趙青蘭

（江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330039）

高職院校財務(wù)管理課程是財經(jīng)類專業(yè)開設(shè)的核心課程之一，由基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、管理會計等課程作為其前期課程，具有很強的理論性和實踐性。該課程主要培養(yǎng)學(xué)生在熟練掌握財務(wù)理論知識基礎(chǔ)上能夠應(yīng)對企業(yè)各種財務(wù)問題，如在資金匱乏時如何合理籌資；在資金有盈余時如何合理投資，使資金保值或增值；在營運過程中如何安排資金的合理運用等等。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展與世界聯(lián)系越來越緊密，企業(yè)財務(wù)活動越來越多樣化，之間的關(guān)系也越來越復(fù)雜化，如何更好地開展財務(wù)管理教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化的新型財務(wù)管理人才，是一個非常值得探討的課題。為了更好地與社會經(jīng)濟發(fā)展需求相結(jié)合，進一步提高職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量。文章以高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，在高職院?！敦攧?wù)管理》課程教學(xué)中，從學(xué)院、教師、學(xué)生三方面對該課程的教改提出一些個人想法。

1 改革措施

1.1 學(xué)院層面

（1）專門建立校內(nèi)財務(wù)管理實訓(xùn)室。在進一步加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解上實踐教學(xué)有其自身的優(yōu)勢。在實踐教學(xué)過程中可以訓(xùn)練他們分析、解決問題的能力。通過實際動手更好地調(diào)動他們的創(chuàng)新意識。而大多數(shù)高職院校相對來講專門的財務(wù)管理實訓(xùn)室較少，多數(shù)是與會計手工賬、會計電算化實訓(xùn)室為主。為此高職院校財務(wù)管理實踐教學(xué)應(yīng)該針對課程特征為學(xué)生創(chuàng)建財務(wù)管理模擬實訓(xùn)室，力求達到全過程仿真，給學(xué)生營造一個良好的仿真實踐環(huán)境，提高他們的實踐技能，縮短他們從學(xué)校到企業(yè)的適應(yīng)時間。在教學(xué)過程中還可啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用Excel、Word等軟件建立財務(wù)模型、進一步提高他們分析、解決財務(wù)問題的技能，為日后進入企業(yè)從事財務(wù)管理工作打下良好基礎(chǔ)。

（2）建設(shè)與財務(wù)管理專業(yè)對口的校外實習(xí)基地。高職院校應(yīng)加強財務(wù)管理專業(yè)對口的校外實習(xí)基地建設(shè)。建設(shè)校外實習(xí)基地主要目的是想通過引企進校，一方面可使學(xué)生積累到第一手的資料，“零距離”接觸企業(yè)；另一方面可以接受企業(yè)專家、行業(yè)專家的點評，以便強化在實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。但大多數(shù)學(xué)生進入畢業(yè)實習(xí)階段選擇的實習(xí)崗位往往與財務(wù)管理專業(yè)無關(guān)，或者即使被安排在企業(yè)財務(wù)部門實習(xí)崗位上也會由于財務(wù)工作的保密性接觸不到真實的業(yè)務(wù)。為此應(yīng)依托學(xué)院資源大力加強校外實習(xí)基地的建設(shè)，并爭取讓學(xué)生盡可能地多接觸真實業(yè)務(wù)，從而保障財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)效果。

（3）給予政策支持，鼓勵教師進入企業(yè)深造。學(xué)校應(yīng)給予一定的資金和政策支持，鼓勵教師到企業(yè)進行實踐進修。鑒于編寫切合實際操作的財務(wù)管理實踐教學(xué)教材具有很大的難度，需要編者花費很多精力編著，因此對設(shè)計實踐教學(xué)素材的教師，應(yīng)給予獎勵和政策支持，如提高編寫待遇，在職稱評定或科研獎勵上給予政策傾斜等，以此為動力不斷推動財務(wù)管理實踐教學(xué)素材的完善。學(xué)校還應(yīng)不間斷地選派教師與其他兄弟院校交流和鼓勵青年教師進一步深造，以便實現(xiàn)教師專業(yè)知識的不斷更新和知識結(jié)構(gòu)的不斷完善。

1.2 教師方面

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)方式表現(xiàn)為分工式的教學(xué)，即教師負(fù)責(zé)在課堂上從頭到尾講授知識，學(xué)生只需負(fù)責(zé)聽與記筆記。這種教師是主體（信息的傳播者），學(xué)生是客體（知識的接收者）的教學(xué)方式進行的只是知識的簡單復(fù)制與粘貼。傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致的最終結(jié)果是課堂缺乏活力，課程失去吸引力，學(xué)生喪失創(chuàng)新力。為此首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，將教師在傳統(tǒng)教學(xué)的中心位置轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)位置。同時堅持課堂教學(xué)和實踐教學(xué)的改革，以學(xué)生為主體，促進《財務(wù)管理》課程的學(xué)習(xí)，著力尋求“老師的教”和“學(xué)生的學(xué)”兩個方面的統(tǒng)一。

（2）采用形式多樣的教學(xué)方法。現(xiàn)代社會的發(fā)展日新月異，教育行業(yè)更新速度也十分驚人，特別是《財務(wù)管理》這門實踐性極強的課程，傳統(tǒng)教學(xué)已無法滿足現(xiàn)代社會的需求，其手段和模式不斷呈現(xiàn)出新的變化，因此進行教學(xué)改革是非常必要的。教師應(yīng)在尋求傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)完美結(jié)合的同時不斷引入新的教學(xué)方法，如情景模擬法、任務(wù)驅(qū)動法、項目教學(xué)法、仿真教學(xué)法、案例教學(xué)法等，讓這些教學(xué)方法自如貫穿于整個課程的教學(xué)過程中。例如，當(dāng)講解財務(wù)管理基本理論知識一章涉及到貨幣時間價值的計算時可以采用傳統(tǒng)的板書形式教學(xué)，鑒于高職院校學(xué)生理論基礎(chǔ)知識相對薄弱，了解其公式是如何形成的即可，不要求所以學(xué)生掌握公式推導(dǎo)過程。課程中涉及到的圖表、數(shù)據(jù)等可以利用現(xiàn)代教學(xué)形式——多媒體來展示，一方面節(jié)省板書的時間，提高教學(xué)效率；另一方面使學(xué)生看起來更加直觀，減少課堂的枯燥感。講解現(xiàn)金持有動機時可以理論與實際相結(jié)合，引出學(xué)生持有的生活費是有哪些持有動機，調(diào)動學(xué)生的積極性與求知欲，培養(yǎng)他們運用財務(wù)管理的思維去看待生活中的現(xiàn)象。講解股利分配時我們可以采用案例教學(xué)法，引入不同公司的股利分配方案，讓學(xué)生分析他們的優(yōu)缺點。案例教學(xué)法的優(yōu)點就是加深學(xué)生對理論理解的同時突出了實用性，讓學(xué)生對該知識點記憶深刻。在教學(xué)過程中還可以將學(xué)生進行分組，老師布置工作任務(wù)的教學(xué)方式，即任務(wù)驅(qū)動法，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下主動尋求幫助，提高自學(xué)能力。通過形式多樣的教學(xué)方法使課堂充滿生機，提高教學(xué)質(zhì)量。幫助學(xué)生理解較抽象的內(nèi)容，不斷提高學(xué)生分析、解決問題的能力以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的需要。

（3）改變傳統(tǒng)的考核方式。學(xué)習(xí)完《財務(wù)管理》這門課程后，對于學(xué)生掌握的效果如何，主要是通過傳統(tǒng)的考核方式來考察，即期末閉卷考試。高職院校中的教育考核方式主要依賴于考試，而考試的標(biāo)準(zhǔn)是以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生掌握情況的好與壞。這種考核方式無形中誤導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)價值觀，讓其認(rèn)為一切以分?jǐn)?shù)為重，從而出現(xiàn)很多學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，期末考試的前幾周臨時抱佛腳的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的考核方式中學(xué)生只需要依靠記憶力對教材里面的內(nèi)容死記硬背即可，考完之后就全忘了，毫無意義。并且命題的方式較固定，大多沿用選擇、判斷等客觀題，主觀題里面涉及實踐應(yīng)用技巧的題型較缺乏。筆者認(rèn)為除了期末閉卷考試的考核方式外，還可以通過課題、實踐報告等方式來強化平時成績的考核，調(diào)動學(xué)生的求知欲與積極性，注重課程過程性考核。同時還可以引入案例采取開卷的方式來進行期末考核。加強改革考核方式，考核的目的不僅是了解學(xué)生對知識掌握的情況，更重要的是讓學(xué)生運用所學(xué)知識分析、解決企業(yè)財務(wù)管理實際工作中遇到的問題，培養(yǎng)為企業(yè)財務(wù)管理方面做出科學(xué)決策的能力。學(xué)生學(xué)完該門課程后應(yīng)對一個企業(yè)系統(tǒng)中的資金流和信息流有良好的把握；了解企業(yè)資金的運作過程、經(jīng)濟政策及金融市場規(guī)律；熟悉資本市場中的融資渠道、投資方向等，這才是學(xué)習(xí)這門課程的目的。

（4）不斷提升自身?，F(xiàn)代科學(xué)知識新陳代謝迅速快，應(yīng)用周期越來越短，社會對人才需求又提出了哪些變化，這些都是教師必須關(guān)注的。教師除了要掌握該門課程的新知識、新技術(shù)，還應(yīng)掌握相關(guān)課程的新知識、新技術(shù)。例如《財務(wù)管理》課程與會計相關(guān)準(zhǔn)則、公司法律法規(guī)等聯(lián)系比較緊密，應(yīng)及時了解相關(guān)課程的變化，將一些新內(nèi)容、新規(guī)定及時地融入教學(xué)當(dāng)中，加強相關(guān)課程間的聯(lián)系，始終站在知識的前沿，樹立“活到老，學(xué)到老”的信條。作為一名高職教師，應(yīng)注重將理論及時應(yīng)用于實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。

1.3 學(xué)生方面

目前高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較薄弱，學(xué)習(xí)的積極性與主動性也較弱，而《財務(wù)管理》這門課程的特點是公式多且復(fù)雜，此時就需要學(xué)生充分認(rèn)識到《財務(wù)管理》這門課程對以后自身發(fā)展的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從中找到學(xué)習(xí)的樂趣。

2 結(jié)語

筆者堅信，依托學(xué)院資源，堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，三方通力合作，一定能夠讓《財務(wù)管理》這門課程的教改取得一定的成效。當(dāng)然，如何使學(xué)生學(xué)好《財務(wù)管理》這門課程并能運用于生活實際是一個非常值得大家探討的話題，為此教師的工作也任重道遠。

參考文獻

［1］薛冰，褚懷保.財務(wù)管理教學(xué)改革淺析［J］.科技信息，2010，（1）：145.

［2］李桓.高職院校財務(wù)管理教學(xué)改革的探索［J］.當(dāng)代經(jīng)濟，2015，（20）：112.

［3］魯學(xué)生，胡艷.高職《財務(wù)管理》課程教學(xué)的改革與研究［J］.教師教育學(xué)報，2011，9（12）：243-245.

［4］容少華，邱紅，向佐春.財務(wù)管理教學(xué)互動策略探析［J］.新會計，2017，（10）：17-19.

［5］肖莉.高校財務(wù)管理教學(xué)改革探討［J］.經(jīng)貿(mào)實踐，2017，（20）.

［6］李艷琴.獨立學(xué)院應(yīng)用型財務(wù)管理教學(xué)改革探討［J］.教書育人:高教論壇，2017，（9）.

［7］劉新穎.應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)課程體系之建設(shè)——基于AO蘊視角［J］.財會月刊，2016，（24）：124-125.

［8］舒文存.財務(wù)管理教學(xué)中的“金字塔”理論分析——評《金字塔原理》［J］.江西社會科學(xué)，2017，（3）.

［9］王學(xué)瓅，白冰.財務(wù)管理教學(xué)改革的探索與實踐——評《財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革研究》［J］.中國教育學(xué)刊，2017，（8）.

［10］潘念萍.高職院校教育成本分析與控制［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2017，（4）：62-65.

［11］楊靜.高職《財務(wù)管理》課程教學(xué)方法研究［J］.時代農(nóng)機，2017，44（7）：245.

［12］童莉莉，吳萬盛.高職院校《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析——以江蘇農(nóng)林職業(yè)院校為例［J］.時代農(nóng)機，2017，44（1）：188-189.

［13］趙文偉.情境教學(xué)法在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.時代農(nóng)機，2015，42（5）：116-117.