祁玉紅

（遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 遼陽 111000）

高職院校對教學(xué)的專業(yè)性要求較高。在當前的課堂教學(xué)中，一節(jié)課時一般為40min，課堂教學(xué)存在很大的局限性。而微課的出現(xiàn)在很大程度上縮短了關(guān)鍵性要點教學(xué)所需要的時間，教師通過微課可以對時間進行靈活的分配，教師也可以留給學(xué)生充足的時間進行自主學(xué)習(xí)，取得更好的教學(xué)效果。因此，微課在高職歷史教學(xué)中的應(yīng)用具有很大的現(xiàn)實意義。

1 微課的概述

微課是一種創(chuàng)新性的授課方式，通過短視頻制作，對課堂教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵性信息進行整合，使教學(xué)的針對性更強。微課播放所需時間較短，內(nèi)容簡短卻含義深刻。微課不僅可以對課堂資源進行合理的調(diào)控與分配，而且還可以實現(xiàn)靈活教學(xué)。學(xué)生通過微課進行學(xué)習(xí)，可以不受時間、地點的限制，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以進行互動學(xué)習(xí)，有效解決學(xué)習(xí)中存在的問題。教師通過微課教學(xué)還可以豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)層面。利用微課教學(xué)可以貫穿于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的整個過程，對于教與學(xué)的進行有著更大的優(yōu)勢。

2 高職歷史教學(xué)中微課應(yīng)用現(xiàn)狀以及存在的問題

（1）理論與實踐水平不高。高職歷史教學(xué)中微課是信息技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用，利用先進的技術(shù)手段實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化教學(xué)。但是，當前微課教學(xué)方式的推進與落實效果較差。教師在課堂教學(xué)中，微課的應(yīng)用實踐表面化形式嚴重，課堂教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)達不到實質(zhì)性的提高。在日常的教學(xué)中，教師對微課缺乏正確的認識，對微課的重視程度不高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)存在很大的局限性，微課的應(yīng)用也失去了實質(zhì)性的價值。微課教學(xué)是對信息技術(shù)的靈活應(yīng)用，對教師技術(shù)操作的要求較高。在實踐教學(xué)中，教師還沒有掌握微課制作的技術(shù)要領(lǐng)，導(dǎo)致微課的質(zhì)量得不到保證，課堂教學(xué)也難以高效進行。在微課制作與應(yīng)用的過程中，教學(xué)的重點內(nèi)容得不到體現(xiàn)，在一定程度上還造成了資源的浪費。

（2）微課制作形式化傾向明顯。在當前的高職院校教學(xué)中，對微課應(yīng)用的重視程度有了很大的提高，并且對微課的推廣也給予了大力的支持。微課在歷史教學(xué)的應(yīng)用過程中，微課的制作是其中較為重要的部分，同時也是課堂教學(xué)高效進行的基礎(chǔ)。但是，在當前的應(yīng)用實踐中，微課制作的形式化問題較為突出，微課成為課堂上技術(shù)的展現(xiàn)工具，缺乏實質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容。微課制作是對信息技術(shù)的操作與應(yīng)用，在畫面呈現(xiàn)、字母安排、互動方面等都有嚴格規(guī)范的技術(shù)要求，而且技術(shù)也在不斷進行優(yōu)化與更新。但是，在微課具體的應(yīng)用中，視頻制作太注重形式上呈現(xiàn)的美感，過于偏重技術(shù)的應(yīng)用，忽視了微課的教學(xué)作用，給學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來了很大的影響。微課制作形式化傾向明顯，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，也難以有效利用微課提高自身的學(xué)習(xí)效果。

（3）微課資源平臺缺乏交流互動功能。微課在課堂教學(xué)中的實踐應(yīng)用，也實現(xiàn)了技術(shù)的提高與創(chuàng)新發(fā)展，微課資源平臺也逐漸專業(yè)化、系統(tǒng)化，為教學(xué)提供了更好的條件。但是，微課資源平臺的交流互動功能實際運行中還存在很大的問題。一方面，教師與學(xué)生在教與學(xué)的過程中，交流互動受到很大的限制，學(xué)生的問題得不到及時解決，課堂教學(xué)中存在的不足也無法得到改善優(yōu)化，教學(xué)的進行漸漸與教學(xué)目標偏離。另一方面，教學(xué)評價工作的進行缺乏相應(yīng)的平臺支持，導(dǎo)致微課的應(yīng)用與具體落實受到很大的限制。微課交流互動功能的缺乏，使信息的傳遞與反饋得不到處理，學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺也存在很大的局限性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)資源較為局限，造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不高。

3 高職歷史教學(xué)微課應(yīng)用的策略

（1）微課內(nèi)容選擇和設(shè)計。微課的制作內(nèi)容較為精簡，播放時間也比較短。在歷史課堂教學(xué)中，微課需要涵蓋課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行簡單明了的概括，并且突出教學(xué)重點。通過微課教學(xué)，學(xué)生可以對學(xué)習(xí)方向有一個基本的了解，從而根據(jù)自身的預(yù)習(xí)情況對自身的知識框架體系結(jié)構(gòu)進行完善，彌補自主學(xué)習(xí)中存在的不足。通過微課教學(xué)，也可以幫助學(xué)生更好地抓住重點，加深學(xué)生對重點、難點教學(xué)內(nèi)容的印象。首先，在課堂的導(dǎo)入階段，教師一方面需要對學(xué)生進行思維引導(dǎo)，另一方面需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需要對教材內(nèi)容進行整合，利用微課采用提問的方式進行導(dǎo)入。微課內(nèi)容選擇與課堂教學(xué)相關(guān)的課外知識，不僅可以讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動中，還可以拓展學(xué)生的知識體系。其次，在教學(xué)過程中，微課的教學(xué)內(nèi)容要進行精簡，將知識點分點具體列出。在教學(xué)過程中，微課的內(nèi)容設(shè)置不需要包含內(nèi)容的過渡，這部分內(nèi)容教師可以語言講解，對學(xué)生的思維進行更好的引導(dǎo)，充分利用課堂教學(xué)時間。課堂教學(xué)微課制作需要將時間控制在7～8min內(nèi)，對教學(xué)時間進行靈活的分配。在課堂教學(xué)完成后，教師需要對微視頻內(nèi)容進行具體的補充完善，反復(fù)強調(diào)教學(xué)的重點、難點，讓學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生對知識點扎實掌握。

（2）微課教學(xué)重、難點的確立。微課教學(xué)重、難點的確立是課堂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，同時也是課堂教學(xué)的核心部分。歷史教學(xué)的重點有歷史意義、現(xiàn)實貢獻等內(nèi)容，課堂教學(xué)活動都圍繞這些方面展開。高職歷史教學(xué)的專業(yè)性要求較高，微課教學(xué)重點的確立，可以從人文角度出發(fā)，對歷史人物的事跡進行講解，注意其中一些時間、重大事件的劃分。歷史教學(xué)微課制作，還需要具備較強的專業(yè)性，對歷史內(nèi)容進行深入的研究，不僅要注重人物事跡描寫，還需要體現(xiàn)其中的教育意義。歷史教學(xué)的難點主要是教學(xué)中的思想感情，歷史事件發(fā)生的背景、文化、時間、地點、人物，從歷史的各個角度進行全面研究，挖掘其中蘊含的精神力量以及愛國情感，體現(xiàn)歷史教學(xué)的實質(zhì)性內(nèi)涵。通過微課對教學(xué)的重、難點進行重點的強調(diào)體現(xiàn)，可以對教學(xué)進行重點突出，提高學(xué)生的注意力，取得更好的教學(xué)效果。

（3）微課教學(xué)輔助性資源的設(shè)計要求。微課制作可以實現(xiàn)多元化的教學(xué)模式，其可以進行視頻播放，也可以利用視頻進行游戲化教學(xué)，對于豐富歷史教學(xué)課堂發(fā)揮著很大的作用。微課教學(xué)輔助性資源的設(shè)計，可以使得課堂教學(xué)更為多彩，也為教師的教學(xué)提供便利。首先是PPT的設(shè)計，PPT的語句表達需要簡單概括，其字體與背景要進行協(xié)調(diào)，使學(xué)生觀看清晰明了。PPT對于課堂教學(xué)具有指導(dǎo)作用，是教學(xué)的重要工具，需要對PPT進行整合處理。其次，微課教學(xué)中學(xué)案的設(shè)計，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)能力進行調(diào)整。教案需要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，可以采取分層教學(xué)的方式，為學(xué)生的課后復(fù)習(xí)提供便利。教案設(shè)計的針對性較強，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行完善。微課貫穿于教學(xué)的整個過程，可以利用微課對作業(yè)進行設(shè)計，對學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4 結(jié)語

微課在歷史教學(xué)中的應(yīng)用具有很大的意義。微課具體的應(yīng)用實踐包括三個方面的重點，微課的制作、微課內(nèi)容的選擇以及微課的課后教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師需要重點把握這三個環(huán)節(jié)，利用微課指導(dǎo)教學(xué)，保證教學(xué)的質(zhì)量與效率。通過微課教學(xué)，學(xué)生也可以更好地學(xué)習(xí)，達到實質(zhì)性的提高。

參考文獻

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