陳鳳娟

(廣東技術(shù)師范學(xué)院 教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510665)

人力資本理論認(rèn)為教育的作用在于提高從業(yè)者的生產(chǎn)能力、資源配置能力、認(rèn)知能力以及創(chuàng)新能力，通過(guò)提高從業(yè)者的勞動(dòng)生產(chǎn)能力，從而提高社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率，達(dá)到推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目的。高等職業(yè)教育作為教育的一部分，通過(guò)為社會(huì)培養(yǎng)具有一定管理能力的高技能應(yīng)用型人才，達(dá)到推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用；同時(shí)，高等職業(yè)教育的發(fā)展在一定程度上受制于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、市場(chǎng)人才需求等因素，因此高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間必然存在一定的相關(guān)性[1]。以廣東省為背景，分析廣東省高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，目的在于發(fā)現(xiàn)廣東省高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的方式，以完善廣東省高等職業(yè)教育，使其能夠更好地服務(wù)于廣東省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

1 廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等職業(yè)教育的關(guān)系

廣東省是經(jīng)濟(jì)大省，2010年到2015年廣東省連續(xù)六年GDP排名全國(guó)第一，2010年到2016年廣東省GDP增長(zhǎng)率分別為：12.4%，10.0%，8.2%，8.5%，7.8%，8.0%，7.5%，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)迅速[2]。廣東省三產(chǎn)業(yè)的比重日趨合理，第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)并駕齊驅(qū)，第一產(chǎn)業(yè)相對(duì)保持穩(wěn)定。經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，對(duì)高技能技術(shù)人才的需求與日俱增，以培養(yǎng)具有一定管理能力的高技能應(yīng)用人才為目標(biāo)的高等職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展時(shí)期理應(yīng)得到大力發(fā)展，從而為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送質(zhì)量好、素質(zhì)佳的高技能技術(shù)人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展。因此，廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定了高等職業(yè)教育發(fā)展的程度，反過(guò)來(lái)，高等職業(yè)教育的發(fā)展又促進(jìn)了廣東經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

1.1 廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定高等職業(yè)教育發(fā)展

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，經(jīng)濟(jì)是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。廣東省經(jīng)濟(jì)通過(guò)對(duì)人才的需求從而間接決定了廣東省高等職業(yè)的發(fā)展，具體表現(xiàn)在對(duì)廣東省高等職業(yè)教育的教育規(guī)模、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展速度、質(zhì)量等方面。在廣東省強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)支持下，廣東省高等職業(yè)教育的教育規(guī)模、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、師資水平才能得到保證。另外，廣東省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也決定了廣東省高等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置。高等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)只有適應(yīng)廣東省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，才能為社會(huì)發(fā)展提供適合的人才，從而證明高等職業(yè)教育發(fā)展的必要性。2016年，廣東省共有高職院校85所，在校生數(shù)72.78萬(wàn)人。近年來(lái)，廣東省高職教育的規(guī)模變化與廣東省經(jīng)濟(jì)總量變化的趨勢(shì)基本一致。廣東省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度大，成果佳，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)逐漸替代傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)。2016年廣東省高職院校新增專(zhuān)業(yè)主要包括物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能控制技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人、數(shù)字圖文技術(shù)[3]。廣東省高職院校發(fā)展緊跟廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐，竭力為廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才。

1.2 廣東省高等職業(yè)教育發(fā)展影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展

廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量實(shí)用型人才，而高等職業(yè)教育是一種培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的應(yīng)用型人才的教育[4]，高等職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的人才為廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，解決廣東省技術(shù)應(yīng)用型人才短缺問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)科技創(chuàng)新推動(dòng)廣東省科技進(jìn)步，將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，提高社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率，促進(jìn)廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展。相應(yīng)的，如果廣東省高等職業(yè)教育發(fā)展不完善，將限制廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展。廣東省高等職業(yè)教育質(zhì)量不合格，學(xué)生的各方面能力沒(méi)有得到很好培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)社會(huì)需求，社會(huì)生產(chǎn)將受到影響。

2 廣東省高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)性分析

2.1 廣東省高職畢業(yè)生數(shù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)性分析

2010-2016年廣東省高職院校畢業(yè)生總數(shù)整體上呈現(xiàn)增加態(tài)勢(shì)，為廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了大量應(yīng)用型實(shí)用型人才，立下了不可忽視的功績(jī)。利用SPSS軟件繪制出廣東省高職畢業(yè)生數(shù)與省內(nèi)生產(chǎn)總值、第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的散點(diǎn)圖(見(jiàn)圖1)，發(fā)現(xiàn)廣東省高職畢業(yè)生數(shù)與省內(nèi)生產(chǎn)總值、第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值有較明顯的線性相關(guān)。

圖1 廣東省高職畢業(yè)生數(shù)與GDP、三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的散點(diǎn)圖

利用SPSS軟件進(jìn)行Pearson相關(guān)性檢驗(yàn)，得到廣東省高職畢業(yè)生數(shù)與GDP、三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的相關(guān)性檢驗(yàn)，見(jiàn)表1。

表1 廣東省高職畢業(yè)生數(shù)與GDP、三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的相關(guān)性檢驗(yàn)

從表1中可以看出廣東省高職畢業(yè)生數(shù)與第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)、GDP的相關(guān)系數(shù)分別是：0.898、0.939、0.916、0.926。由檢驗(yàn)結(jié)果可以得到以下結(jié)論：廣東省高等職業(yè)教育發(fā)展與第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)、GDP關(guān)系密切，其中高等職業(yè)教育畢業(yè)生數(shù)與第二、第三產(chǎn)業(yè)的顯著性(雙側(cè))分別是0.02和0.04，說(shuō)明廣東省高等職業(yè)教育與第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)在0.05水平上顯著相關(guān)，第一產(chǎn)業(yè)的相關(guān)性系數(shù)在所有的相關(guān)性系數(shù)中是最低的，同時(shí)顯著性水平也是最低，符合廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征，與廣東省是制造業(yè)大省、服務(wù)業(yè)大省的情況相符。廣東省的第二、第三產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，對(duì)第二、第三產(chǎn)業(yè)人才的需求量大，廣東省高職院校培養(yǎng)了大量的第二、第三產(chǎn)業(yè)專(zhuān)門(mén)人才與廣東省的市場(chǎng)需求相吻合，有利于廣東省經(jīng)濟(jì)的持續(xù)性發(fā)展。

2.2 廣東省高職院校規(guī)模與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)性分析

根據(jù)2010-2016年廣東省高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告提供的數(shù)據(jù)，2010年廣東省有高等職業(yè)教育院校74所，在校生人數(shù)54.64萬(wàn)，院校平均在校生數(shù)為7 384人，到2016年廣東省的高等職業(yè)教育院校增加到85所，在校生人數(shù)72.78萬(wàn)，院校平均在校生數(shù)為8 562人。2010-2016年廣東省的高等職業(yè)教育院校數(shù)、在校生數(shù)、院校平均在校生數(shù)的具體情況如表2所示。從表2 中可以看出，2010-2016年廣東省高職院校數(shù)變化不大，但是在校生數(shù)逐年攀升，2010-2015年院校平均在校生數(shù)也呈現(xiàn)逐年遞增的態(tài)勢(shì)，2016年新增4所高職院校，但是招生規(guī)模較小，因此，2016年院校平均在校生數(shù)有所下降。高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，不僅滿足了人們對(duì)高等教育的追求，同時(shí)還為廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了大量應(yīng)用型人才和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。

表2 廣東省高等職業(yè)教育院校發(fā)展規(guī)模狀況

運(yùn)用SPSS軟件對(duì)廣東省高等職業(yè)教育院校規(guī)模與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)間的關(guān)系進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果如表3所示。從表3中可以看出，廣東省高等職業(yè)教育院校數(shù)、在校生數(shù)、院校平均在校生數(shù)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間存在顯著的相關(guān)性，相關(guān)系數(shù)分別是：0.919、0.950和0.845，證明廣東省高等職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了一定的推動(dòng)作用。同時(shí)，從表3中還可以看出廣東省高等職業(yè)教育院校數(shù)和在校生數(shù)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有極強(qiáng)的相關(guān)性，因此，要發(fā)揮廣東省高等職業(yè)教育對(duì)廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用，就要發(fā)展高等職業(yè)教育，要增加高職院校的數(shù)量，擴(kuò)大高職院校在校生規(guī)模。

表3 高職院校規(guī)模與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的相關(guān)性檢驗(yàn)結(jié)果

2.3 廣東省高職專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的相關(guān)性分析

通過(guò)對(duì)2011-2016年廣東省高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告和廣東省統(tǒng)計(jì)年鑒整理得到廣東省高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置情況，對(duì)比廣東省2011-2016年三產(chǎn)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值比重，見(jiàn)表4。

表4 2011-2015年廣東省高職專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀 %

由表4可以看出，2011-2016年廣東省第二產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值比重持續(xù)下降，第一產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值比重相對(duì)穩(wěn)定。第三產(chǎn)業(yè)占全省生產(chǎn)總值比重逐年上升，2013年，第三產(chǎn)業(yè)占全國(guó)生產(chǎn)總值比重首次超過(guò)第二產(chǎn)業(yè)，到2016年已經(jīng)是占全省生產(chǎn)總值的52.10%，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整明顯。

廣東省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整狀況決定了廣東省高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的總體走向。2011-2016年廣東省地區(qū)生產(chǎn)總值逐年增加，從表4中可以得出：雖然2011-2016年廣東省第一產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值仍是穩(wěn)步增長(zhǎng)，但是第一產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值比例呈現(xiàn)下降趨向，導(dǎo)致第一產(chǎn)業(yè)對(duì)相關(guān)人才需求量也相應(yīng)穩(wěn)定，因此2011-2015年廣東省一產(chǎn)專(zhuān)業(yè)比例基本維持在3%以下。2016年第一產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)比例跌破1%，但是第一產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值比例仍保持在4.70%，基本與往年持平，原因在于2013年廣東省《關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)粵東西北地區(qū)振興發(fā)展的決定》中強(qiáng)調(diào)要發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，發(fā)揮農(nóng)業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，破解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)難題，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)人工，減少了對(duì)第一產(chǎn)業(yè)人才的需求，因此，2016年廣東省第一產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)比重僅有0.95%。

2011-2016年廣東省第二產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值比例較為穩(wěn)定，保持在43%～49%。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)第二產(chǎn)業(yè)要求的變化主要體現(xiàn)在不再追求數(shù)量上的多和產(chǎn)值的增加，而在于要求調(diào)整產(chǎn)業(yè)自身內(nèi)部結(jié)構(gòu)，提高產(chǎn)業(yè)自身的生存能力和產(chǎn)品附加值。因此，對(duì)于第二產(chǎn)業(yè)技能技術(shù)人才的要求也不再一味的追求數(shù)量，而是需要質(zhì)量高結(jié)構(gòu)優(yōu)的技術(shù)技能人才隊(duì)伍。2016年第二產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)比例較2015年增幅較大，一方面是因?yàn)楣そ尘竦膫黜灪汀爸袊?guó)制造2025”的廣泛影響受到高職院校的重視，另一方面是用于設(shè)備采購(gòu)、日常教學(xué)、教學(xué)改革等的經(jīng)費(fèi)不斷增加，滿足了第二產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)對(duì)教學(xué)環(huán)境、實(shí)操設(shè)備等要求較高的教學(xué)條件，使得第二產(chǎn)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)得以開(kāi)設(shè)。

2011-2016年廣東省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)占比持續(xù)增長(zhǎng)的是第三產(chǎn)業(yè)，從2011年45.90%增長(zhǎng)至2016年52.10%，第三產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值比例的持續(xù)上升，市場(chǎng)對(duì)第三產(chǎn)業(yè)人才的需求量有增無(wú)減，這就促使了廣東省高職院校增加第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置，從2011年的43.07%增加到2016年的55.32%，2011年廣東省第三產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)共有146個(gè)，2016年則有268個(gè)，增幅達(dá)到83.56%，以滿足市場(chǎng)需求。2011-2016年廣東省高職院校新開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)方向主要涉及制造、財(cái)經(jīng)、電子信息、公共服務(wù)等專(zhuān)業(yè)大類(lèi)，由此可以看出廣東省高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整具有相關(guān)性。

3 結(jié)論和建議

廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展與廣東高等職業(yè)教育之間關(guān)系密切。廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求決定了高職畢業(yè)生狀況，高職院校以此調(diào)整下一年的招生計(jì)劃。廣東省經(jīng)濟(jì)實(shí)力和發(fā)展決定了高職院校的發(fā)展規(guī)模，高職院校發(fā)展不在于學(xué)校數(shù)量，而在于在校生數(shù)和院校平均在校生數(shù)的數(shù)量。同樣，高等職業(yè)教育通過(guò)為廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，滿足了社會(huì)對(duì)人才的需求，從而促進(jìn)了廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展。由以上的分析，對(duì)廣東省職業(yè)教育發(fā)展提出以下幾點(diǎn)建議：

1) 擴(kuò)大廣東省高職院校辦學(xué)規(guī)模，提高高職院校辦學(xué)質(zhì)量，形成規(guī)模效應(yīng)，減少教育資源的浪費(fèi)，提高教學(xué)資源的使用效率，從而提高辦學(xué)效益，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2) 根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求靈活更改招生計(jì)劃和培養(yǎng)方案，廣東省高職院校要時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)市場(chǎng)所需的專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才，從而推動(dòng)廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

3) 廣東省高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置要時(shí)刻關(guān)注省內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，根據(jù)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)設(shè)置和廢除專(zhuān)業(yè)，時(shí)刻關(guān)注大局，專(zhuān)業(yè)設(shè)置要與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng)，以免閉關(guān)鎖校，止步不前。

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