錢 澄

(揚(yáng)州大學(xué) 學(xué)報(bào)編輯部，江蘇 揚(yáng)州 225009)

一、高校學(xué)報(bào)專業(yè)化轉(zhuǎn)型之困境

高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)專業(yè)化轉(zhuǎn)型到目前為止，仍然是一個(gè)有待解決的難題。

進(jìn)入21世紀(jì)，關(guān)于高校學(xué)報(bào)的改革提上議事日程。早在2002年，教育部便提出了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)工作的意見》，設(shè)計(jì)了上、中、下三策，即“倡導(dǎo)高校學(xué)報(bào)走整合之路，創(chuàng)辦高水平專業(yè)性學(xué)報(bào)；鼓勵(lì)高校社科學(xué)報(bào)走聯(lián)合之路，把刊物做大做強(qiáng)；支持高校社科學(xué)報(bào)根據(jù)各自實(shí)際和特色，走內(nèi)涵式發(fā)展之路”[1]。在三策之中，專業(yè)化轉(zhuǎn)型占據(jù)了最重要的位置，它適應(yīng)了科學(xué)發(fā)展對(duì)學(xué)術(shù)期刊的要求和期刊發(fā)展的趨勢(shì)。

目前存在的一校一刊及綜合性學(xué)報(bào)占絕大多數(shù)的狀況，阻礙了高校學(xué)報(bào)成為公共學(xué)術(shù)平臺(tái)，從而更有效地發(fā)揮其傳播與繁榮學(xué)術(shù)的功能。在網(wǎng)絡(luò)媒體多樣化、傳播途徑多樣化、大數(shù)據(jù)日新月異而使人們獲得資訊的方式途徑多樣化的今天，高校學(xué)報(bào)的運(yùn)行越來(lái)越顯得步履維艱、困難重重。合理的期刊布局應(yīng)該是專業(yè)性學(xué)術(shù)期刊占絕大多數(shù)，而綜合性學(xué)術(shù)期刊占少數(shù)，這有其內(nèi)在的必然規(guī)律。今天，科學(xué)的發(fā)展早已呈現(xiàn)出兩種不同的趨勢(shì)，即復(fù)雜課題的跨學(xué)科綜合研究與專業(yè)分工且更加精細(xì)，綜合性期刊與專業(yè)期刊的共存恰好分別適應(yīng)這兩種趨勢(shì)。綜合性學(xué)術(shù)期刊與專業(yè)性學(xué)術(shù)期刊有著不同的作用與功能，不能互相取代。但綜合性學(xué)術(shù)期刊與專業(yè)性學(xué)術(shù)期刊之間應(yīng)有合理的比例?！叭魏我豁?xiàng)成功的綜合性研究都必須建立在大量專業(yè)性個(gè)案研究的基礎(chǔ)之上，這就決定了專業(yè)研究的基礎(chǔ)地位。在數(shù)量關(guān)系上，專業(yè)研究要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)綜合研究。反映在為科研服務(wù)的學(xué)術(shù)期刊上，專業(yè)期刊應(yīng)該占據(jù)學(xué)術(shù)期刊大多數(shù)甚至絕大多數(shù)，才能適應(yīng)和滿足科研的需要”[2]。但是，目前中國(guó)高校學(xué)報(bào)綜合性期刊與專業(yè)性期刊的比例恰恰相反，綜合性期刊占絕大多數(shù)，這明顯處于失衡狀態(tài)。導(dǎo)致的后果就是辦刊質(zhì)量低下，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，缺少個(gè)性與活力。

現(xiàn)有高校學(xué)報(bào)的格局是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物。早在1995年，高起元就認(rèn)為高校學(xué)報(bào)一校一刊存在三個(gè)弊端：一是綜合性無(wú)法形成學(xué)科優(yōu)勢(shì)；二是稿源的局限性；三是造成人財(cái)物浪費(fèi)。同時(shí)，他還提出徹底解決高校學(xué)報(bào)存在問(wèn)題的辦法，即徹底改變一校一刊的辦刊模式，變綜合性為單科性，由某一學(xué)科具有優(yōu)勢(shì)的大學(xué)承辦，同時(shí)變只收內(nèi)稿為敞開收稿[3]。20世紀(jì)80年代末及以后，綜合性學(xué)報(bào)的問(wèn)題與缺陷越來(lái)越突出，一批非高校的專業(yè)期刊的出現(xiàn)使學(xué)報(bào)讀者群開始萎縮，學(xué)報(bào)的學(xué)術(shù)交流功能開始弱化。而著名的專家學(xué)者逐漸遠(yuǎn)離大學(xué)學(xué)報(bào)，這使得大多數(shù)學(xué)報(bào)從稿源到審稿到編輯質(zhì)量都呈下降趨勢(shì)。

可以說(shuō)，教育部以專業(yè)化轉(zhuǎn)型為首要目標(biāo)的改革方案具有很強(qiáng)的針對(duì)性和目的性，改革的目的就在于以最優(yōu)的方式高效率地傳播學(xué)術(shù)研究的最新成果。要做到這一點(diǎn)，合理的高校學(xué)報(bào)體系不可或缺，這個(gè)體系當(dāng)主要由高度專業(yè)化的學(xué)報(bào)構(gòu)成。目前高校學(xué)報(bào)之所以聲譽(yù)不佳、多遭詬病，這是因?yàn)樗鼈兩钕菰诮Y(jié)構(gòu)性和體制性的矛盾之中未完成開放體系的構(gòu)建。所以改革的目標(biāo)應(yīng)該是建立起符合學(xué)術(shù)發(fā)展規(guī)律和需要的合理的、開放的高校學(xué)報(bào)體系。

但時(shí)至今日，教育部提出的上策與中策仍是空中樓閣，不見實(shí)施，各高校學(xué)報(bào)只能在“下策”中苦苦掙扎，走“內(nèi)涵式發(fā)展道路”，原有的格局依然如故。主管部門、業(yè)內(nèi)人士亦從各方面尋找原因，探究“上策”“中策”未能實(shí)施的根源。對(duì)于學(xué)報(bào)專業(yè)化轉(zhuǎn)型受阻，一般皆歸結(jié)為這樣兩個(gè)原因——體制和觀念。正如朱劍所說(shuō)，實(shí)現(xiàn)由“全”到“專”的轉(zhuǎn)型，瓶頸在觀念，在體制。在觀念上，對(duì)“全”的留戀導(dǎo)致了對(duì)“?！钡哪?；在體制上，由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代延續(xù)而來(lái)的高校學(xué)報(bào)體制已將“全”固化。

(一)體制方面的問(wèn)題

1.辦刊缺乏自主權(quán)

一直以來(lái)，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，中國(guó)學(xué)術(shù)期刊以什么形式出版，內(nèi)容如何，其決定權(quán)不掌握在刊物的主辦者和編輯手中，而是受政府部門的嚴(yán)格管控，所以陳穎說(shuō)：“如果沒(méi)有出版管理體制的先行改革松綁，高校學(xué)報(bào)欲實(shí)現(xiàn)專業(yè)化轉(zhuǎn)型談何容易。政府應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)術(shù)期刊主辦單位一定的自主權(quán)，如主辦單位在不改變刊物宗旨和性質(zhì)的前提下可以自主改變刊物的出版形式，只需向新聞出版管理部門報(bào)備即可?！敝挥匈x予刊物的主辦者和編輯以自主權(quán)，才可能有刊物的創(chuàng)新與個(gè)性，才可能改變高校學(xué)報(bào)一潭死水的局面。

2.行政審批與業(yè)務(wù)管理互不統(tǒng)屬

中國(guó)期刊長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行的是審批制，而高校學(xué)報(bào)的行政審批和業(yè)務(wù)管理卻分屬互不統(tǒng)屬的兩個(gè)部門——新聞出版總署和教育部，不管主觀意愿如何，這樣的管理體制在實(shí)際操作中形成了相互牽扯、糾結(jié)的局面?！敖逃繜o(wú)法單方面主動(dòng)變革高校學(xué)報(bào)體制，而新聞出版總署也無(wú)法有效介入高校學(xué)報(bào)的具體辦刊事務(wù)。這種管辦分離的格局，從制度層面決定了對(duì)高校社科學(xué)報(bào)的改革需要較高的交易成本”[4]。

3.沒(méi)有建立進(jìn)入與退出機(jī)制

20世紀(jì)80年代以來(lái)，高校學(xué)報(bào)經(jīng)歷膨脹式的發(fā)展之后，目前已高度飽和，新聞出版署基本上不可能再發(fā)放新的刊號(hào)，這導(dǎo)致的后果便是“大量低水平重復(fù)的綜合性期刊不能退出，新的專業(yè)性期刊就很難問(wèn)世，而后者不能問(wèn)世，前者就更難退出，這已成悖論”[5]?？?hào)已成非常寶貴的稀缺資源，沒(méi)有新的刊號(hào)，新的專業(yè)性期刊的產(chǎn)生只能是紙上談兵、畫餅充饑。

4.學(xué)報(bào)對(duì)高校的依附性

高校學(xué)報(bào)一般由各自所屬的高校主管主辦，辦公場(chǎng)所、辦公經(jīng)費(fèi)、人員編制都由主辦單位包辦，學(xué)報(bào)的領(lǐng)導(dǎo)亦由主辦單位任命，長(zhǎng)期以來(lái)形成了依附性。由于不用擔(dān)心效益問(wèn)題，缺少對(duì)于改革的壓力亦即危機(jī)感和緊迫感。因而，“高校綜合性學(xué)報(bào)總能成為報(bào)刊改革與轉(zhuǎn)制的例外”[6]。由于徘徊在改革大潮之外，“導(dǎo)致學(xué)報(bào)的日常工作主要圍繞著作者的需求展開，從某種程度上忽視了讀者需求”[7]，這樣的后果便是學(xué)報(bào)越來(lái)越背離期刊發(fā)展的趨勢(shì)，越來(lái)越邊緣化，影響力越來(lái)越式微。

(二)觀念方面的根源

其一，“園地”說(shuō)一直以來(lái)都是學(xué)報(bào)的辦刊宗旨，在很大程度上學(xué)報(bào)成為高校的“自留地”，從而妨礙了公共平臺(tái)功能的發(fā)揮和專業(yè)化轉(zhuǎn)型。教育部在1998年頒布的《高等學(xué)校學(xué)報(bào)管理辦法》(1998年3號(hào)文件)中明確指出：“高等學(xué)校學(xué)報(bào)是高等學(xué)校主辦的，以反映本?？蒲泻徒虒W(xué)成果為主的學(xué)術(shù)理論刊物，是開展國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的重要園地”，這是“園地”說(shuō)的主要依據(jù)。依據(jù)這樣的精神，學(xué)報(bào)的功能和作用就是為本校的教學(xué)和科研服務(wù)，成為展現(xiàn)本校教學(xué)與科研水平的“窗口”。由于學(xué)科門類齊全，每一學(xué)科都得以享受這種“近水樓臺(tái)”的福利，都有權(quán)利在本校學(xué)報(bào)亮相、展示，這樣的“窗口”可謂是琳瑯滿目、品種繁多，但卻無(wú)特色可言。陳穎指出：“綜合性的學(xué)報(bào)照顧了作者，服務(wù)了學(xué)校，卻失去了讀者?！钡貌灰x者的青睞和關(guān)注，學(xué)報(bào)影響力衰微便在所難免。這種小而全的手工作坊式的運(yùn)作方式，無(wú)疑成了專業(yè)化轉(zhuǎn)型的重大障礙。如果堅(jiān)持為本校教學(xué)科研服務(wù)的內(nèi)向性定位不能根本改變，學(xué)報(bào)就不可能具備在某一學(xué)科方向創(chuàng)辦一個(gè)專業(yè)期刊的條件。矛盾的是，管理部門和學(xué)界對(duì)于學(xué)報(bào)改革與發(fā)展的一些根本性問(wèn)題并沒(méi)有厘清，亦未形成共識(shí)?！搬槍?duì)高校學(xué)報(bào)‘全、散、小、弱’的現(xiàn)狀，一邊提出高校學(xué)報(bào)整合、聯(lián)合與專業(yè)化轉(zhuǎn)型的改革方向，一邊又強(qiáng)調(diào)學(xué)報(bào)工作是高校教學(xué)與科研工作的一部分；一邊在談如何實(shí)現(xiàn)‘專、特、大、強(qiáng)’的目標(biāo)，一邊又在堅(jiān)持高校學(xué)報(bào)傳統(tǒng)使命的基礎(chǔ)上討論其功能的實(shí)現(xiàn)路徑。”這顯然是悖論。學(xué)報(bào)影響力衰微的一個(gè)突出表現(xiàn)就是高校教學(xué)科研人員的高水平論文紛紛外流于專業(yè)性期刊尤其是社科院系統(tǒng)主辦的專業(yè)期刊，在這種情況下，“學(xué)報(bào)實(shí)際上已不可能‘集中、全面地反映高校教學(xué)科研成果”[3]，成為了以低水平重復(fù)建設(shè)為特征的“自留地”，這種“自留地”意識(shí)妨礙高校學(xué)報(bào)和編輯形成廣闊的視野和胸襟，養(yǎng)成了得過(guò)且過(guò)、不求上進(jìn)的惰性。

改革的目標(biāo)應(yīng)該將所謂的“園地”或“窗口”變?yōu)閭鞑W(xué)術(shù)成果的公共平臺(tái)，從服務(wù)于高校改變?yōu)榉?wù)于整個(gè)社會(huì)的需要。學(xué)報(bào)也是一種產(chǎn)品，衡量產(chǎn)品的指標(biāo)只能是它的社會(huì)影響力，也就是社會(huì)知名度、社會(huì)信譽(yù)度、讀者忠誠(chéng)度、公眾滿意度，等等。因此學(xué)報(bào)必須始終以社會(huì)的需要、以讀者為中心。然而，一味強(qiáng)調(diào)“園地”說(shuō)或“窗口”說(shuō)的“自留地”意識(shí)，卻將辦刊宗旨顛倒過(guò)來(lái)，形成了以本校作者為中心、漠視外界評(píng)價(jià)與需要的本位主義，從而在學(xué)報(bào)與社會(huì)之間形成了一道難以逾越的鴻溝[8]。如果說(shuō)學(xué)報(bào)的管理體制從形式上制約了學(xué)報(bào)的發(fā)展，那么，對(duì)于辦刊宗旨的片面化理解，則從精神和心理層面上提供了一種錯(cuò)誤的思維導(dǎo)向，使高校學(xué)報(bào)遠(yuǎn)離了為社會(huì)的需要服務(wù)這一時(shí)代主題。

其二，原有的職稱晉升制度、學(xué)術(shù)考評(píng)制度固化了“自留地”觀念。一直以來(lái)，中國(guó)高校的職稱晉升和學(xué)術(shù)考評(píng)制度存在著片面強(qiáng)調(diào)科研成果尤其是學(xué)術(shù)論文的傾向，在某種程度上甚至夸大到無(wú)以復(fù)加的地步，這就提供了一個(gè)錯(cuò)誤的導(dǎo)向，引導(dǎo)廣大教師和科研人員將關(guān)注的重點(diǎn)放在論文的打造和發(fā)表上。眾所周知，長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)普遍存在著論文發(fā)表難尤其是“核心期刊”“權(quán)威期刊”論文發(fā)表難的問(wèn)題，由于學(xué)報(bào)被視為“自留地”，因而偏重于考核、評(píng)職、晉升的需要。礙于私人情面，照顧關(guān)系，論文質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)，對(duì)那些缺乏新意、質(zhì)量平平的來(lái)稿過(guò)于遷就[9]。盡管教育部在2002年便明確表示高校學(xué)報(bào)必須重新定位：“學(xué)報(bào)是高校辦的，但是并不意味著作者只是本校教師，讀者只是高校學(xué)者，這是兩個(gè)不同的概念。高校社科學(xué)報(bào)要為高等教育服務(wù)，也要為國(guó)內(nèi)外學(xué)者服務(wù)，為一切對(duì)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)感興趣、有需要的讀者服務(wù)。定位準(zhǔn)確是辦刊成功的根本?！钡毞Q評(píng)審、學(xué)術(shù)考評(píng)對(duì)于論文的過(guò)分強(qiáng)調(diào)的現(xiàn)實(shí)，使“自留地”意識(shí)固化，甚至認(rèn)為理所當(dāng)然、情有可原。

(三)操作層面的難題

如果從宏觀層面上看，高校學(xué)報(bào)專業(yè)化轉(zhuǎn)型存在著體制與觀念的障礙，而從具體操作層面上看，高校學(xué)報(bào)專業(yè)化轉(zhuǎn)型還有兩個(gè)難題——一是缺少轉(zhuǎn)型的標(biāo)準(zhǔn)；二是編輯習(xí)慣、思路、方式的轉(zhuǎn)變。這兩個(gè)難題不解決，體制與觀念的障礙即使沒(méi)有了，專業(yè)化轉(zhuǎn)型的目標(biāo)也不可能達(dá)成。而且，這兩個(gè)難題得不到解決，體制和觀念的障礙就更顯得頑固僵化，無(wú)從下手。

其一，沒(méi)有有效合理的標(biāo)準(zhǔn)，高校學(xué)報(bào)專業(yè)化轉(zhuǎn)型便存在選擇性困難。一是總體上的選擇，如何布局，如何有效地合理利用高校的學(xué)術(shù)、辦刊資源。正如陳穎所說(shuō)：“首先是如何根據(jù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展情況合理布局各專業(yè)性期刊。目前，在高校內(nèi)部除了學(xué)報(bào)，實(shí)際上已經(jīng)有為數(shù)不少的專業(yè)性期刊的存在，如果讓相當(dāng)數(shù)量的學(xué)報(bào)轉(zhuǎn)型為專業(yè)性期刊，則如何根據(jù)某一學(xué)科專業(yè)在一定區(qū)域、同類型或不同類型學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行合理布局，這實(shí)在是一項(xiàng)難度很大的工作；其次，如果布局不合理，同一學(xué)科專業(yè)出現(xiàn)了數(shù)量太多的專業(yè)性期刊，則同樣免不了‘千刊一面’和制造‘學(xué)術(shù)垃圾’的尷尬。”二是學(xué)報(bào)內(nèi)部的選擇。在門類齊全的學(xué)科中如何選擇，如何放棄，以什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)取舍，很難決斷。

其二，辦刊理念、辦刊思路、編輯習(xí)慣等等的轉(zhuǎn)變相對(duì)較為困難，這一切不會(huì)隨著體制與觀念的改變而自然形成，綜合性學(xué)術(shù)期刊與專業(yè)學(xué)術(shù)期刊的辦刊理念、思路、方法是完全不同的，需要有一個(gè)培育的空間與時(shí)間。

由此看來(lái)，學(xué)報(bào)專業(yè)化轉(zhuǎn)型之所以難上加難，難在缺少一個(gè)具體評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)具體實(shí)施的抓手即著力點(diǎn)，如果沒(méi)有這兩者，學(xué)報(bào)即便硬性轉(zhuǎn)型，也會(huì)成為不倫不類的刊物。

二、特色欄目建設(shè)之定位

如果將學(xué)報(bào)改革的“上中下”三策進(jìn)行倒序排列，我們可以將之稱為近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和最終目標(biāo)，學(xué)報(bào)改革戰(zhàn)略也就符合了先易后難的辯證規(guī)律，從而使整個(gè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有一個(gè)著力點(diǎn)，也就是戰(zhàn)略起點(diǎn)，就可以使學(xué)報(bào)改革循序漸進(jìn)地一步一步地推進(jìn)下去。我認(rèn)為，特色欄目建設(shè)就是學(xué)報(bào)改革的戰(zhàn)略起點(diǎn)，關(guān)鍵是要對(duì)此有一個(gè)正確的定位。專業(yè)化轉(zhuǎn)型注定將是一個(gè)漸進(jìn)的、漫長(zhǎng)的過(guò)程，決不可能一蹴而就；在大方向明確的前提下，專業(yè)化轉(zhuǎn)型只能采取分步走的戰(zhàn)略，即部分有條件的綜合性學(xué)報(bào)可以率先進(jìn)行專業(yè)化期刊轉(zhuǎn)型的嘗試。這個(gè)條件就是要做足內(nèi)涵發(fā)展，打牢專業(yè)轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)。

特色欄目建設(shè)與研究興起有其背景，2002年之前，很少有關(guān)于高校學(xué)報(bào)特色欄目的議題。但自2002年教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)工作的意見》后，尤其是全國(guó)高校文科學(xué)報(bào)學(xué)會(huì)于2004年推出優(yōu)秀欄目評(píng)選后，涌現(xiàn)了大量關(guān)于特色欄目建設(shè)的論文，不少高校學(xué)報(bào)紛紛開設(shè)特色欄目，試圖通過(guò)這一措施一舉擺脫“全、散、小、弱”的弊病。但到目前為止，能夠通過(guò)特色欄目建設(shè)而成功改變“積貧積弱”狀況的學(xué)報(bào)寥寥無(wú)幾[10]。

關(guān)于特色欄目的定位，張耀銘、王珊、王敬堯、宋艷麗、陸遐、楊榮星、歐翠珍、周欣、舒仕斌等業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，打造特色欄目能夠拓展學(xué)報(bào)的生存空間，提高學(xué)報(bào)的學(xué)術(shù)影響力，提高知名度，形成刊物的個(gè)性與特色，縮小與名刊之間的差距，有利于學(xué)報(bào)的稿源質(zhì)量的優(yōu)化，有利于作者的成長(zhǎng)，并且促進(jìn)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)、擴(kuò)大了與外界的學(xué)術(shù)交流[11-19]。如張耀銘認(rèn)為：“特色欄目是期刊的最大看點(diǎn)，最好招牌，也是提升學(xué)術(shù)期刊影響力最管用的手段?！盵11]王珊認(rèn)為：“特色欄目建設(shè)是形成刊物個(gè)性和穩(wěn)定風(fēng)格的關(guān)鍵因素，也是提高刊物學(xué)術(shù)水平、增強(qiáng)刊物競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的有效途徑?！盵12]陸遐認(rèn)為：“特色欄目好比是企業(yè)的特色產(chǎn)品、拳頭產(chǎn)品，它是學(xué)報(bào)實(shí)行差異化戰(zhàn)略的關(guān)鍵所在。通過(guò)具有特色的欄目支撐學(xué)報(bào)的發(fā)展，以特色欄目的知名度提高學(xué)報(bào)的知名度是實(shí)施特色欄目的主要目的?！盵15]

特色欄目的定位，決定了它的目標(biāo)與方向，也決定了它的運(yùn)行和操作方式。如果按照上述定位操作，當(dāng)然會(huì)對(duì)學(xué)報(bào)的現(xiàn)狀的改善有所助益，但決不可能從根本上改變學(xué)報(bào)“散弱小全”的局面。高校學(xué)報(bào)之所以遭遇發(fā)展困境，從根本上講，不是有沒(méi)有特色的問(wèn)題，而是結(jié)構(gòu)性失衡的問(wèn)題，特色化并不能解決這個(gè)難題。專業(yè)學(xué)術(shù)期刊從來(lái)不需要強(qiáng)調(diào)特色，也無(wú)需為特色而糾結(jié)，因?yàn)槠浔旧砭褪翘厣Ｋ?，只有專業(yè)化才是擺脫困境的唯一出路，特色化絕非靈丹妙藥。而且，現(xiàn)實(shí)情況是絕大多數(shù)特色欄目都不成功，只不過(guò)是學(xué)報(bào)的點(diǎn)綴甚至是面對(duì)改革時(shí)的一塊遮羞布。有業(yè)內(nèi)人士便指出了特色欄目的現(xiàn)狀：“一方面，盲目追求‘特色’，在沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備后匆忙上馬，雖然臨時(shí)組建了很多特色欄目，但是這些欄目帶有極大的突發(fā)性，不僅欄目的開設(shè)不能體現(xiàn)‘特點(diǎn)’，而且稿源沒(méi)有得到保證，刊發(fā)的內(nèi)容缺少‘色彩’。另一方面，把研究?jī)?nèi)容的特色作為出發(fā)點(diǎn)，在策劃?rùn)谀繒r(shí)將大量具有相同主題但缺乏連續(xù)性的文章拼湊在一起，內(nèi)容混雜，基本是‘麻雀雖小，五臟俱全’的傳統(tǒng)模式，以至于發(fā)了大量文章，也很難引起學(xué)術(shù)界的關(guān)注?！盵18]定位不準(zhǔn)確，當(dāng)然會(huì)出現(xiàn)偏差，悖論在所難免。泛特色化的結(jié)果，只是將工具當(dāng)成了目標(biāo)，并不能為學(xué)報(bào)的發(fā)展找到出路。

也有業(yè)內(nèi)人士將特色欄目建設(shè)、特色化與學(xué)報(bào)專業(yè)化或?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)型聯(lián)系起來(lái)。朱劍認(rèn)為：“我們可以把特色化道路視為由綜合性向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)型的過(guò)渡通道。”[2]木星說(shuō)：“特色欄目建設(shè)的路徑，是變學(xué)校的‘窗口’為專業(yè)的‘窗口’?！盵20]。廖哲平認(rèn)為，欄目策劃“一度成為學(xué)報(bào)面對(duì)期刊改革的過(guò)渡性嘗試和變革自身的自救方式”[21]。金瑩認(rèn)為，特色化是向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)型的中間地帶[22]。但是，對(duì)于特色欄目建設(shè)在學(xué)報(bào)專業(yè)化過(guò)程中可以發(fā)揮的作用，對(duì)于在專業(yè)化轉(zhuǎn)型的前提下如何建設(shè)特色欄目，以及特色欄目功能的發(fā)揮，很少有論文詳論。

三、特色欄目建設(shè)與高校學(xué)報(bào)專業(yè)化轉(zhuǎn)型

高校學(xué)報(bào)專業(yè)化轉(zhuǎn)型需要時(shí)間和空間，而且只能在現(xiàn)有條件下逐步培育發(fā)展，任何一蹴而就、畢其功于一役的想法都是不切實(shí)際的，結(jié)果只能是全面崩盤。特色欄目建設(shè)是一個(gè)可以大有作為的措施，可以成為一個(gè)有效的通道，關(guān)鍵在于必須以專業(yè)化轉(zhuǎn)型為目標(biāo)。這樣，就可以在整體綜合性情況下，實(shí)現(xiàn)局部專業(yè)化，并不斷擴(kuò)大，從量變到質(zhì)變[23]。顯然，應(yīng)該圍繞專業(yè)化轉(zhuǎn)型的目標(biāo)進(jìn)行特色欄目建設(shè)，這樣才能從根本上解決高校學(xué)報(bào)發(fā)展所面臨的困境。

(一)學(xué)科邊界清晰化

期刊存在的價(jià)值在于其擁有自己的讀者，這是一個(gè)最起碼的要求。中國(guó)高校學(xué)報(bào)綜合性期刊占絕大多數(shù)，大而全、無(wú)所不包的辦刊模式從根本上忽視了讀者定位，從而導(dǎo)致讀者的疏離也就在必然之中。試想，一本學(xué)報(bào)，只有少數(shù)幾篇論文與自己的專業(yè)有關(guān)，而大多數(shù)論文卻是自己不感興趣的，一個(gè)讀者或一個(gè)專業(yè)研究者，又怎么可能對(duì)這本學(xué)報(bào)有太大的興趣？又怎么能引起閱讀的欲望？正如朱劍所說(shuō)：“盡管科學(xué)研究有綜合性和專業(yè)性之區(qū)分，但成功的學(xué)者首先必須是專業(yè)學(xué)者，他們?cè)谝粋€(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間段內(nèi)，或一生中絕大多數(shù)時(shí)間甚至終其一生只從事某一學(xué)科方向的研究；與此相適應(yīng)，能讓其產(chǎn)生專業(yè)歸屬感的只能是專業(yè)期刊?！钥缭搅硕鄬W(xué)科的綜合性期刊很難培養(yǎng)起一般學(xué)者對(duì)它的歸屬感和認(rèn)同感，難有自己的忠實(shí)作者和讀者?！比粢蕴厣珯谀拷ㄔO(shè)作為抓手向?qū)I(yè)性學(xué)術(shù)期刊轉(zhuǎn)型，前提條件就是特色欄目必須有清晰的學(xué)科邊界。

目前高校學(xué)報(bào)的特色欄目有這樣幾種類型：一是反映地域特色或獨(dú)特文化傳統(tǒng)；二是依托本校優(yōu)勢(shì)學(xué)科；三是以問(wèn)題為中心。無(wú)論哪種類型的特色欄目，都必須有優(yōu)勢(shì)學(xué)科作為支撐，即使是地域特色文化傳統(tǒng)亦與學(xué)科優(yōu)勢(shì)有著密不可分的關(guān)系，因此與學(xué)科優(yōu)勢(shì)相聯(lián)系的特色欄目占有相當(dāng)大的比重。僅僅有地域優(yōu)勢(shì)和文化傳統(tǒng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須與本校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，深度挖掘?qū)W術(shù)優(yōu)勢(shì)，亦即學(xué)科優(yōu)勢(shì)作為特色欄目的支撐。沒(méi)有這樣的支撐，便不可能引起讀者和作者的關(guān)注，也不可能培養(yǎng)讀者和作者的忠誠(chéng)度與歸宿感。而以問(wèn)題為中心的特色欄目，在相當(dāng)大的程度上也必然與學(xué)科聯(lián)系起來(lái)。對(duì)問(wèn)題研究的不斷擴(kuò)大、分化、深入，最終將形成獨(dú)立學(xué)科。許多現(xiàn)有發(fā)展得較為成熟的學(xué)科都經(jīng)歷了這種發(fā)展歷程。在教育部名欄中，《內(nèi)蒙古大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)》的《蒙古學(xué)研究》、《西藏大學(xué)學(xué)報(bào)》的《藏學(xué)研究》、《安徽大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》的《徽學(xué)》等欄目所研究的問(wèn)題不斷細(xì)化、深入，吸引了大量學(xué)者，問(wèn)題最終演變成獨(dú)立的學(xué)科門類[24]。

特色欄目的學(xué)科邊界或問(wèn)題邊界清晰，有助于形成學(xué)術(shù)集群?！皩W(xué)術(shù)集群就是指在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域有共同學(xué)術(shù)愛好或?qū)W術(shù)方向的學(xué)者，聚集在一定空間的現(xiàn)象”[25]。學(xué)術(shù)集群的形成，有助于形成良好的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，并從這樣的交流中激發(fā)學(xué)術(shù)研究的靈感，涌現(xiàn)更多的創(chuàng)新成果。深度挖掘?qū)W科優(yōu)勢(shì)并作為支撐，特色欄目將成為學(xué)術(shù)集群形成的關(guān)鍵，特色欄目能否取得成功，很大意義上就在于能將這個(gè)領(lǐng)域的專家學(xué)者聚集在一起，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與探討。學(xué)術(shù)集群越是廣大，特色欄目的基礎(chǔ)將越是厚實(shí)，越是具有持續(xù)發(fā)展力?！耙粋€(gè)特色欄目動(dòng)用的資源甚至比傳統(tǒng)辦刊模式下辦一份學(xué)報(bào)的資源還要多”[26]，唯其如此，特色欄目才能產(chǎn)生廣泛的影響，成為專業(yè)化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)。

(二)編輯隊(duì)伍專業(yè)化

高水平的學(xué)術(shù)期刊，一定有高水平的專業(yè)編輯隊(duì)伍。而綜合性學(xué)報(bào)若要轉(zhuǎn)型為專業(yè)性學(xué)術(shù)期刊，必須有一支專業(yè)化程度較高的編輯隊(duì)伍作為保證。這里的“專業(yè)”不僅僅是廣義上的“編輯”專業(yè)，而是兼具具體化的學(xué)科甚至是研究方向的專業(yè)。綜合性的學(xué)術(shù)期刊很難實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的目標(biāo)，編輯專業(yè)化程度低成為一個(gè)短板。綜合性學(xué)報(bào)的編輯一般要負(fù)責(zé)幾個(gè)欄目，甚至涉及多個(gè)學(xué)科，大多數(shù)學(xué)者，畢其一生從事學(xué)術(shù)研究，至多也只能精通一個(gè)二級(jí)學(xué)科甚至是二級(jí)學(xué)科的某一方向，綜合性學(xué)報(bào)的編輯卻要應(yīng)付不同學(xué)科的不同欄目，當(dāng)然不可能具備很高的專業(yè)化水平?！赌暇┐髮W(xué)學(xué)報(bào)》首推“欄目主持人制”，《云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)》的《中國(guó)邊疆學(xué)研究》欄目推出的“雙主持人”制——學(xué)科主持人和首席編輯制：前者對(duì)欄目的學(xué)科水平負(fù)責(zé)，后者對(duì)欄目的運(yùn)作和編校業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)，從某種程度上講就是為了彌補(bǔ)編輯隊(duì)伍專業(yè)化的缺失。但專家與編輯之間只能互補(bǔ)而不能替代，編輯和專家的使命、目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維方式不同，讓專家參與欄目的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)行，只能是權(quán)宜之計(jì)，解決問(wèn)題的關(guān)鍵還在于編輯隊(duì)伍的專業(yè)化。如果將學(xué)術(shù)成果看作是產(chǎn)品，那么，專家就是產(chǎn)品的生產(chǎn)者，而編輯就是產(chǎn)品的推銷者，編輯的使命就是以一種最有成效的方式對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行包裝并推銷出去；而且能夠及時(shí)了解社會(huì)需要，引導(dǎo)新的產(chǎn)品的生成。若要做到這一點(diǎn)，就必須對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程、優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)有一個(gè)清晰的了解和認(rèn)識(shí)；必須洞悉學(xué)術(shù)的熱點(diǎn)問(wèn)題和社會(huì)發(fā)展的需要，及時(shí)掌握信息，成為社會(huì)需要與學(xué)術(shù)研究之間的橋梁與紐帶。在期刊市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、追求效益越來(lái)越重要的今天，編輯的功能已發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，編輯的角色正在快速地由加工向策劃轉(zhuǎn)變，只有不斷推出具有創(chuàng)新意義的策劃，才能引領(lǐng)學(xué)術(shù)，在期刊市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī)。而這一切，都離不開編輯對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的有效掌握。而且，特色欄目的布局亦離不開編輯的策劃和構(gòu)思，品牌欄目若要做大做強(qiáng)，必然要堅(jiān)持“專題化”和“問(wèn)題化”，選題策劃乃是編輯工作中最重要、最富挑戰(zhàn)性、最能體現(xiàn)編輯創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的內(nèi)容，期刊之間的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底就是選題策劃的競(jìng)爭(zhēng)，期刊質(zhì)量的高低，取決于選題策劃質(zhì)量的高低。如果沒(méi)有專業(yè)化的編輯隊(duì)伍，則難以實(shí)現(xiàn)。所以，編輯應(yīng)該同時(shí)也是專家。魏琳先生說(shuō)：“要辦成具有學(xué)術(shù)公信力和社會(huì)影響力的期刊，編輯必須是專家，必須深入該學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究的最前沿，捕捉最富原則意識(shí)的公共問(wèn)題。編輯們?nèi)绻麤](méi)有這樣的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)術(shù)期刊便無(wú)法更專業(yè)化地把好稿件的質(zhì)量關(guān)，更無(wú)法從整體上、從選題上、從學(xué)術(shù)研討活動(dòng)上進(jìn)行策劃……編輯必須是專家，而且必須是一流的專家；沒(méi)有一流的編輯，辦不出一流的學(xué)報(bào)。”[27]編輯自身的專業(yè)厚度恰恰是特色欄目學(xué)術(shù)厚度的保證，《廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)》為了使《人類學(xué)》欄目能夠“專業(yè)化”運(yùn)作，當(dāng)時(shí)的主編徐舜杰先生曾將編輯送到中山大學(xué)進(jìn)修，讓編輯掌握人類學(xué)的知識(shí)來(lái)編這個(gè)欄目就是關(guān)于編輯專業(yè)化的一個(gè)很好的例證。

所以說(shuō)，通過(guò)特色欄目建設(shè)實(shí)現(xiàn)由綜合性學(xué)報(bào)向?qū)I(yè)性學(xué)術(shù)期刊轉(zhuǎn)型的過(guò)程，應(yīng)該成為打造專業(yè)化編輯隊(duì)伍并不斷成熟的過(guò)程。這樣的編輯隊(duì)伍，不一定在學(xué)術(shù)上達(dá)到專家的高度，但卻對(duì)專家的研究方向、研究方法、研究成果等等有著深入的了解，并能夠與專家對(duì)話、溝通、交流，能夠與專家學(xué)者一起研討編輯的選題策劃，并制定完成這樣的選題策劃的步驟與措施。

(三)論文來(lái)源多樣化

有業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，目前以綜合性期刊為基礎(chǔ)，僅憑高校一校一己之力很難辦好專業(yè)期刊。事實(shí)也是如此，在一校一刊，且以綜合性為主的辦刊模式，使辦刊的資源呈現(xiàn)趨同化，同時(shí)也導(dǎo)致資源品質(zhì)的低劣，在這樣的情況下，由于你有的我也有，而不是你沒(méi)有的我有，門戶之見便在所難免，吸收優(yōu)質(zhì)稿源便很困難。但如果以特色欄目為抓手進(jìn)行專業(yè)化轉(zhuǎn)型，便會(huì)在學(xué)科之間進(jìn)行取舍，使辦刊資源優(yōu)化，使每一家學(xué)報(bào)都能瞄準(zhǔn)和占有稀缺的學(xué)術(shù)資源。由于特色欄目的獨(dú)特性，便有可能集校內(nèi)外甚至國(guó)內(nèi)外某一學(xué)科(領(lǐng)域)的知名專家學(xué)者的稿件于一體，形成“馬太效應(yīng)”，從而真正打破內(nèi)稿與外稿的限制。楊榮星說(shuō)：“影響力日漸擴(kuò)大的特色欄目周圍，有可能云集著校內(nèi)外、甚至國(guó)內(nèi)外某一專業(yè)學(xué)科(領(lǐng)域)的知名學(xué)者，形成團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，全方位探討理論難題，追蹤學(xué)術(shù)前沿，形成學(xué)科(領(lǐng)域)研究體系，在學(xué)界產(chǎn)生積極的影響，形成學(xué)報(bào)的‘馬太效應(yīng)’，有利于填補(bǔ)國(guó)內(nèi)外某一學(xué)科(領(lǐng)域)研究的空白?！盵18]門戶之見也會(huì)在一定程度上消解，教育部所提出的“中策”——聯(lián)合辦刊也就會(huì)在某種程度上實(shí)現(xiàn)。由具有相同或相近學(xué)科和專業(yè)特色、實(shí)力相當(dāng)?shù)娜舾伤咝５目锖献鬓k同一欄目，依托相同或相近的專題研究學(xué)術(shù)背景與優(yōu)勢(shì)，共同打造和建設(shè)具有品牌效應(yīng)的學(xué)術(shù)專欄便成為可能?！赌祥_學(xué)報(bào)》和《南京大學(xué)學(xué)報(bào)》進(jìn)行“南南合作”，自2005年共同推出《當(dāng)代西方研究》欄目，《廈門大學(xué)學(xué)報(bào) 》(哲社版)與《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)》(哲社版)、《求是學(xué)刊》聯(lián)合創(chuàng)辦《現(xiàn)代性研究》便是有益的嘗試[28]，如果以特色欄目建設(shè)作為專業(yè)化轉(zhuǎn)型的抓手，將會(huì)出現(xiàn)更多的聯(lián)合辦刊(欄目)，從而真正實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化，將欄目——專業(yè)化期刊做大做強(qiáng)。

以上“三化”只是針對(duì)高校學(xué)報(bào)目前轉(zhuǎn)型的困境而言，實(shí)現(xiàn)“三化”，便是做足內(nèi)功，為轉(zhuǎn)型作好準(zhǔn)備。但這還不夠，還需要有關(guān)部門提出政策指導(dǎo)，制定切實(shí)可行的由特色欄目向?qū)I(yè)化期刊轉(zhuǎn)型的標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為，至少需要“三定”，即定時(shí)，定量，定性。

其一，定時(shí)，就是制定轉(zhuǎn)型的時(shí)間表。從21世紀(jì)初教育部提出高校學(xué)報(bào)的改革目標(biāo)以來(lái)已過(guò)去將近15年，如果再拖延下去，學(xué)報(bào)會(huì)越來(lái)越背離學(xué)術(shù)研究發(fā)展的需要和學(xué)術(shù)期刊發(fā)展的趨勢(shì)，從而進(jìn)一步邊緣化甚至垃圾化，最終失去存在的價(jià)值。但建設(shè)特色欄目并向?qū)I(yè)期刊轉(zhuǎn)型，需要培育的時(shí)間，如果規(guī)定轉(zhuǎn)型的時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促，很可能導(dǎo)致另一種低水平重復(fù)建設(shè)。我認(rèn)為5～8年的時(shí)間為宜，這樣不至于拖得太久，又可以有調(diào)整改進(jìn)的時(shí)間。

其二，定量，就是規(guī)定欄目的發(fā)稿量。特色欄目能不能轉(zhuǎn)型為專業(yè)期刊，在很大程度上取決于有沒(méi)有稿源作為保證。分析特色欄目建設(shè)比較成功的幾家學(xué)報(bào)，特色欄目的發(fā)稿量達(dá)到20%以上，如李東輝等對(duì)《湖南大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)》的《岳麓書院與傳統(tǒng)文化》和《湖南科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)》《毛澤東研究》這兩個(gè)特色欄目近幾年的數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析，這兩個(gè)欄目均為常設(shè)欄目，論文發(fā)表數(shù)量占總數(shù)的比重達(dá)20%[26]，蘇慧也對(duì)《廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào)》的《人類學(xué)研究》欄目的發(fā)稿量作了統(tǒng)計(jì)：“10年來(lái)連續(xù)不斷地發(fā)表了近400篇論文，約占刊物發(fā)文總數(shù)的23%”[29]。筆者以為，可以在這個(gè)基礎(chǔ)上，將特色欄目的發(fā)稿量適當(dāng)提高，比如30%，這樣有兩個(gè)好處，一是即便實(shí)力非常強(qiáng)大的學(xué)報(bào)，舉全力亦至多只能辦3本專業(yè)期刊，這樣可以避免有不少業(yè)內(nèi)人士所擔(dān)心的盲目轉(zhuǎn)型會(huì)導(dǎo)致數(shù)量無(wú)序猛增的狀況；二是30%的發(fā)稿量可以提供一本專業(yè)期刊最起碼的論文量。以一本120頁(yè)的雙月刊學(xué)報(bào)為例，30%的發(fā)稿量意味著每期至少有36個(gè)頁(yè)碼，全年至少占200個(gè)頁(yè)碼，這樣的發(fā)稿量至少可以維持一本半年刊的專業(yè)學(xué)報(bào)，以此為基礎(chǔ)，可以進(jìn)一步發(fā)展為季刊、雙月刊。

其三，定性，就是規(guī)定特色欄目向?qū)I(yè)化期刊轉(zhuǎn)型的資質(zhì)。我認(rèn)為應(yīng)該滿足以下三點(diǎn)要求：其一，學(xué)科邊界或問(wèn)題邊界清晰。在以往的實(shí)踐過(guò)程中，有不少的特色欄目徒有其表而無(wú)其實(shí)，只是將一些與欄目名稱有關(guān)聯(lián)的論文拼湊起來(lái)，如果這樣的欄目轉(zhuǎn)型為專業(yè)期刊，實(shí)際上是掛羊頭賣狗肉，本質(zhì)上只是打著專業(yè)期刊招牌的另一種綜合性期刊，從而使轉(zhuǎn)型失去意義。其二，唯一性。為了避免重復(fù)建設(shè)，轉(zhuǎn)型后的每一種高校學(xué)報(bào)專業(yè)性期刊應(yīng)規(guī)定一個(gè)省份只有一份，如果出現(xiàn)兩種以上的情況，一是在特色欄目建設(shè)初始階段就進(jìn)行調(diào)整，這需要校與校之間進(jìn)行溝通，達(dá)成諒解并互補(bǔ)；二是在轉(zhuǎn)型評(píng)價(jià)階段時(shí)，根據(jù)一定的指標(biāo)進(jìn)行考量，存優(yōu)去劣。其三，開展專題研究。特色欄目的質(zhì)量，很大程度上要看能否開展專題研究，如果沒(méi)有專題研究，只是將相關(guān)的論文組合在一起，特色欄目將只是一具空殼。專題研究的進(jìn)行，標(biāo)志著編輯隊(duì)伍的成熟，這是專業(yè)化轉(zhuǎn)型的一個(gè)必不可少的條件。專題研究體現(xiàn)著編輯對(duì)學(xué)科領(lǐng)域的涉及程度，專業(yè)化的編輯應(yīng)該對(duì)自己編輯的學(xué)科方向有深刻的了解，能夠捕捉學(xué)術(shù)信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)熱門問(wèn)題，并成為社會(huì)需要、學(xué)科發(fā)展與作者科研之間的橋梁，從而策劃選題、引領(lǐng)學(xué)術(shù)。我認(rèn)為，特色欄目向?qū)I(yè)性期刊轉(zhuǎn)型，應(yīng)突出專題研究這一學(xué)術(shù)要求，連續(xù)3年應(yīng)至少有3個(gè)以上比較穩(wěn)定的專題研究，這樣在轉(zhuǎn)型后將使期刊有學(xué)術(shù)厚度上的保證。可以最后三年的各項(xiàng)指標(biāo)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)不到指標(biāo)的學(xué)報(bào)應(yīng)退出正式刊號(hào)，轉(zhuǎn)為內(nèi)部刊物。這在某種程度上自然形成了退出準(zhǔn)入機(jī)制。

總而言之，高校學(xué)報(bào)專業(yè)化轉(zhuǎn)型是一項(xiàng)極其艱巨、極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要主管部門和業(yè)內(nèi)人士付出更大的努力。在當(dāng)前情況下，找準(zhǔn)戰(zhàn)略起點(diǎn)尤為重要，這將起到事半功倍的作用。以專業(yè)化轉(zhuǎn)型為目標(biāo)進(jìn)行特色欄目建設(shè)，將為目標(biāo)的達(dá)成提供一種思路。

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