周慧

[提要] 伴隨著經濟的迅速發(fā)展，區(qū)域內財經類人才需求不斷增加，財經類人才競爭日益激烈，對高校人才培養(yǎng)提出更高的要求。本文對地方財經類高校在人才培養(yǎng)過程中存在的問題進行分析，并以安徽財經大學為例，對以區(qū)域需求為導向的地方財經類人才培養(yǎng)模式進行探索。

關鍵詞：區(qū)域需求；地方高校；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2018年1月12日

隨著我國經濟社會的快速發(fā)展，肩負著為社會培養(yǎng)經濟管理類人才重任的財經類高校取得了快速發(fā)展。截至2016年底，我國財經類高校數(shù)量達到近60所，其中有4所財經類大學躋身中國大學排行榜百強。安徽財經大學作為省內唯一一所一本招生的財經類高校，是以培養(yǎng)經濟管理類人才為主的地方性大學。當前，地區(qū)經濟發(fā)展迅速，區(qū)域內財經類人才需求增加，財經類人才競爭日益激烈的背景下，安徽財經大學如何依托國家中部崛起和融入長三角的發(fā)展戰(zhàn)略，抓住社會需求不斷增加的發(fā)展契機，主動適應、全面落實國家和地方教育發(fā)展規(guī)劃要求？實現(xiàn)學校建成“經濟、管理類學科優(yōu)勢突出，在同類院校中特色鮮明，省內一流，國內外有一定影響的高水平教學研究型大學”的目標。

人才培養(yǎng)是高等教育發(fā)展的核心任務。當前，深入分析安徽財經大學人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，積極探索人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，為服務區(qū)域經濟發(fā)展做出貢獻，具有重要的現(xiàn)實意義。安徽財經大學堅持以科學發(fā)展觀統(tǒng)領學校發(fā)展工作，以提高學生綜合素質，特別是專業(yè)技能為培養(yǎng)目標，積極探索人才培養(yǎng)模式改革，取得了一定成效。本文將結合安徽財經大學具體實踐，對地方性財經類高校服務地區(qū)經濟為導向的人才培養(yǎng)模式進行初步探討。

區(qū)域發(fā)展需求推動地方性高校發(fā)展，安徽與上海、江蘇、浙江的經濟社會文化往來聯(lián)系密切，如圖1所示?？v觀安徽財經大學近幾年來畢業(yè)生的地區(qū)流向發(fā)現(xiàn)，一方面畢業(yè)生就業(yè)主要以服務地方經濟為主，近3年畢業(yè)生在省內就業(yè)的人數(shù)占比均在50%左右；另一方面上海、江蘇、浙江也較受學校畢業(yè)生青睞，2017年三地畢業(yè)生總占比達到近30%。因此，服務區(qū)域經濟發(fā)展反映了安徽財經大學的辦學定位與目標，也符合當前學校的發(fā)展實際，而對以區(qū)域需求為導向的人才培養(yǎng)模式進行深入分析具有重要的現(xiàn)實意義。（圖1，數(shù)據(jù)來源：安徽省大中專畢業(yè)生就業(yè)管理平臺）

一、地方性財經類高校人才培養(yǎng)中存在的主要問題

（一）培養(yǎng)目標定位不準確。長期以來，家長和社會都把學生的成績作為評判學校教育水平和質量的重要標準，對于高等教育而言，如何激發(fā)學生的潛能和培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需要的各類人才，是高校人才培養(yǎng)的最終目標。學校應當充分考慮學生自身的興趣與特長，進行個性化教育的同時，結合社會需要，培養(yǎng)與市場相適應的人才。地方性財經類高校發(fā)展規(guī)劃中，人才培養(yǎng)目標常常忽視社會需求以及自身發(fā)展現(xiàn)實，致使人才培養(yǎng)目標定位無法切合實際。

（二）課程體系設置不合理。課程設置以職業(yè)需求為導向，突出應用性，進一步加強課堂教學的實踐化，構建注重培養(yǎng)學生職業(yè)能力的課程體系，設立適應相關行業(yè)實際需求的個性化課程體系，建立課程體系和課程內容的動態(tài)調整機制，實地授課與課堂授課結合，充分發(fā)揮實踐基地作用大量使用案例教學和實踐教學，廣泛開展科研項目合作，在教學中培養(yǎng)學生開展實際工作的能力，形成課程體系理論與應用性的有機結合。

（三）教學模式單一，個性發(fā)展不足。目前，高校教學仍然以課堂“填鴨式”的講授為主要形式，教學資源和教學方式相對匱乏和單一。教師按照講義從頭講到尾，學生上課的重要內容是聽課和記筆記，這種模式很難激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，教學效果和質量難以得到保障和提高，學生的動手能力不足，更談不上個性化發(fā)展。

應通過增加開設短而精的課程和模塊化課程，探索課程教學在線開放、提供學生個別化的學習咨詢、開展各類課程學習交流活動、加強教學服務平臺和數(shù)字化課程中心等信息系統(tǒng)建設，為學生提供豐富多樣的教學資源和教學方式。

（四）“師生雙向”課程教學考核評價體系尚未建立?？茖W的課程教學評價監(jiān)督體系有利于推動教學質量的提升，對教師和學生兩個維度產生正反饋機制。建立以教學督導為主、學生評教為輔的學生課程教學評價機制，對學生教學活動全過程和教學效果進行監(jiān)督。完善評價反饋機制，及時向教師和相關部門反饋評價結果，提出改進措施，并督促和追蹤整改工作，有利于促進教師提高教學水平。對學生的課程學習考核中，應根據(jù)課程內容、教學要求、教學方式等的特點確定考核方式，注重考核形式的多樣化、有效性和可操作性，但無論采取何種形式，都要遵循嚴格課程考核的原則，重視教學過程考核，加強考核過程與教學過程的緊密結合，通過考核促進研究生積極學習。目前，地方性財經高校尚未建立起科學的“師生雙向”研究生課程教學考核評價體系，在一定程度上制約了“師生間”正反饋機制的產生。

二、安徽財經大學服務地方經濟人才培養(yǎng)模式探索

安徽財經大學以服務地方經濟社會發(fā)展為己任，緊密結合安徽省經濟社會發(fā)展的實際，充分發(fā)揮財經類高校在服務地方經濟社會發(fā)展中的重要作用，為服務區(qū)域經濟社會發(fā)展做出貢獻。

（一）綜合精英教育與大眾教育，走特色發(fā)展道路。一方面作為高等教育機構，精英教育理念是財經類高校的必然選擇，需要指出的是，精英教育并非要求所有學生最終都成為精英，精英教育的理念在于，高校應當不斷提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務水平，不斷改善自身的辦學條件和管理水平，不斷優(yōu)化教育資源配置和學科專業(yè)設置，使學生在學習過程中，得到高質量高水平的綜合教育、能力培養(yǎng)以及個性發(fā)展，使學生具備成為社會精英的潛質；另一方面大眾教育則是社會發(fā)展的必然趨勢，大眾教育旨在強調培養(yǎng)學生的實際動手能力。地方性高校不僅要把精英教育作為辦學的宗旨和目標，努力提升自身辦學水平和能力，為學生創(chuàng)造良好的學習成長環(huán)境與氛圍，還要與增強學生的社會認知和實踐動手能力相結合，走特色發(fā)展道路。

（二）全面增強學生素質，走交叉復合型人才培養(yǎng)模式。知識和科技的快速發(fā)展造成了經濟社會發(fā)展與高等教育之間出現(xiàn)了“高科技與低素質”的矛盾。財經類高校承擔著為社會輸送經濟管理類人才的重任，對國民經濟發(fā)展起到重要的推動作用。而地方性財經類院校對于區(qū)域經濟發(fā)展的影響更為深遠，只有全面提高學生的綜合素質，才能適應當前激烈的區(qū)域競爭及國際挑戰(zhàn)。與此同時，行業(yè)間的相互滲透發(fā)展要求高校在進行人才培養(yǎng)時，必須注重學科間的交叉與融合，為社會培養(yǎng)高素質的復合型人才。

（三）加強高學歷財經類人才培養(yǎng)模式建設。財經類專業(yè)就業(yè)多涉及企業(yè)管理、財務會計、投資金融、國際貿易等行業(yè)，其日常業(yè)務需要從業(yè)者較為廣泛的知識儲備和較高的學習能力，工作崗位對從業(yè)者的受教育程度普遍較要求高，因此財經類人才的學歷要求相較于一般技術型人才要高。安徽財經大學作為安徽省唯一一所省內重點財經類高校，財經類研究生培養(yǎng)相對省內其他高校具有明顯優(yōu)勢，加強研究生層次人才培養(yǎng)，是滿足市場人才需求的重要內容。

（四）密切聯(lián)系企業(yè)，實現(xiàn)校企對接培養(yǎng)模式。校企合作能夠更好地讓學生了解企業(yè)與市場需求，從而不斷完善學校人才培養(yǎng)目標。一方面學?？梢耘c相關企業(yè)建立實習基地，為學生提供實踐教學基地，確保學生實踐學習的順利開展；另一方面加強教師實踐教學能力，開展產學研相結合的教學實踐活動。校企合作在提升學生實踐能力和綜合素質的同時，企業(yè)也能夠相應獲得符合企業(yè)發(fā)展和要求的人才。

實踐基地是提升學生實踐能力的重要保障，有效的實踐模式也是提升教育質量的重要舉措。產學結合培養(yǎng)模式是提升學生實踐素養(yǎng)的有效模式。創(chuàng)新基地建設制度，多層面多群體達成共識并協(xié)作的利益聯(lián)盟，使學校、企事業(yè)單位各利益主體建立相互認同的協(xié)作模式，實現(xiàn)人才資源和成果資源溢出，實現(xiàn)高校和企事業(yè)單位之間的無縫連接，調動企事業(yè)單位參與專業(yè)學位研究生教育的積極性，使企事業(yè)單位始終保持對學生教育、培養(yǎng)的熱情，讓學生以合理的方式走進企事業(yè)單位實踐基地，為學生成長創(chuàng)造良好的實踐條件，使學生有參與產品開發(fā)和項目管理的機會。

（五）學歷教育與職業(yè)資格有效結合。職業(yè)資格認證要求的知識領域以及能力和素質是各行業(yè)對實際工作需要的總結和凝練，將這些具體要求融入學生培養(yǎng)過程中，用職業(yè)資格要求來衡量學生培養(yǎng)質量的標準，實現(xiàn)學歷教育與職業(yè)資格制度的有效銜接，使學生能盡快通過職業(yè)資格認證，滿足社會對專業(yè)人才的需求。

（六）搭建多元化平臺，助力人才培養(yǎng)與就業(yè)

1、實踐育人平臺。大學生應當樹立正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀，培養(yǎng)自身的社會責任感和使命感，學校應當承擔對學生的社會責任教育，通過學分制對學生參加社會實踐活動進行科學合理的認證，從而有效推動在校大學生積極投身社會實踐活動。安徽財經大學開通了“假期社會實踐團隊網(wǎng)上招募平臺”，學生在招募平臺統(tǒng)一申報，全校師生跨學院、跨專業(yè)、跨年級組團，實現(xiàn)了資源、學科、專業(yè)的有效整合，學生參與社會實踐人數(shù)得到顯著提升。

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。為了響應中央關于鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號召，各高校紛紛出臺了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，而學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡課程平臺建設，能夠更好地服務于廣大師生，網(wǎng)課教育的開展有效啟發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，極大滿足學生對名校名家課程的學習渴求。

3、升學深造服務平臺。學校通過設置考研獎勵、組建考研導師團、開設考研輔導、考研沙龍等做法，不斷加強對畢業(yè)生考研的引導，積極為學生考研創(chuàng)造條件和提供專業(yè)輔導，從而進一步提高人才培養(yǎng)和輸出質量。

主要參考文獻：

[1]朱硯.從高校復合型人才培養(yǎng)看人才培養(yǎng)模式的改革[J].繼續(xù)教育研究，2009.2.