控加工質(zhì)量的重視，有助于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（5）實(shí)訓(xùn)評價(jià)反饋，在各小組完成數(shù)控加工任務(wù)時(shí)，教師需要應(yīng)用教師評價(jià)、生生互評等方式，對數(shù)控加工零件進(jìn)行全面合理評價(jià)，根據(jù)加工零件的尺寸及質(zhì)量，分析數(shù)控加工計(jì)劃制定及數(shù)控加工操作中存在的問題，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和崗位工作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用實(shí)例

本文以某職業(yè)院校開展的實(shí)訓(xùn)課程為例，分析項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用。教師在下達(dá)工作任務(wù)和零件圖紙之后，為學(xué)生提供了數(shù)控機(jī)床、毛坯料、夾具、刀具及測量工具的加工設(shè)備。各小組在受到任務(wù)書之后，對零件工藝性能及尺寸誤差進(jìn)行分析，明確了零件加工的具體內(nèi)容，包括下刀點(diǎn)和起刀點(diǎn)的選擇等；然后按照加工計(jì)劃進(jìn)行裝刀、裝工件、對刀、零件加工以及工件測量等操作；最后，教師組織小組評價(jià)，并對該零件加工中存在的問題進(jìn)行分析與解釋，顯著提升了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果，培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作能力。

3 結(jié)語

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法可以顯著提升數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)效果，提升學(xué)生的崗位工作能力。通過本文的分析可知，數(shù)控加工專業(yè)教師需要提高對項(xiàng)目教學(xué)法的重視，將其引入到數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成數(shù)控加工項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。希望本文的分析可以為教師應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法提供理論幫助。